新媒體技術(shù)視野下高校思政課教學(xué)的困境與改革

阿依古麗·阿布都熱西提

摘 要：高校思政課教學(xué)作為高等教學(xué)的重要構(gòu)成要素，是培育大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的有效措施。高校思政課教學(xué)自建國以來不斷發(fā)展和改革，并取得了一定的成果。隨著如今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各類新媒體技術(shù)也得以迅速普及應(yīng)用，這讓高校思政課教學(xué)面臨一定的沖擊，令教學(xué)在實踐中遇到了困境，也降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，分析當(dāng)前高校思政教學(xué)存在的問題和面臨的困境，并要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，將新媒體技術(shù)和的優(yōu)勢在高校思政課教學(xué)中充分地發(fā)揮出來，助力教學(xué)模式的改進和教學(xué)內(nèi)容的豐富，并不斷提升任課教師的待遇，促進高校思政課教學(xué)的良性和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);高校;思政課教學(xué);困境;改革

高校思政課是為培育大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的重要手段和有效途徑，自建國以來高校思政課教學(xué)取得不斷進步和發(fā)展。在近幾十年的改革中，高校思政課教學(xué)的改革緊跟時代發(fā)展的步伐，從理論結(jié)合實際的教學(xué)方法到經(jīng)歷文革時期的歷史演變，再到改革開放時期的重塑和創(chuàng)新，高校思政課教學(xué)的發(fā)展在經(jīng)歷波折之后逐步走向正規(guī)，并且取得了突破性的進展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特別以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的使用也越來越頻繁，不僅僅豐富了教學(xué)手段，也提升了教學(xué)效率。但是當(dāng)前高校思政課教學(xué)卻未較好的融入新媒體技術(shù)，其陳舊的教學(xué)方法和枯燥的教學(xué)內(nèi)容是高校思政課教學(xué)改革所面臨的困境。

從當(dāng)前的研究現(xiàn)狀來看，學(xué)界對高校思政課教學(xué)方法有一定的研究，特別是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的視域之下，有較為深入的研究。例如柴艷萍（2017）指出伴隨著改革，高校思政課教學(xué)也出現(xiàn)了一些問題令人擔(dān)憂。在今后的教學(xué)和改革中，應(yīng)該正確處理內(nèi)容和形式、目的和手段的關(guān)系，警惕出現(xiàn)的各種問題，避免走向誤區(qū)[1]。江燕，班高杰（2017）提出，對于高校思政課教學(xué)而言，教師的經(jīng)驗、方法與教學(xué)環(huán)境決定了教學(xué)過程及內(nèi)容是否對于學(xué)生有足夠的吸引力。此外，高校思政課教師必須具備鮮明堅定的政治立場、明確嚴謹?shù)恼斡^點與敏銳的政治辨別力[2]。張樂，張云霞（2018）指出傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)方法是生澀的、高度理論化的教材體系，而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的高校思政課教學(xué)方則是由傳統(tǒng)的向貼近學(xué)生生活實際、側(cè)重價值引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變[3]?？梢?，當(dāng)前大部分學(xué)者都在對高校思政課教學(xué)方法進行反思，對存在的問題進行探討。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校思政課教學(xué)方法改革的探討成為當(dāng)下的熱點，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實現(xiàn)高校思政課教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，是目前探討較多的話題。然而從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中新媒體技術(shù)的視角對高校思政課教學(xué)方法的研究卻不多。姬立玲（2016）提出，充分應(yīng)用新媒體技術(shù)，發(fā)揮其各項優(yōu)勢，是高校思政課教學(xué)創(chuàng)新的必然趨勢。以網(wǎng)絡(luò)和手機信息平臺為主體的校園新媒體對大學(xué)生產(chǎn)生了日益深入的影響，針對新媒體時代高校思政課面臨的挑戰(zhàn)，探索新媒體技術(shù)在思政課教學(xué)中的途徑，以創(chuàng)新新媒體環(huán)境下思政課的教學(xué)方法[4]。新媒體技術(shù)的普及與沖擊，是高校思政課教學(xué)方法自我反思的導(dǎo)火線，也是創(chuàng)新和改革的契機。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校教學(xué)方法的不斷改革和創(chuàng)新，使得思政課的變革迫在眉睫，傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)即多媒體的運用以及無法滿足當(dāng)今高校思政課教學(xué)的要求，新媒體的應(yīng)運而生使得當(dāng)前高校教學(xué)包括思政課教學(xué)都具有劃時代意義的突破。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特別是新媒體技術(shù)滲透式的進入高校教學(xué)當(dāng)中，在一些理工科課程上的應(yīng)用成功，使得新媒體技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)方法成為高校教學(xué)改革的寵兒。新媒體技術(shù)對高校思政課教學(xué)的積極影響主要表現(xiàn)為營造了更為開放的高校思政課教學(xué)環(huán)境，提供了豐富多樣的教學(xué)手段，塑造了良好的思政課教學(xué)互動平臺。因此，要在新媒體技術(shù)的視野之下探討高校思政課教學(xué)進一步的發(fā)展方向與改進方法，確保教學(xué)效果始終能夠得到保障[2]。

