“錯(cuò)題本”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探究

胡玉敏　馬中強(qiáng)

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為唯一一個(gè)計(jì)算類學(xué)科，盡管都是一些簡(jiǎn)單運(yùn)算法則的練習(xí)和對(duì)方程的初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，一樣會(huì)出現(xiàn)或大或小的錯(cuò)誤。很多教師對(duì)這樣的現(xiàn)象不以為然，簡(jiǎn)單得認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中粗心導(dǎo)致的結(jié)果，沒有想到錯(cuò)題對(duì)于學(xué)生的關(guān)鍵性所在，所以忽略了教學(xué)過程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。為此，“錯(cuò)題本”將使我們解決這一問題的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);錯(cuò)題本

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0041-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.036

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生做題錯(cuò)的原因不只是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，還可能是解題方法運(yùn)用不當(dāng)或馬虎大意所導(dǎo)致的。教師在講的時(shí)候?qū)W生似乎聽得很明白，但是由于應(yīng)用的不熟練，做錯(cuò)題的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。這就需要教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立一個(gè)“錯(cuò)題本”，讓學(xué)生把做錯(cuò)的部分及時(shí)記錄下來，反復(fù)斟酌練習(xí)，問題也就漸漸明晰了。這些問題其實(shí)就是學(xué)生提高成績(jī)的一大障礙，我們及時(shí)把這些問題歸納總結(jié)，再逐一攻克，逐漸地把這些所謂的“難題”都化解，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)精確地掌握，從而保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、了解錯(cuò)題本在教學(xué)中的重要性

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教給學(xué)生的其實(shí)就是一個(gè)從不懂到懂的過程，教師在這個(gè)過程里面，扮演的就是一個(gè)引路人的角色，學(xué)生在這其中必然會(huì)犯一些或大或小的錯(cuò)誤，那么教師就不能只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的把正確答案教給學(xué)生，還要讓學(xué)生知道：錯(cuò)在了哪里，為什么錯(cuò)了，接下來要怎樣做。然而在教學(xué)時(shí)，很多教師只是一味地追求“正確答案”，而對(duì)那些“錯(cuò)誤”的答案閉口不談，認(rèn)為對(duì)的就是對(duì)的，但這樣的話不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的求知欲起到一定的抑制作用，還會(huì)對(duì)學(xué)生的想象力造成影響。所以教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到“錯(cuò)題本”的重要性。其實(shí)錯(cuò)題本所記錄的內(nèi)容就是每個(gè)學(xué)生的“弱點(diǎn)”，如果能把這些所謂的“弱點(diǎn)”都進(jìn)行“強(qiáng)化”，那么學(xué)生最后就沒有“弱點(diǎn)”了。這一說法可能顯得有些絕對(duì)化，但正是這樣，才不難看出，錯(cuò)題本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值所在。由于教學(xué)的主體是學(xué)生，而錯(cuò)題本中的內(nèi)容都是“因人而異”的，正好能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者，從而起到對(duì)學(xué)習(xí)的探究作用。

二、錯(cuò)題本建立的方法

在教學(xué)的課堂上，教師可以針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，提前做出一系列引導(dǎo)性的教學(xué)方法，比如說可以在課堂上用一個(gè)錯(cuò)誤的思路講一遍，講完之后看學(xué)生是否有疑問，也可以主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，提問學(xué)生有沒有發(fā)現(xiàn)不合理的地方，或者是否發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法與之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有所沖突，因?yàn)榧热皇清e(cuò)誤的方法，它必然會(huì)與正確的解題方法產(chǎn)生矛盾，等學(xué)生答不上來時(shí)，再用正確的方法將題解出，學(xué)生此時(shí)就會(huì)頓悟。這樣，他們就會(huì)了解到易錯(cuò)點(diǎn)在哪，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)。此時(shí)再要求學(xué)生把他們領(lǐng)悟到的易錯(cuò)點(diǎn)記錄下來，從而達(dá)到教學(xué)的效果。久而久之，學(xué)生在錯(cuò)題本上記錄的內(nèi)容越來越多，這些內(nèi)容也都是他們各自的弱項(xiàng)。在這個(gè)時(shí)候，則需要教師進(jìn)行監(jiān)督，要求學(xué)生復(fù)習(xí)并且重新做出他們的錯(cuò)題，在這一環(huán)節(jié)，教師的監(jiān)督作用是特別重要的，因?yàn)槿藢?duì)于自己的弱點(diǎn)，總是會(huì)不愿意面對(duì)，甚至選擇逃避，由于小學(xué)生的自控能力相對(duì)來說要差一些，這樣的現(xiàn)象則更容易發(fā)生，所以就需要教師在這段時(shí)間里面進(jìn)行合理的監(jiān)督，保證每一個(gè)學(xué)生，都能把錯(cuò)題本中的內(nèi)容變成自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)。

三、錯(cuò)題本的使用方法

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，結(jié)合到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，再對(duì)錯(cuò)題本進(jìn)行合理的運(yùn)用，讓學(xué)生在其中成為最大的受益者。同時(shí)，教師在教學(xué)中要利用錯(cuò)題本盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)鉆研能力。例如，教師在講二元一次方程組時(shí)，就可以結(jié)合課本上的雞兔同籠故事，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造力。教師也可以在雞兔同籠故事中設(shè)置一些多樣化的問題，然后讓學(xué)生做出解答，再根據(jù)學(xué)生的解答做出分析，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而發(fā)揮錯(cuò)題本在這其中的作用，讓錯(cuò)題本在教學(xué)的過程中得到更好的應(yīng)用。

四、錯(cuò)題本的復(fù)習(xí)方法

在一學(xué)期接近尾聲時(shí)，教師可以把學(xué)生的錯(cuò)題本收上來，然后根據(jù)學(xué)生所記錄的錯(cuò)題情況，單獨(dú)出一套針對(duì)于錯(cuò)題本內(nèi)容的試卷，然后根據(jù)這一套試卷的考核情況，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)整體的估計(jì)，讓學(xué)生充分做到對(duì)錯(cuò)題的掌握和了解，針對(duì)那些學(xué)生實(shí)在做不對(duì)的題目，再拿出時(shí)間單獨(dú)進(jìn)行講解。通過錯(cuò)題本，能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師仔細(xì)分析學(xué)生在錯(cuò)題本中出現(xiàn)的各種情況，從而制定出準(zhǔn)確的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡玉敏.錯(cuò)題本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2019（3）.

[2]陳建設(shè).多元智能理論應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐[D].福建師范大學(xué)，2014.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 胡玉敏（1974.11— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

馬中強(qiáng)（1964.1— ），男，漢族，甘肅民勤人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《“錯(cuò)題本”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1637。