“生活教育”理念下幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

朱向杰

摘要：在生活教育理念下給幼兒創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，能夠給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，對(duì)于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展有重要意義。作為一名幼兒園教師，我們有根據(jù)幼兒的實(shí)際情況與教學(xué)實(shí)際情況，給幼兒創(chuàng)設(shè)在“生活教育”理念下的班級(jí)環(huán)境，以此不斷提高幼兒教育工作的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：生活教育;班級(jí)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)措施;和諧友好

對(duì)于任何教學(xué)工作來講，班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都是非常重要的，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好得當(dāng)，就能夠滿足受教育者學(xué)習(xí)與生活的需要，尤其是在幼兒園教育過程中，班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要，作為一名幼兒園教師，要綜合分析幼兒的實(shí)際情況^[1]，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的班級(jí)環(huán)境，以此推動(dòng)幼兒教育的不斷發(fā)展。

一、幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況

其實(shí)在實(shí)際的工作中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園會(huì)讓人感覺眼花繚亂，十分雜亂無章，比如：園內(nèi)各種環(huán)創(chuàng)小部件粘貼在墻上、桌椅上等等，看著是豐富多彩，但其實(shí)是沒有深刻的心理體現(xiàn)。比如：很多老師將幼兒的作品張貼在展示墻上，卻不能給幼兒和諧與愉快的體會(huì)，由此也就不能促進(jìn)幼兒去發(fā)現(xiàn)與探索未知的事物。

多數(shù)幼兒園中，幼師都會(huì)讓幼兒把指定的“廢舊”材料帶到幼兒園中。以便不少幼兒家庭因?yàn)榧抑袥]有現(xiàn)成的廢舊材料，而不得不制造出新的“廢舊”的材料。例如，幼兒園需要用廢舊的報(bào)紙做成手工作品用來裝飾教室，為此很多家長專門買來新的報(bào)紙來完成老師布置的任務(wù)。在進(jìn)行新一次的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要把前一主題的環(huán)創(chuàng)材料都拆除掉，然后換上新的環(huán)創(chuàng)設(shè)備。在短時(shí)間內(nèi)，老師除了正常上課與備課時(shí)間，還要抽出自己的課余時(shí)間構(gòu)思新的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題，并且對(duì)此進(jìn)行策劃與準(zhǔn)備材料，再進(jìn)行手工實(shí)踐，這對(duì)于年齡較小的幼兒來講是一個(gè)較難且巨大的工程。

二、“生活教育”理念下創(chuàng)設(shè)幼兒園班級(jí)環(huán)境的具體方法

1.采用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到人們?nèi)粘５纳钆c學(xué)習(xí)中，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中，能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒年齡較小，他們一天天在長大，心智也越來越成熟，在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，這對(duì)幼兒今后的成長與發(fā)展是十分有利的。另外，“授人以魚不如授人以漁。”老師只有具備這個(gè)教學(xué)理念，才能使教學(xué)工作沒有偏差，老師就能夠隨著學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)實(shí)際情況的變化而變化，制定有效的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧、生活化的教學(xué)環(huán)境，將多媒體引入到教學(xué)中，要使幼兒真正愛上幼兒園，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。另外，創(chuàng)設(shè)良好的親子活動(dòng)環(huán)境。在幼兒園的親子活動(dòng)過程中，老師要起到主導(dǎo)作用，與家長建立起友好的合作關(guān)系，并和家長密切交流，及時(shí)反映幼兒的問題與進(jìn)步情況，使家長能夠積極配合與信賴幼兒園^[2]。

2.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以此不斷提高教學(xué)質(zhì)量

老師要關(guān)注幼兒的實(shí)際情況，并深入投入，給予幼兒更多的關(guān)注。如果老師深入了解幼兒的情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒很多創(chuàng)造潛能都始于淘氣頑皮行為中，這時(shí)就需要老師善于發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，正確指導(dǎo)幼兒，這對(duì)幼兒的發(fā)展是有利的。

在實(shí)際教學(xué)中老師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要全面踐行素質(zhì)教育理念，將知識(shí)的教授與實(shí)踐操作能力進(jìn)行有效結(jié)合，在注重知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中還要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣不但減輕了老師了工作壓力，也提升了教學(xué)效果。此外，幼師在幼兒教育過程中還要注意養(yǎng)成式教育，即幫助和引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

3.分清環(huán)保、手工和環(huán)創(chuàng)之間的界限

現(xiàn)在很重視環(huán)保教育，因此，老師在進(jìn)行環(huán)保教育的過程中要重視形式與內(nèi)涵的教育，這是同等重要的。同時(shí)，教師對(duì)環(huán)保、手工和環(huán)創(chuàng)這三者的概念界定不明確以及關(guān)系分析不足，也使得環(huán)境創(chuàng)設(shè)難以科學(xué)化。面對(duì)環(huán)保、手工與環(huán)創(chuàng)的問題，老師在教學(xué)中如果不能進(jìn)行很好地融合，不能有效劃清界限，那么就會(huì)造成教學(xué)偏差，不利于教學(xué)順利進(jìn)行，所以，作為一名幼兒教師，在進(jìn)行環(huán)保教育的同時(shí)，要將其隨機(jī)地融入科學(xué)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域等，引導(dǎo)幼兒深入理解“環(huán)?！钡膬?nèi)涵意義。

4.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

幼兒園辦園特色是通過園所環(huán)境反映出來的，尤其是門廳的環(huán)境是給人一個(gè)直接的第一印象的，所以，幼兒園和老師可以將門廳、走廊及樓梯等空間充分利用起來，以此為幼兒創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，豐富幼兒的閱讀環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境影響人的作用，促進(jìn)幼兒在良好的閱讀環(huán)境中建立養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒園可以將公共閱讀區(qū)設(shè)置在門廳的位置，并根據(jù)具體情況劃分閱讀區(qū)域，我們直接將這個(gè)區(qū)域分成聽、說、讀、寫4個(gè)區(qū)域?！奥牎眳^(qū)域配置故事機(jī)，告訴幼兒可以按照自己的實(shí)際需求選擇故事，以此不斷擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面?！罢f”區(qū)域，讓幼兒將繪本故事表演出來，鍛煉語言表達(dá)能力。“讀”區(qū)域，根據(jù)實(shí)際情況為幼兒提供足夠數(shù)量的繪本資源，正確引導(dǎo)幼兒讓其能夠選擇合適的讀本進(jìn)行閱讀。 “寫”區(qū)域，幼兒可以自己編寫簡單的故事，并通過配圖的方式展現(xiàn)。我們通過創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀區(qū)環(huán)境，以此不斷提升幼兒的綜合能力。

三、小結(jié)

綜上所述，“生活教育”理念是一種新穎且科學(xué)的教學(xué)觀念，同時(shí)也是新時(shí)代下出現(xiàn)的必然的教學(xué)要求，當(dāng)前要求班級(jí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境要具有啟發(fā)性與科學(xué)性，為幼兒構(gòu)建民主、和諧的課堂環(huán)境，將傳統(tǒng)的陳舊的班級(jí)環(huán)境進(jìn)行改善。幼兒在班級(jí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，并從互動(dòng)過程中掌握生活方法，不斷提升學(xué)習(xí)積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高幼兒綜合素質(zhì)的目的^[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]宋妍.幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性策略[J].科教文匯（下旬刊），2019（02）：142-143.

[2]吳赟.“生活教育”理念下幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].文教資料，2018（27）：155-156，158. [3]曹文真，孫鳳霞.“生活教育”理念下幼兒園主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].教育科學(xué)論壇，2016（08）：69-71.