一、當(dāng)前高校思政課教學(xué)方法的困境

雖然近幾年來，在教育改革的背景下，高校思政課教學(xué)一直也有著大量的創(chuàng)新與進步，但與飛速發(fā)展的時代相比仍然顯現(xiàn)出了落后性，高校思政課教學(xué)方法依然存較大的問題，教學(xué)方法的問題在一定程度上影響高校思政課教學(xué)效率和效果。

（一）當(dāng)前高校思政教師數(shù)量明顯不足

思政課是在校大學(xué)生的必修課之一，任何專業(yè)的學(xué)生均要學(xué)習(xí)該門課程。

但很多高校并未配備足夠數(shù)量的專門從事思政課教學(xué)的教師，部分思政課教師是從其他任課教師中抽調(diào)。教師無論是數(shù)量還是時間精力都非常有限，難以專門花時間精力對該門課的教學(xué)方法、內(nèi)容等進行不斷創(chuàng)新改進。從目前的情況看來，大多是高校的思政課都是大課教學(xué)，一般是一個專業(yè)甚至幾個專業(yè)的學(xué)生一起上課，使用最大的教室進行授課。這種授課形式無法集中學(xué)生的注意力，教師也無法顧及學(xué)生的投入程度是否達到課程的需求。由于授課教室的過大，很大一部分學(xué)生無法集中精力在思路上緊隨授課教師，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教室的過大，使得教師與學(xué)生之間的互動難度加大，教師對教學(xué)過程的掌控也會增加難度，無法保證應(yīng)有的教學(xué)效果。新媒體技術(shù)對于高校思政課教師運用新媒體的技術(shù)、對社會熱點的了解和思考能力都提出了更高的要求。這就需要高校教師始終保持開放、進步的態(tài)度不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能，以適應(yīng)時代的發(fā)展與教學(xué)的要求，能夠基于教學(xué)內(nèi)容搜集互聯(lián)網(wǎng)上的最新資料并制作出圖文并茂、聲光一體的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升教學(xué)效果[1]。然后當(dāng)前的狀況是較多普通高校缺乏專業(yè)的思政課教師。當(dāng)前高校特別是普通高校中思政課教師的質(zhì)量不高，部分思政教師是從其他崗位轉(zhuǎn)崗，缺乏足夠的專業(yè)知識，也無法有效執(zhí)行教學(xué)目標，更無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而降低教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)階段的高校思政課教學(xué)方法，雖然經(jīng)過長時間的改革和創(chuàng)新，但是依然顯得較為陳舊。滿堂灌、學(xué)生被動聽學(xué)、板書等教學(xué)方法稱為當(dāng)前高校思政課教學(xué)的主要使用手段[1]。一方面填鴨式的教學(xué)方法依然留存，部分教師在思政課授課時依然才去填鴨式的教學(xué)方法，一堂課45分鐘下來全部為教師講課，課堂上沒有提問與回答，沒有小組討論，甚至也沒有課堂作業(yè)。教師從上課開始一直填鴨式的講課直至下課。這種填鴨式的教學(xué)方式根本無法吸引在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，也打不到應(yīng)有的教學(xué)效果。另一方面教學(xué)手段單一，在不斷的教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新中，思政課的教學(xué)手段難有突破，多媒體的利用成為當(dāng)前大多數(shù)思政課教學(xué)的創(chuàng)新點。幻燈片和視頻播放成為思政教學(xué)中較為先進的教學(xué)手段，這不難看出思政課的而教學(xué)手段依然單一，不夠豐富。