翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用初探

摘 要：當(dāng)前中職學(xué)生知識(shí)水平低下、心理年齡與生理年齡不匹配、自我管理能力不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而造成學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)習(xí)過(guò)程中幾乎沒(méi)有興趣，暴露出諸多問(wèn)題。基于此，中職學(xué)校教師要適應(yīng)社會(huì)需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，以此培養(yǎng)出符合新時(shí)代的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職數(shù)學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0011-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.007

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都采取注冊(cè)招生，即學(xué)生憑初中畢業(yè)證就可以直接入學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自我管理能力不強(qiáng)、注意力不易集中、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而造成學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)習(xí)興趣低;主觀認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)課程不需要數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃不明朗，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中暴露出許多問(wèn)題。因此，中等職業(yè)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需求，改變以往的教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，以培養(yǎng)出符合新時(shí)代的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，意義重大。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)原理

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）是一種對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，即“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)的吸收和知識(shí)內(nèi)化，課下學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)模式，是“教師白天在教室上課講授新知識(shí)，布置課下作業(yè)，讓學(xué)生課下練習(xí)完成知識(shí)內(nèi)化”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)。通過(guò)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師將課前作制作的教學(xué)微視頻，通過(guò)微信群、QQ群或手機(jī)客戶端發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用課外或閑暇時(shí)間觀看、學(xué)習(xí)，而課堂改變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的地方?！胺D(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);教師成為引路人，負(fù)責(zé)答疑解惑;因?yàn)槟撤N原因未到課堂的學(xué)生不會(huì)因?yàn)槲闯鱿湎庐?dāng)天課程;因?yàn)槲⒄n隨時(shí)可以觀看，所有學(xué)生都有同等的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)并獲得個(gè)性化教育。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

（一）精心準(zhǔn)備，明確目的

精心準(zhǔn)備預(yù)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。師生要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極參與的態(tài)度。數(shù)學(xué)教學(xué)重在概念理解和解題思路，上課前教師將事先準(zhǔn)備好的微視頻分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間做好預(yù)習(xí)，課上教師以提問(wèn)的方式督促每個(gè)學(xué)生參與到討論學(xué)習(xí)中，在此過(guò)程中充分引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尊重與理解學(xué)生;教師的語(yǔ)言要詼諧幽默、準(zhǔn)確得當(dāng)，而且要符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象概念的理解水平。教師要注重與學(xué)生平等交流，利用課堂有效時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為和價(jià)值取向。

（二）烘托情境，培養(yǎng)興趣

教師應(yīng)注意教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的眼在黑板，耳在教師，心在課堂。教師要充分做好課前準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課堂需要，因地制宜準(zhǔn)備好與課堂教學(xué)相關(guān)的材料，設(shè)計(jì)新穎有趣的與課堂教學(xué)相聯(lián)系的各種細(xì)節(jié)，烘托出讓學(xué)生想主動(dòng)參與的情境。其次，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)懸念，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的興趣，把學(xué)生帶入到一個(gè)新的“境界”。

（三）小組合作，探索新知

根據(jù)學(xué)生自身不同特點(diǎn)，做到“內(nèi)”“外”搭配，男女相間，“動(dòng)”“靜”結(jié)合，“強(qiáng)”“弱”互補(bǔ)。有時(shí)教師還可讓學(xué)生根據(jù)自身情況自選合作搭檔，更好地組建學(xué)習(xí)合作小組。組成小組的目的在于為學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)機(jī)，訓(xùn)練和增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、傾聽、分析與解決問(wèn)題的能力，互相協(xié)作促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)、個(gè)性發(fā)展，并使其思維得到啟發(fā)。在小組中“協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)協(xié)作”。教師要有目的地選擇課堂講授內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排和學(xué)生個(gè)別差異，精心設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要深入了解學(xué)生問(wèn)題的焦點(diǎn)、疑難點(diǎn)、協(xié)作效果，與此同時(shí)在討論方式、思路方面給予合適的指導(dǎo)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果

（一）翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

課前，教師會(huì)將相關(guān)的教學(xué)小視頻或相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站通過(guò)QQ群或微信群分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用自習(xí)課或業(yè)余時(shí)間抽空預(yù)習(xí)，了解下一節(jié)課的主要內(nèi)容。學(xué)生在此過(guò)程中不需要像上課時(shí)集中精力，也不需要擔(dān)心跟不上教學(xué)節(jié)奏，完全可以在輕松的氛圍中自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)可以通過(guò)QQ群或微信群共同討論解決問(wèn)題。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的交互性

在教學(xué)過(guò)程中解決學(xué)生遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以及把師生、生生的合作放在了課堂上，充分體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)性，有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了學(xué)生思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。課堂上，教師有充足的時(shí)間解答學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，甚至解決個(gè)別學(xué)生提出的難題與疑惑，真正做到有針對(duì)性和有目的性地輔導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化教學(xué)。學(xué)生逐步適應(yīng)這種教學(xué)模式，每位學(xué)生也逐漸成為學(xué)習(xí)小組中不可或缺的一員，學(xué)生與學(xué)生之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，相互成長(zhǎng)，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的感情。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 張偉（1979.7— ），女，漢族，河北秦皇島人，高級(jí)講師，研究方向：信息技術(shù)方面。