關(guān)于語(yǔ)言發(fā)展遲緩幼兒的融合教育個(gè)案研究

陳誠(chéng) 吳金金

摘要：?jiǎn)棠匪够@位語(yǔ)言學(xué)的專家認(rèn)為，語(yǔ)言是在人類大腦中創(chuàng)造的一種能力，根據(jù)自己國(guó)家的語(yǔ)言規(guī)則把聲音和意義聯(lián)系起來(lái)。如果語(yǔ)言發(fā)展發(fā)生了問(wèn)題，那會(huì)對(duì)人在認(rèn)知，社會(huì)性等方面發(fā)展產(chǎn)生影響。而融合教育在近年來(lái)越來(lái)越被重視，這使得讓有特殊需要兒童與普通兒童接受同樣的教育成為國(guó)際主流。有助于特殊需要兒童獲得尊重與平等。因語(yǔ)言發(fā)育遲緩極其容易干擾幼兒的社會(huì)性發(fā)展、心理健康、認(rèn)知能力等方面。所以對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩幼兒的干預(yù)越早越好。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言發(fā)展遲緩;特殊需要兒童;融合教育

《國(guó)家第二期特式教育提升計(jì)劃2017-2020》于2017年7月印發(fā)的規(guī)定整體要求為：“堅(jiān)持通盤籌劃推進(jìn)，普特結(jié)合，全方位多層次推動(dòng)融合教育前進(jìn)。”隨著國(guó)內(nèi)對(duì)融合教育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深，學(xué)前融合教育也逐漸出現(xiàn)在相關(guān)條例中?，F(xiàn)階段學(xué)前特殊兒童融合教育體系的發(fā)展領(lǐng)域和空間非常大，需要深入、本土化的研究。

一、對(duì)特殊需要兒童的有效干預(yù)情況分析

（一）一日生活活動(dòng)中進(jìn)行融合教育

教師應(yīng)在一日生活活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)。幼兒園日?；顒?dòng)是豐富多彩的，并且規(guī)則較少，受到的約束也少，這有利于幼兒的語(yǔ)言交流，提高語(yǔ)言交流能力，也可以促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。

（二）區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行融合教育

語(yǔ)言是來(lái)自于生活中的實(shí)踐運(yùn)用，多姿多彩的活動(dòng)可以擴(kuò)大幼兒的視野，可以豐富孩子的知識(shí)，增加詞匯量。同時(shí)增加幼兒間交流的機(jī)會(huì)，幼兒在交流之中使用的詞與句子的完整，會(huì)成為幼兒的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子經(jīng)驗(yàn)豐富之后，語(yǔ)言也會(huì)隨之豐富。

（三）集體教育活動(dòng)中進(jìn)行融合教育

幼兒園的教育教學(xué)是有計(jì)劃、有針對(duì)性的對(duì)兒童施予積極影響的活動(dòng)，是幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力的重要途徑。在教育活動(dòng)中教師運(yùn)用正確的教育方法，可以激發(fā)幼兒開口說(shuō)話的積極性，教師本身的良好示范，也有利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（四）個(gè)別差異化教育

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，世界上沒(méi)有一模一樣的人，對(duì)幼兒的教育要因材施教，選擇更適合他的方式。

（五）幼兒園環(huán)境的教育

幼兒園的環(huán)境分為物質(zhì)與精神環(huán)境，這些對(duì)幼兒的影響都是潛移默化的，也是不可估量的。這里的幼兒園環(huán)境更多的是指班級(jí)環(huán)境。教師在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境方面，可以將融合教育的特點(diǎn)糅合在環(huán)境創(chuàng)設(shè)里，營(yíng)造有利于語(yǔ)言交流的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)友愛(ài)、親善、互助的班級(jí)環(huán)境，可以增加幼兒的幸福感。

二、融合教育的干預(yù)成果

（一）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力和社會(huì)性的發(fā)展

由調(diào)查結(jié)果顯示，通過(guò)一段時(shí)間的教育干預(yù)后，兒童掌握的詞匯量增加，詞類范圍不斷擴(kuò)大。語(yǔ)義理解等方面與干預(yù)前相比有了較大的進(jìn)步。語(yǔ)言的傾聽與表達(dá)能力增強(qiáng)，語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。與此同時(shí)，語(yǔ)言能力的發(fā)展也促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展，進(jìn)而幼兒的社會(huì)性得到發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