部分高校在對思政課教學(xué)效果進行總結(jié)評價的時候往往采用開卷考試的方式，這種考試方式往往不會不及格，對在校大學(xué)生也難以形成學(xué)習(xí)的約束力。學(xué)生對于該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程也就缺乏敬畏態(tài)度，造成高校思政課出勤率都普遍不高。此外，對思政課的實踐重視不夠，主要強調(diào)思政課的理論教學(xué)，對其實踐教學(xué)的重視程度不足，在教學(xué)理念上依然較為落后。沒有足夠的重視度，自然也不會在教學(xué)方法上進行突破和創(chuàng)新。當(dāng)前很多高校的思政課教學(xué)中都存在理論與實踐“脫節(jié)”的情況。部分高校甚至讓學(xué)生只學(xué)習(xí)理論即可，而直接取消思政課教學(xué)的實踐內(nèi)容環(huán)節(jié)[1]。雖然當(dāng)前高校思政課教學(xué)的改革取得了一定的成果，至少在出勤率上有明顯的改善，不會出現(xiàn)一個大教室空落落的現(xiàn)象，但是上課的效果依然缺乏較大的改善。學(xué)生在課堂上不專心聽講，肆意玩手機或者學(xué)習(xí)其他的諸如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等課程，這樣的現(xiàn)象屢屢得不到改善，也無法提升思政課教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)效率。

（三）缺乏實踐教學(xué)

當(dāng)前我國高校思政課教學(xué)內(nèi)容是以馬克思主義理論為基本內(nèi)容，增添關(guān)于法律與道德修養(yǎng)、中國近代史綱要和時事政治等內(nèi)容。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，對于理論的重視程度遠遠高于對于實踐的重視程度。而馬克思相關(guān)理論在理論層面上的指導(dǎo)又不如技術(shù)專業(yè)知識的指導(dǎo)更加貼近實踐，非馬克思理論專業(yè)的學(xué)生對于該課程的教學(xué)缺乏足夠的投入，規(guī)律等深刻認識。當(dāng)前很多高校的思政課教學(xué)都沒有專門的實踐基地乃至實踐環(huán)節(jié)，或者教師僅僅給學(xué)生布置少量社會調(diào)研觀察任務(wù)讓學(xué)生自行完成。部分高校雖然有專門的思政教學(xué)實踐基地，但只有少數(shù)學(xué)生能夠進入使用而非全體學(xué)生。理論知識枯燥繁榮加上實踐環(huán)節(jié)的嚴重缺失讓教學(xué)效果難以根本保障。

（四）互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的負面效應(yīng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)和學(xué)習(xí)中必不可少的一份，特別是對于高等教育來說，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)效率，實現(xiàn)更優(yōu)良的教學(xué)效果。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教學(xué)中運用所帶來的負面效益也是顯而易見的。新媒體上的各種內(nèi)容是魚龍混雜、良莠不齊的，這對學(xué)生乃至教師的分辨判斷能力都提出一定挑戰(zhàn)，對其信念也難免造成一定沖擊[2]。學(xué)生在課堂中使用移動終端例如手機、筆記本電腦等進行與可能無關(guān)的操作，喪失了其本來應(yīng)有的功能。而在思政課上，學(xué)生不認真聽課，沉迷使用手機，既達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，也嚴重影響了教學(xué)秩序。

