談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

蔡茂全

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上，同時(shí)也是學(xué)生數(shù)學(xué)思想的一個(gè)發(fā)展過(guò)程，這也就說(shuō)明教師要想讓小學(xué)生得到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要立足學(xué)情探析，在全面了解學(xué)生身心發(fā)展特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，使得學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)方式的完善中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效性的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

目前，核心素養(yǎng)得到了很多教師的普遍關(guān)注。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極探索核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)模式，從而能為學(xué)生帶來(lái)全新的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的全面提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

目前，隨著教學(xué)方式和理念也在不斷完善，在更新和完善教學(xué)理念中，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是極其重視的。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在意識(shí)、人文、思維的三個(gè)方面，教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就要從這三個(gè)方面入手。數(shù)學(xué)意識(shí)是指要求教師采用科學(xué)合理的方法，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生快速地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。數(shù)學(xué)人文是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也要在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，使其擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和積極性。數(shù)學(xué)思維是指一種思維活動(dòng)，需要學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)際生活中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、發(fā)現(xiàn)并加以解決。教師在教學(xué)的同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)去思考問(wèn)題;幫助學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略

（一）、多形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)數(shù)字之間的運(yùn)算。這是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的片面理解，會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，在教學(xué)中，教師要從根本上改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)是一門(mén)乏味的學(xué)科這種觀念。數(shù)學(xué)是能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的。教師可以用多種形式來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是充滿趣味的，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展自己的抽象思維，建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為以后各個(gè)學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在“解簡(jiǎn)易方程”這節(jié)課中，教材呈現(xiàn)的是介紹天秤。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)論你叫他們看教材，還是觀察實(shí)物，因?yàn)槎急容^小，學(xué)生根本就看不清楚。于是，我就改用多媒體將天秤的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。天秤什么時(shí)候平衡，怎樣才能把不平衡的天秤調(diào)整為平衡，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)直觀展示，就能清楚地將問(wèn)題講明了。全班的同學(xué)也積極參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常巨大的作用。

（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活

人人都知道數(shù)學(xué)與人們的生活有著密不可分的聯(lián)系，它既服務(wù)于生活又來(lái)源于生活。這也就說(shuō)明，當(dāng)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。教師可以借助生活場(chǎng)景的構(gòu)建，使得學(xué)生得到數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升，在生活問(wèn)題的解決中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示生活中房子建造結(jié)構(gòu)圖。在長(zhǎng)方形和正方形的設(shè)計(jì)制作中讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己的家具圖，想一想長(zhǎng)方形和正方形哪一個(gè)面積比較大，說(shuō)一說(shuō)其面積公式是什么;同時(shí)，教師也可以利用生活中課桌的面積、書(shū)本的面積等物品讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，在生活場(chǎng)景的構(gòu)建中擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解中進(jìn)行生活的創(chuàng)造。

（三）、在數(shù)學(xué)教學(xué)中善于應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)學(xué)教學(xué)中包含了很多數(shù)學(xué)的思想。其中，數(shù)形結(jié)合的思想是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要的一種思想。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的數(shù)學(xué)思維能力還處于一種尚待開(kāi)發(fā)的階段，抽象思維能力比較差。然而，數(shù)學(xué)又是一門(mén)抽象性的學(xué)科。因此，在課堂中，數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用能使一些比較抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使抽象的知識(shí)變得更加具象，降低學(xué)生理解的難度。圖形的講解方式還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。例如，在學(xué)習(xí)路程相遇問(wèn)題時(shí)，教師就可以采用這樣的一種方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）、科學(xué)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)

隨著現(xiàn)在新課標(biāo)的落實(shí)，小學(xué)教學(xué)已經(jīng)將學(xué)生作為課堂的主體，教師和學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流和溝通，增加課堂互動(dòng)的教學(xué)形式。所以為了能夠更好地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，教師應(yīng)該改變以學(xué)習(xí)結(jié)果作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分利用教學(xué)形式的特性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在自身學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)。例如：在講解多邊形面積時(shí)，可以先在教材中找例題讓學(xué)生計(jì)算，之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上或者是課堂上再找些多邊形的物體，進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生計(jì)算的時(shí)候，教師要關(guān)注到每一位學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算多邊形面積的過(guò)程，在計(jì)算的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出教學(xué)評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，身為一名數(shù)學(xué)教者，不僅應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也要像其他的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，在培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，也不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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