初中數(shù)學(xué)課堂低效成因分析及對(duì)策探討

摘 要：初中數(shù)學(xué)是中學(xué)階段重要的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。但是由于教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及重視程度不足等等原因，造成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生能力相對(duì)較低。這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)造成嚴(yán)重影響。因此，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)情境，構(gòu)建多樣化的教學(xué);運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂高效高質(zhì);加強(qiáng)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);低效課堂;原因?qū)Σ?/p>

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.022

在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在學(xué)校與教師的努力改變下，收到了新的教學(xué)成效，教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都有了好的發(fā)展勢(shì)頭。遺憾的是，由于有些教師思想保守，缺乏創(chuàng)新的勇氣，他們依然在教學(xué)中“穿新鞋走老路”，在課堂上仍采用一講到底、滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，完全把學(xué)生放在被動(dòng)的位置上，忽略學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力、思維培養(yǎng)都沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，課堂教學(xué)效率也停滯不前。針對(duì)這種情況，筆者借此從課堂低效的成因及對(duì)策展開討論，希望給廣大教師提供一些參考。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因

1.教師自身因素。眾所周知，課堂教學(xué)的方式方法決定著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，由于種種原因，目前教師不但自身專業(yè)素質(zhì)欠缺，而且選擇的方式老舊，再加上部分教師年齡較大或教學(xué)年限較久，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和認(rèn)識(shí)的深刻影響，他們?cè)诠逃械慕虒W(xué)模式中不出來(lái)，也不愿意改變，不接受新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式，所以在教學(xué)中仍然按照傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

2.學(xué)生自身因素。初中生處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們好奇心重，又缺乏一定的自我管理能力，學(xué)習(xí)不踏實(shí)。在現(xiàn)有信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)世界的影響下，學(xué)生顯得比較浮躁消極，再加數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有非常強(qiáng)的科學(xué)性、邏輯性，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，沒有動(dòng)力，沒有養(yǎng)成應(yīng)有習(xí)慣，因此影響自己的學(xué)習(xí)，更影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的對(duì)策

問題是促進(jìn)改革和變化的催化劑，因此教師要在教學(xué)中勇于發(fā)現(xiàn)問題，找到導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)低效的原因，并尋找解決辦法和對(duì)策，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生主體性的體現(xiàn)，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從根本上改變模式，刷新效率，以便更好地為學(xué)生服務(wù)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展助力。

1.創(chuàng)建教學(xué)情境，構(gòu)建多樣化的教學(xué)。對(duì)于十幾歲的初中生來(lái)說(shuō)，興趣不但是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的興奮劑。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，都能給他們無(wú)形的力量，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)探求，獲取新知，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也增長(zhǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。所以，初中數(shù)學(xué)教師要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在具體的教學(xué)中充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，把內(nèi)容融入生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的情境，促進(jìn)學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶。例如，在“抽象幾何”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用相應(yīng)的一些模型，幫助學(xué)生打開其想象的空間，增強(qiáng)其想象能力，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而真正理解和掌握應(yīng)有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，也促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和提升。

2.運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂高效高質(zhì)。我們知道課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，對(duì)于課堂教學(xué)的進(jìn)度與深度，教師一定要考慮到學(xué)生的能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這樣學(xué)生才能有效學(xué)習(xí)，逐步提升。所以，為了在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)者，配合學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，適當(dāng)選擇案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生打開思路。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生獲取新知，讓學(xué)生完成獨(dú)立思考，并勇于總結(jié)和發(fā)表自己的看法，牢固掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)的有效性。

3.運(yùn)用合作交流的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育背景下，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用小組合作、交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，并讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，靠近數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，體驗(yàn)探究的樂趣。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中根據(jù)需求有選擇地運(yùn)用小組合作、交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，既能促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自己的能力積極思考，獲得相應(yīng)的知識(shí)，還能讓學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)步，使高效課堂教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)課堂低效的原因還有很多，解決的方法多種多樣。作為初中數(shù)學(xué)教師，只要我們能站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題，積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題還有導(dǎo)致低效的原因，并結(jié)合問題癥結(jié)，找到解決問題、提高效率的辦法，真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 劉順錄（1976.11— ），男，漢族，甘肅甘谷人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。