二、新媒體技術(shù)對高校思政課教學(xué)的積極影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校教學(xué)方法的不斷改革和創(chuàng)新，使得思政課的變革迫在眉睫，傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)即多媒體的運用以及無法滿足當(dāng)今高校思政課教學(xué)的要求，新媒體的應(yīng)運而生使得當(dāng)前高校教學(xué)包括思政課教學(xué)都具有劃時代意義的突破。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特別是新媒體技術(shù)滲透式的進入高校教學(xué)當(dāng)中，在一些理工科課程上的應(yīng)用成功，使得新媒體技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)方法成為高校教學(xué)改革的寵兒。新媒體技術(shù)對高校思政課教學(xué)的積極影響主要表現(xiàn)在：

（一）營造了更為開放的高校思政課教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，課堂講授成為主要形式，其教學(xué)方法較為單一、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)為枯燥，教學(xué)的形式也較為拘束，這種種問題都是阻礙思政課教學(xué)改革的因素。而新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，可以逐一解決這些問題。新媒體技術(shù)的在高校思政課教學(xué)中運用，能夠課程教學(xué)提供更多的教學(xué)手段，營造更為開放的教學(xué)環(huán)境。通過在線教學(xué)、互動教學(xué)等方式，通過微信、QQ、微博、百度貼吧等平臺，對在校大學(xué)生進行思想政治理論的教學(xué)，不僅僅跨越了時間和空間，也極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)以及新媒體技術(shù)的開發(fā)化，可以為高校學(xué)生提供碎片化的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，在校大學(xué)生除了在課堂之上學(xué)習(xí)馬克思主義理論的相關(guān)課程，也能夠通過移動互聯(lián)終端進行碎片化的學(xué)習(xí)，例如可以在手機上通過各種平臺花5-10分鐘學(xué)習(xí)一小部分的內(nèi)容或者一個原理，也可以是經(jīng)典著作中的一小段經(jīng)典理論。而新媒體的即時性也廣受在校大學(xué)生的歡迎，便捷和快速的學(xué)習(xí)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，拋開枯燥的填鴨式教學(xué)，碎片化的高效教學(xué)成為思政教學(xué)的重要突破點。當(dāng)思政課不再是枯燥泛味的單純理論課程，而是具有多種實踐手段和內(nèi)容的教學(xué)，必定能吸引更多學(xué)生的注意力，從而使得思政課程在當(dāng)代大學(xué)生在得到不斷的重視。

（二）提供了豐富多樣的教學(xué)手段

新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)最大的不同在于其擁有更加豐富的操作手段，更加快捷操作，在一定程度上跨越了時間和空間的限制。新媒體技術(shù)用于高校思政教學(xué)的改革和創(chuàng)新，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)時間和空間的限制。思政課的教學(xué)不能僅僅可以在正常的教學(xué)實踐，也可以在課間、學(xué)生的休息時間、周末和節(jié)假日。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況自主的選擇學(xué)習(xí)時間，在達到既定學(xué)習(xí)時間之后則可以獲得一定的資格參加下一階段學(xué)習(xí)或者考核。在空間上，思政課的教學(xué)不拘泥于課堂教學(xué)和報告廳教學(xué)，微課的廣泛應(yīng)用可以將思政課的教學(xué)內(nèi)容碎片化，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣選取相應(yīng)的內(nèi)容進行碎片化的學(xué)習(xí)。此外，新媒體還能支持反復(fù)學(xué)習(xí)，不需要任課教師復(fù)返一樣的內(nèi)容，僅需通過新媒體技術(shù)便可以復(fù)習(xí)和鞏固相應(yīng)的課程內(nèi)容。不能忽視的一點是，新媒體的介入，公開課的迅猛發(fā)展，使得學(xué)生有更多機會接觸到“名師”的課程，也使得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠更加廣泛的得到使用，提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量。豐富的教學(xué)手段是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的有效手段，當(dāng)思政課的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是能夠吸引學(xué)生注意力的新興教學(xué)方法，就能有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）塑造了良好的思政課教學(xué)互動平臺