語(yǔ)言學(xué)習(xí)和感知、記憶、思維有著密切的關(guān)系，并相互作用。幼兒對(duì)事物概念的表達(dá)，對(duì)自我意愿和感知的表達(dá)，都通過(guò)幼兒的言語(yǔ)發(fā)展而得到滿足。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

（三）促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展

幼兒的心理健康是值得關(guān)注的問(wèn)題。語(yǔ)言的發(fā)展使幼兒在活動(dòng)中可以與同伴有良好的交流，不易與同伴在活動(dòng)中發(fā)生爭(zhēng)吵等現(xiàn)象，對(duì)自己的情緒也有了更好的控制能力，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

三、融合教育的啟示

（一）完善相關(guān)立法

國(guó)家的政策支持是推動(dòng)融合教育發(fā)展的積極力量，完善法律是制度保障，而資金的投入是有力保障。中國(guó)需要結(jié)合本國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化和國(guó)情，將融合教育本土化，整合一個(gè)完整的、多層次的學(xué)前融合教育法規(guī)，建立一個(gè)適合中國(guó)國(guó)情的融合教育體系的綜合性法律基礎(chǔ)。實(shí)施學(xué)前教育一體化，使有特殊需要的兒童與普通兒童享有同等的受教育權(quán)，促進(jìn)了教育公平的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的和諧發(fā)展。

（二）幼兒園的支持

1.幼兒園教育理念的更新

教育是隨時(shí)代進(jìn)步的，幼兒園管理者的教育理念也應(yīng)隨時(shí)代進(jìn)步，吸收新的教育理念。幼兒園管理者應(yīng)對(duì)特殊需要兒童給予重視，也需要對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)特殊需要兒童護(hù)理及教育知識(shí)的培訓(xùn)。幼兒園應(yīng)該為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不僅是針對(duì)特殊需要兒童的教育理念，也應(yīng)包括融合教育方式，提高教師融合教育的能力。

2.幼兒園的環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒的教育有潛移默化的作用，尤其是幼兒園環(huán)境。促進(jìn)兒童的身心全面發(fā)展要有積極良好的環(huán)境。幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于特殊需要兒童發(fā)展的公共環(huán)境和自然環(huán)境。

3.家園共育

家園共育是幼兒教育的重要途徑。幼兒園通過(guò)組織培訓(xùn)、公益課堂等，讓家長(zhǎng)可以通過(guò)正規(guī)的學(xué)習(xí)，充分、合理、科學(xué)地利用不同的方式，參與孩子的語(yǔ)言發(fā)展，從而形成良好的家園共育環(huán)境。

（三）教師能力的提升

1.教師專業(yè)水平的提高

沒(méi)有合適的手段支持特殊需要兒童的教育，那么，不適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，是不利于幼兒發(fā)展的。因此，教師需要更多的學(xué)習(xí)和了解特殊需要兒童的專業(yè)知識(shí)，教育方法和措施，提升自身專業(yè)水平。

2.課程活動(dòng)的改進(jìn)

語(yǔ)言發(fā)展遲緩幼兒與普通幼兒在一起接受教育，在活動(dòng)設(shè)置中要融合二者的特點(diǎn)，使語(yǔ)言發(fā)展遲緩幼兒和普通幼兒都可以接受。在普通幼兒與特殊幼兒共同學(xué)習(xí)的課程上進(jìn)行改進(jìn)，教師將語(yǔ)言發(fā)展遲緩幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題同日常的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。

（四）家庭的輔助

融合教育需要家長(zhǎng)和專業(yè)人員的輔助，不能僅僅依靠幼兒園教師。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，只有家園共同配合，才能更好的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

1.有效的親子閱讀

家長(zhǎng)與幼兒共同閱讀繪本，對(duì)內(nèi)容、情節(jié)進(jìn)行交流，幼兒的閱讀興趣也會(huì)隨之增加。這樣的活動(dòng)不僅為幼兒提供了開口的機(jī)會(huì)，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且家長(zhǎng)的陪同也增進(jìn)了親子關(guān)系。

2.社會(huì)交往范圍的拓寬

有效的社會(huì)交往是幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)步的途徑之一。家長(zhǎng)可以帶幼兒到戶外，讓幼兒對(duì)周圍的事物進(jìn)行有意觀察，擴(kuò)大幼兒的社交范圍，鍛煉幼兒的膽量，可以在公共場(chǎng)合使用適合的言語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，得到語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)。

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