關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音主持實(shí)踐教學(xué)研究

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，媒體之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，播音主持行業(yè)想要獲得更好的發(fā)展需要依靠新媒體技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。本文將基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，研究當(dāng)下學(xué)校播音主持專業(yè)存在的問題，以及進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策分析，以期幫助播音主持專業(yè)與新媒體技術(shù)相結(jié)合而共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;播音主持;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G22? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0192-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.185

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音主持出現(xiàn)的問題研究

（一）播音“口水化”情況嚴(yán)重

廣播節(jié)目普遍重視“口語(yǔ)化”的表達(dá)方式，同時(shí)“口語(yǔ)化”也是普羅大眾喜聞樂見的節(jié)目主持形式，它能夠拉近節(jié)目與觀眾的距離。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展以及節(jié)目同質(zhì)化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，盡管廣電總局出臺(tái)了相應(yīng)的政策，降低了雷同現(xiàn)象的出現(xiàn)率，但仍有部分節(jié)目出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。播音主持對(duì)“口語(yǔ)化”的分寸越來越難以把握，實(shí)踐中將“口語(yǔ)化”變?yōu)椤翱谒钡默F(xiàn)象不在少數(shù)。播音主持的成效全靠主持人的一張嘴，其傳播的形式較簡(jiǎn)單統(tǒng)一，一檔節(jié)目中如果出現(xiàn)“口水化”的情況，很有可能會(huì)引起觀眾的厭惡反感，同時(shí)也會(huì)削弱節(jié)目想要傳達(dá)給觀眾的有效信息的傳遞，浪費(fèi)節(jié)目組和觀眾的時(shí)間。播音“口水化”的常見形式主要有濫用網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)、播音主持自顧自說、在節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)東拉西扯無關(guān)緊要的事情、搶話以及語(yǔ)言表達(dá)混亂，讓觀眾摸不著頭腦。

（二）教學(xué)模式單調(diào)傳統(tǒng)，創(chuàng)新意識(shí)不明顯

“互聯(lián)網(wǎng)+”的普遍發(fā)展，帶動(dòng)了我國(guó)社會(huì)發(fā)展實(shí)力的提升，為我國(guó)的改革事業(yè)和創(chuàng)新發(fā)展提供了便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。但是由于傳統(tǒng)技術(shù)對(duì)播音主持的影響根深蒂固，很多學(xué)校仍然使用傳統(tǒng)的一套教學(xué)思路，以書本為中心進(jìn)行教學(xué)。盡管有的學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新媒體技術(shù)，但是他們只是單純的引進(jìn)而并沒有結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景貫徹落實(shí)播音主持的創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)，還是一味堅(jiān)持傳統(tǒng)的單板教學(xué)模式，把新媒體新技術(shù)當(dāng)成擺設(shè)和門面，這種“掛著羊頭賣狗肉”的方式在很多學(xué)?？梢砸姷?。

（三）“傳者”的專業(yè)綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提升

近兩年，隨著國(guó)家廣電總局對(duì)傳媒行業(yè)的大力監(jiān)管，出臺(tái)了相關(guān)政策監(jiān)管節(jié)目的制作與播出。傳媒行業(yè)的火熱帶動(dòng)了與傳媒有關(guān)的專業(yè)的迅速發(fā)展，播音主持作為電視媒體必不可少的存在，每年都不缺乏學(xué)生選擇加入傳媒人的行業(yè)。隨著越來越人的加入，導(dǎo)致師資力量出現(xiàn)短缺的現(xiàn)象，學(xué)校為了應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象，往往會(huì)選擇采取聘用與此專業(yè)搭邊的其他專業(yè)的人才擔(dān)任教師。而這些教師都普遍存在一個(gè)共同的問題，就是專業(yè)綜合能力不足，專業(yè)能力不足導(dǎo)致傳輸?shù)闹R(shí)不夠?qū)I(yè)，在教學(xué)過程中缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，重者會(huì)把學(xué)生往與播音主持相反的方向引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)播音主持的積極性不高，影響學(xué)生的后期工作能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音主持實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策研究

（一）著力提升播音主持的策劃意識(shí)

播音主持的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)能力非常重要，可以說一檔節(jié)目的成功，主持人的成分占據(jù)一半。因此，在實(shí)踐教學(xué)中必須盡量避免“口水化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，著力提升播音主持的策劃意識(shí)。所謂策劃意識(shí)就是要求在教學(xué)實(shí)踐的過程中教師要積極展開有關(guān)選題策劃的課程，每次實(shí)踐課程前要召開編前會(huì)等，培養(yǎng)播音主持的學(xué)生時(shí)刻關(guān)注身邊的新聞事件，并善于梳理一段時(shí)間內(nèi)的重要事件和熱點(diǎn)話題，培養(yǎng)自身的專業(yè)語(yǔ)感，為正式出鏡做萬(wàn)全準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

從表面上看，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主的新型教學(xué)模式似乎與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是敵對(duì)的關(guān)系，其實(shí)不然，二者更多的相互借鑒發(fā)展的辯證關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式是新型教學(xué)模式的前提基礎(chǔ)，新型教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸與發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要積極接納新媒體技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展強(qiáng)度，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新媒體技術(shù)不斷充實(shí)自己的教學(xué)技巧和能力，幫助教師提高教學(xué)效率，為國(guó)家輸送優(yōu)質(zhì)的新媒體人才。同時(shí)，教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，緊跟時(shí)代的變化發(fā)展，隨時(shí)做好創(chuàng)新的教學(xué)模式的準(zhǔn)備，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的便捷服務(wù)，大膽將新媒體技術(shù)帶進(jìn)實(shí)踐課堂，為學(xué)生提供一手的教學(xué)模式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)，可謂一舉兩得。

（三）加強(qiáng)“傳者”的學(xué)習(xí)意識(shí)

電視廣播是媒體行業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展下來的主流底蘊(yùn)，盡管互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展前期，它就已經(jīng)成為傳播行業(yè)的主流，但并不是說可以忽略互聯(lián)網(wǎng)所帶來的新力量，特別是處在當(dāng)下信息化爆棚的時(shí)代，如果單純僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不充實(shí)新的媒體知識(shí)，其結(jié)果顯而易見的會(huì)被時(shí)代所拋棄?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)的引進(jìn)使用不是否定傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的質(zhì)量，而是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上加入新型媒體的元素，為播音主持課堂注入新鮮的血液。

總之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的播音教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的研究，是提升當(dāng)前播音主持教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。時(shí)代在不斷地發(fā)展，如果播音主持的教學(xué)實(shí)踐沒有結(jié)合新媒體技術(shù)發(fā)展就會(huì)被時(shí)代所淘汰。播音主持行業(yè)要想持久的發(fā)展下去，就要充分利用與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的方式不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡(jiǎn)介： 丁曉霞（1971.6— ），女，漢族，山東萊陽(yáng)人，國(guó)家一級(jí)播音員（中職），研究方向：融媒體時(shí)代下電視的發(fā)展。