新媒體技術(shù)的另外一個特點就是擁有很強的互動性，使用者可以隨時隨地的通過移動終端進行互動，不僅僅提升使用者的體驗感和參與感，也能吸引更多的使用者。在高校思政教學(xué)中使用新媒體技術(shù)，不僅僅能增添學(xué)生與教師之間的互動，還能夠增添學(xué)生之間的互動。首先，可以通過微信、微博、百度貼吧與QQ等各種平臺的公眾號進行互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容之后可以留言，將自己的體會與感受以及問題留言，教師通過后臺進行回答與評論，實現(xiàn)學(xué)生與教師的跨越時間和空間的互動。其次，在這些平臺中，學(xué)生也可以就某個話題進行討論和辯論，需要固定的教室作為場所，更夠增加學(xué)生之間的互動性，有利于教學(xué)內(nèi)容的消化和鞏固。新媒體在思政課教學(xué)的應(yīng)用，提供了良好的互動平臺，教師既能夠即使快速的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即使矯正教學(xué)方案和手段;學(xué)生也能實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)和互動，實現(xiàn)雙贏。新媒體技術(shù)的應(yīng)用對思政教師有了新的要求，這就使得思政課教師不斷的完善自身和提升自己的技能和素養(yǎng)，從而提升思政課教師的素質(zhì)。

三、高校思政課教學(xué)方法改革的路徑

新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，給高校思政課教學(xué)方法改革和創(chuàng)新帶來了機遇和挑戰(zhàn)，同時也提出了新的要求。只有正確認識新媒體技術(shù)對思政課教學(xué)方法的影響，充分發(fā)揮其有利的優(yōu)勢，才能實現(xiàn)高校思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。

（一）在新媒體技術(shù)下創(chuàng)新高校思政課教學(xué)方法

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之下，尋找新媒體技術(shù)的高校思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新，必須采用開放、互動和個性化的新方向。首先要探尋參與式的教學(xué)手段，通過新媒體技術(shù)增強學(xué)生的參與感和體驗感，讓在校大學(xué)生參與到思政課的教學(xué)中來，親身經(jīng)歷思政課的教學(xué)過程，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，要加強課堂上的師生互動，既能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，第一時間根據(jù)學(xué)習(xí)動態(tài)實施個性化教學(xué);又能及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確的思想政治素養(yǎng)。最后，開展人性化教學(xué)。在新媒體技術(shù)的時代，大學(xué)生的思想真是素養(yǎng)應(yīng)該具有自身的個性，在馬克思主義理論指導(dǎo)的前提之下，開展人性化的教學(xué)，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的政治素養(yǎng)高的當(dāng)代大學(xué)生。

（二）在新媒體技術(shù)下豐富高校思政課教學(xué)內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，高校思政課的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的豐富，新媒體技術(shù)是豐富思政課教學(xué)內(nèi)容的重要手段。首先，運用新媒體技術(shù)宣傳馬克思主義經(jīng)典理論。由于經(jīng)典理論內(nèi)容較為固定，因此通過新媒體技術(shù)的傳播，能夠擴大馬克思主義理論的傳播受眾面，有利于馬克思主義大眾化工作的推廣。其次，有針對性的精神思政課教學(xué)內(nèi)容的推廣，由于新媒體的推廣對內(nèi)容篇幅有限制，因此應(yīng)該用新媒體的特點在傳播社會熱點的同時融入馬克思主義的內(nèi)容和思政課教學(xué)的內(nèi)容，通過思政課教學(xué)的重點難點來分析社會問題。最后，增強教學(xué)內(nèi)容的額課外擴展。思政課教學(xué)內(nèi)容的篇幅有效，有很多經(jīng)典的理論需要榮國新媒體技術(shù)進行推廣和傳播，使得學(xué)生能夠接觸到教材之外的關(guān)于馬克思主義理論的經(jīng)典，技能擴寬在校大學(xué)生的知識面，也能滿足部分學(xué)生的求知欲。

