翻轉(zhuǎn)教學(xué)開啟初中生數(shù)學(xué)認(rèn)知新天地

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，鼓勵教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生， 以此強(qiáng)化初中生的認(rèn)知興趣和發(fā)展動機(jī)。本文以翻轉(zhuǎn)教學(xué)的概念簡介為切入點展開論述，并簡要闡釋實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)的重要性，最后從翻轉(zhuǎn)教學(xué)開創(chuàng)初中生自主學(xué)習(xí)新平臺以及翻轉(zhuǎn)教學(xué)開啟初中生合作學(xué)習(xí)新局面兩個角度詳細(xì)闡述翻轉(zhuǎn)教學(xué)開啟初中生數(shù)學(xué)認(rèn)知新天地。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學(xué);初中生;數(shù)學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0077-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.072

一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)的概念簡介

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中鄙棄“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，尊重和實現(xiàn)初中生固有的生命認(rèn)知潛能和發(fā)展本能，積極利用互聯(lián)網(wǎng)、電腦和智能手機(jī)構(gòu)建的信息交互平臺輔助教學(xué)，遵循教學(xué)規(guī)律引領(lǐng)初中生自主學(xué)習(xí)、獨立發(fā)展，幫助初中生切身體驗到成功的快樂，以此強(qiáng)化初中生的認(rèn)知興趣和發(fā)展動機(jī)，使其真正成為知識學(xué)習(xí)和個人成長的主人。

二、實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)的重要性

首先，實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠最大限度地實現(xiàn)教師的引領(lǐng)價值和多媒體設(shè)備的輔助價值，為初中生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的數(shù)學(xué)認(rèn)知平臺，從而使初中生的高效數(shù)學(xué)認(rèn)知成為可能。其次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠充分展現(xiàn)初中生的認(rèn)知潛能和發(fā)展本能，幫助初中生在自主學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂，有效強(qiáng)化初中生的自信心和自尊心，從而有助于實現(xiàn)初中生的自律成長和快樂發(fā)展。最后，實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠為素質(zhì)教育提供一個嶄新的教學(xué)平臺，能夠為新課程改革創(chuàng)設(shè)值得大力推廣的高效試驗田，因而能夠成為初中生科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)力助手。

三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)開啟初中生數(shù)學(xué)認(rèn)知新天地

（一）翻轉(zhuǎn)教學(xué)開創(chuàng)初中生自主學(xué)習(xí)新平臺

翻轉(zhuǎn)教學(xué)倡導(dǎo)全面解放初中生的認(rèn)知手腳，尊重和實現(xiàn)他們的認(rèn)知能力和發(fā)展能力，徹底改變他們在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的被動狀態(tài)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師為初中生指定非常具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為他們高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供非常必要的輔助信息，從而為他們創(chuàng)設(shè)出盡善盡美的信息平臺。初中生可以按照個人喜好自主選擇教師預(yù)設(shè)的輔助信息，也可以自己去互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行“知識淘金”，獨立借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知。

以“角平分線的性質(zhì)定理和判定”為例，教師在安排這一學(xué)習(xí)任務(wù)后，還要為初中生提供自己制作的相關(guān)教學(xué)課件或網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件的具體網(wǎng)址、下載辦法或收看方式等，以節(jié)省初中生信息查閱的搜索時間，助力初中生的自主學(xué)習(xí)，確保翻轉(zhuǎn)教學(xué)的順利開展。初中生具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力和思維能力，擁有積極塑造良好個人形象的主動意識，因而能夠自主收看“角平分線的性質(zhì)定理和判定”的相關(guān)視頻，保質(zhì)保量地完成教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為數(shù)學(xué)課堂上的大顯身手做好最充分的信息儲備工作。

總之，翻轉(zhuǎn)教學(xué)實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的“前移”，幫助初中生由傳統(tǒng)教學(xué)開始時的“大腦空空”轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)教學(xué)的“信息滿滿”，從而使初中生贏在了“起跑線上”，新平臺創(chuàng)造新起點。另外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)還極大地優(yōu)化了初中生的認(rèn)知狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知效果，也強(qiáng)化了初中生的學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)意識和自信心。

（二）翻轉(zhuǎn)教學(xué)開啟初中生合作學(xué)習(xí)新局面

翻轉(zhuǎn)教學(xué)不但能夠激勵初中生搞好課前準(zhǔn)備工作，還能夠為初中生創(chuàng)設(shè)一個開放式、多向式、立體式的信息交流平臺。由此可見，翻轉(zhuǎn)教學(xué)不但賦予初中生“放手學(xué)”的機(jī)會，也給予初中生“開口說”的機(jī)會，從而幫助初中生在“仁者見仁、智者見智”中相互啟發(fā)、相互影響、相互促進(jìn)，切身體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣，強(qiáng)化初中生的認(rèn)知動機(jī)。

以“角平分線的性質(zhì)定理和判定”為例，初中生能夠在上課開始階段就進(jìn)入班級大討論環(huán)節(jié)，從而省掉了教材內(nèi)容的預(yù)熱階段，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的跨越發(fā)展。初中生能夠在其他同學(xué)展示自己認(rèn)知成果的時候“重新”復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。而當(dāng)其他同學(xué)展示學(xué)習(xí)心得的時候，初中生也可以獲得一定的啟發(fā)，收獲“他山之石可以攻玉”的神奇效果。初中生更能夠在共同話題大討論中營造出積極、熱烈、刺激、興奮、快樂的良好課堂氛圍，使每一位初中生都獲得非常直接有效的感官刺激、情感震撼和心理共鳴，因而非常有助于初中生進(jìn)入數(shù)學(xué)認(rèn)知的良性軌道，以嶄新的學(xué)習(xí)狀態(tài)對待數(shù)學(xué)認(rèn)知。

總之，翻轉(zhuǎn)教學(xué)不但有初中生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程，也有初中生課堂合作的上層建筑?？梢哉f，合作學(xué)習(xí)是釋放教師主導(dǎo)作用、展示初中生主體作用、整合師生合力的重要抓手，也是翻轉(zhuǎn)教學(xué)開啟數(shù)學(xué)課堂新局面的主要突破口，更是初中生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”的必由之路，是初中生成為課堂主人的首選。

四、結(jié)語

教師是初中生科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)路人，其教育理念直接決定著初中生的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知效果和個性成長。因此，教師要將翻轉(zhuǎn)教學(xué)科學(xué)運用于數(shù)學(xué)課堂，徹底改變初中生的認(rèn)知狀態(tài)和成長方式，全方位解放初中生，讓初中生在親手學(xué)、親口說中積極動腦、主動發(fā)展，從而創(chuàng)造出前所未有的嶄新數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 王月玲（1980.1— ），女，漢族，河北衡水人，中學(xué)一級，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。