任務型教學在初中英語教學中的應用分析

摘要：在初中英語教學中，良好的教學策略對提升英語教學質量和教學效率具有很重要的影響，采用任務型教學不但能夠充分提高英語教學效果，同時還能極大程度激發(fā)起學生對英語的學習興趣?，F階段很多初中英語閱讀教師認識到任務型教學在初中英語教學中的積極意義，將其良好地使用在教學活動開展中，并獲得良好的效果。對于實踐應用不良的問題，教師應該對任務型教學的使用進行深入的思考，將其良好地體現在初中英語教學中。

關鍵詞：任務型教學;初中英語;教學應用

引言

基于初中英語教學實際，任務型教學的應用對提升英語教學效果和效率具有重要影響。結合初中英語教學特點，采用任務型教學，不但能夠促使初中英語教學得以高效開展，同時也有效引導學生激發(fā)參與英語教學活動的積極性。因此，任務型教學是開展高效英語教學的重要途徑之一?；谶@一點，在初中英語教學中，對任務型教學的優(yōu)勢和具體運用進行良好的探討，促使英語教學得以高效地進行，為學生在英語上不斷進步提供支持。

1建立小組開展學習

學生之間在英語基礎和學習能力上仍具有一定的層次之分，想要促使所有學生實現全面的提升是很難的。而小組學習形式的開展，能夠讓學生作為英語課堂主體存在，并且通過互幫互助的學習，促使學生學習能力都得到相應的提升。教師從小組總體學習水平進行思考，為學生選擇有針對性的英語教學內容，促使學生在英語學習上具有切實的提高。以小組為形式開展任務型教學，對于傳統(tǒng)模式下的教學開展做出直面挑戰(zhàn)，讓學生以前的從屬地位具有了切實的改變，過度執(zhí)著于板書的習慣也得到了良好的改善，學生也能具有積極自主解決問題的意識。而小組學習的開展，學生對于團結合作也具有了新的認識，增強了團體團結的力量。針對小組形式的任務型教學主要是依據學生所處不同層次而展開，通過不同層次的任務適應不同層次的學生，促使快速完成低層次任務的學生能夠不斷進階自己，而仍在低層次徘徊的學生，在學習能力比較強的學生幫助下，也能夠快速擺脫低層次的學習。例如，教師在開展閱讀教學過程中，教師可以為學生設置幾個層次的任務，讓學生按照小組形式開展學習，小組內要進行互幫互助，一個人完成了任務不代表結束，所有人完成任務即是真正的完成任務。第一層次的任務是完整地朗讀整篇文章，沒有錯誤。第二個層次是能夠良好完整地翻譯出整篇文章。第三個層次是總結文章并闡述文章論點。第四個層次是能夠熟練默寫每個生詞。通過有梯度的任務，學生對文章實現良好的學習，學習能力比較好的學生快速地完成四個任務，將自己的學習技巧和基礎知識傳授給其他學生，促使小組實現全面進步。

2將任務和生活聯系

在開展初中英語教學過程中，教師對于初中生的性格特點應該具有一定認識。單一的英語學習無法滿足學生實現持續(xù)性英語學習的目的，而通過將生活元素很好地融合到任務型教學當中，能夠促使學生在一個自己熟悉，感興趣的環(huán)境下開展良好的學習任務。教師可以給學生一個主題任務，在這個主題下，其他內容學生是可以自由發(fā)揮的。教師沒有必要給學生規(guī)定條條框框的任務。引導學生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，從自己的角度去思考任務并良好地完成。例如，教師在開展“Im watching TV”教學時，教師可以給學生提供一個家中的生活情境，任務是自己想要看電視，通過英語表達說服家長。這與初中生的生活息息相關，而電視對于學生來說十分具有吸引力，通過這個過程的表達，學生的口語表達能力得到切實的提升。

3有效利用多媒體技術

多媒體技術能夠將生動的社會情景完整地搬到英語課堂上，促使學生在課堂上就能實現充分的學習。首先，教師對于本節(jié)課學習的內容進行相應的提煉，在網絡上尋找相關的資料，將其在多媒體技術上播放，促使學生對于這節(jié)英語內容進行一定的了解。教師通過將多媒體技術良好地使用在教學活動中，利用直觀的景象將問題傳達出來，學生在直觀的景象以及相適應的問題，會產生極大的積極性參與到英語任務完成當中。例如，教師在開展“Do you have a soccer ball？”教學時，教師為了讓學生進一步了解本節(jié)課所講述的內容，可以將視頻資料以及語音資料播放給學生。完成播放之后，教師就可以讓學生從本篇課文出發(fā)，以其為主題內容寫一篇小短文，將課文用自己的語言陳述出來并進行總結。學生在寫的時候，教師為了讓學生始終保持興趣，可以通過相應的英文歌曲讓學生沉浸其中。亦或者是給學生設定獎勵，鼓勵學生積極地完成英語學習任務。教師為學生播放的視頻資料，也可以不按照課文內容，可以通過為學生播放一些英文紀錄片，讓學生寫感悟小短文，相信學生會有更大的提升。

結語

通過對初中英語教學的了解，在教學開展過程中，采取任務型教學，對提升英語教學效率和質量具有重要影響。結合當前教學開展實際，任務型教學的良好使用已經成為必然發(fā)展趨勢。因此，立足于初中英語教學實際，對任務型教學的應用情況進行探討，將其良好地運用到初中英語教學中，為開展高效的英語課堂奠定基礎，為學生實現長足的進步提供支持，同時減少了傳統(tǒng)教學模式的負面影響。

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作者簡介：牛麗英 女 漢 1974年7月 陜西 本科一級教師 英語教學法，710032，西安市東元路學校