（三）在新媒體技術(shù)下建構(gòu)新的高校思政課教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)時代的深入發(fā)展，對在校大學(xué)生的思想政治教育提出了更高的要求，這就需要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，接觸新媒體的優(yōu)勢，建構(gòu)新的高校思政課教學(xué)模式。首先，將新媒體技術(shù)全面融入到高校的思政課教學(xué)中，例如微課、互動教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等模式的充分利用，構(gòu)建出更加豐富的教學(xué)手段和方法，從而提升學(xué)生的積極性。其次，探索新的師生模式。拋棄原有傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和教師為主的課堂師生模式，探索新的有利于師生互動的模式。借助新媒體技術(shù)及其平臺，實現(xiàn)教師與學(xué)生的平等互動，從而實現(xiàn)思政課教學(xué)的新模式。最后，積極擴展新媒體教學(xué)模式，充分利用微博、微信和QQ等手段和平臺，擴展思政課的教學(xué)模式，在以上平臺及時發(fā)布時政熱點，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義理論探討和評論，實現(xiàn)思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（四）高校思政課教學(xué)中新媒體技術(shù)的正確應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，給高校思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新帶來巨大的機遇，但是也帶來了不小的挑戰(zhàn)，新媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是也在課堂紀律上帶來了巨大的挑戰(zhàn)，因此要正確對待新媒體技術(shù)的機遇與挑戰(zhàn)。首先要正確利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新高校思政課的教學(xué)方法，運用新媒體技術(shù)不斷完善高校思政課的教學(xué)手段和教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力。其次要利用新通過相應(yīng)的新媒體? 媒體的資源及技術(shù)來令課堂氛圍變得更加積極活潑，令新媒體技術(shù)對課堂到課率，課堂互動參與進行約束。最后，要謹防新媒體技術(shù)對高校思政課課堂教學(xué)的負面影響，監(jiān)督學(xué)生合理的在課堂上運用新媒體，而不是成為課堂的低頭黨和手指控。

四、結(jié)語

高校思政課雖然在當(dāng)前飛速發(fā)展的時代背景下也顯現(xiàn)出了一定的創(chuàng)新性，但其整體教學(xué)效果仍然不佳。在黨的十九大上，黨中央對思政教學(xué)的要求進一步加強。當(dāng)前高校思政課教學(xué)方法較為傳統(tǒng)和陳舊，實際的教學(xué)效果不佳，高校思政課一度成為高校教學(xué)課程的眾矢之的。而新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展給高校思政課教學(xué)方法帶來了挑戰(zhàn)，既能豐富高校思政課教學(xué)的手段、內(nèi)容和模式，也在一定程度上影響了課堂紀律，因此要正確利用新媒體技術(shù)，以推動高校思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。只有借助新媒體技術(shù)才能不斷的深入改革高校思政課教學(xué)，創(chuàng)新思政課教學(xué)的手段、豐富思政課教學(xué)的內(nèi)容，完善思政課教學(xué)的模式，不斷提升高校思政課教師的待遇，在高校思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新正確運用新媒體技術(shù)成為當(dāng)前的實踐路徑。新媒體技術(shù)下的思政課教學(xué)方法改革，順應(yīng)了時代的發(fā)展潮流，既能夠高效的傳播馬克思主義思想，也能也能提升在校大學(xué)生思政政治素養(yǎng)。

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