新時(shí)代背景下高?！罢n程思政”建設(shè)探析

摘要：新時(shí)代背景下，高校務(wù)必更加重視學(xué)生思想政治素質(zhì)提升工作。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！备鞲咝Ｒ羁填I(lǐng)會(huì)貫徹總書(shū)記講話(huà)精神，將思想政治教育內(nèi)容有機(jī)融入其它學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，提高在校大學(xué)生思想政治素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;課程思政;建設(shè)

2016年12月9日，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

一、高校實(shí)施“課程思政”現(xiàn)狀

近年來(lái)，經(jīng)過(guò)各地教育主管部門(mén)及高校師生的不懈努力，在校大學(xué)生思想政治工作開(kāi)展的如火如荼，廣大學(xué)生在接受教育的基礎(chǔ)上，思想政治素質(zhì)穩(wěn)步提升，主流積極向上。高校思想政治教育工作取得一系列成績(jī)的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了其中依然存在一些問(wèn)題，最明顯的就是作為思想政治教育主力軍的廣大思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員，他們?cè)谌粘９ぷ髦信c專(zhuān)業(yè)課教師存在“兩張皮”現(xiàn)象，部分專(zhuān)業(yè)課教師在課堂教學(xué)中壓根沒(méi)有思想教育意識(shí)，使得高校各類(lèi)課程在育人方面難以形成思想政治教育教學(xué)合力，“課程思政”概念相當(dāng)模糊，更缺乏實(shí)踐層面的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

（一）認(rèn)識(shí)方面

習(xí)近平總書(shū)記指出，高校各類(lèi)課程要與思想政治理論課“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！逼渲?，“各類(lèi)課程”從大類(lèi)方面講，包括自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)，在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上，自然科學(xué)不像人文社會(huì)科學(xué)，本身缺少人文價(jià)值判斷，更沒(méi)有蘊(yùn)含思想政治教育內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)并不存在開(kāi)展思想政治教育的空間，廣大自然科學(xué)相關(guān)授課教師也沒(méi)有思想政治教育意識(shí)，他們只重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)技能方面的培養(yǎng)。然而，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（十六號(hào)文件）強(qiáng)調(diào)：“高等學(xué)校各門(mén)課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，高校開(kāi)設(shè)的所有課程都應(yīng)與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同育人、全員育人、全方位育人的效應(yīng)，任何學(xué)科沒(méi)有特殊和例外。

（二）制度層面

當(dāng)前，由于主客觀(guān)因素，高校存在重視科學(xué)研究，而忽視日常教育教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)校的工作重點(diǎn)集中于學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和人才引進(jìn)，未能把教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。目前現(xiàn)行的職稱(chēng)評(píng)審制度使廣大高校教師不得不把更多精力和時(shí)間用在申報(bào)課題、發(fā)表論文、申請(qǐng)專(zhuān)利等科研工作上，自然就無(wú)法保證教學(xué)方面的投入，長(zhǎng)此以往，形成了惡性循環(huán)，“教書(shū)”和“育人”完全隔離。此外，高校在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案編制和課程標(biāo)準(zhǔn)制定中，往往更加重視知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)，至于如何推進(jìn)課程思政，在實(shí)踐層面如何設(shè)計(jì)、推進(jìn)、考核卻沒(méi)有進(jìn)一步明確和細(xì)化，表述方式過(guò)于宏觀(guān)，缺乏操作性，更不能實(shí)施有效監(jiān)控。

二、新時(shí)代高校 “課程思政”建設(shè)路徑

（一）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)

“課程思政”理念不僅需要任課教師基于立德樹(shù)人使命的不懈探索與實(shí)踐， 更需要來(lái)自于頂層的務(wù)實(shí)設(shè)計(jì)與推動(dòng)。《高等教育法》規(guī)定：我國(guó)高校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。高校黨委要承擔(dān)構(gòu)建“課程思政”長(zhǎng)效機(jī)制、營(yíng)造全員育人氛圍的主體責(zé)任，做到因勢(shì)而籌，應(yīng)勢(shì)而行，順勢(shì)而為。高校黨委要站在培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的戰(zhàn)略高度上，從課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)定、培養(yǎng)方案整合、教育紀(jì)律約束、教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課、職稱(chēng)晉升激勵(lì)等角度為“課程思政”的實(shí)踐提供強(qiáng)有力的政策支持，堅(jiān)持做到學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律，嚴(yán)禁在課堂教學(xué)中散布違背憲法、歪曲否定中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)和言論，真正使“課程思政”理念深入人心。

（二）提升能力

高校教師是實(shí)施教育教學(xué)的主體，是思想政治課教育環(huán)節(jié)中的施教者，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，是“課程思政”實(shí)施過(guò)程中的主力軍。因此，提升教師“課程思政”的主體意識(shí)與教育技能是思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的主要著力點(diǎn)和切入點(diǎn)?！罢n程思政”并不是安排專(zhuān)門(mén)的授課時(shí)段機(jī)械地進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的道德說(shuō)教與政策宣講，而是明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新授課方式，積極主動(dòng)地挖掘?qū)W科文化中的育人資源，做到科學(xué)性與價(jià)值性、知識(shí)性與思想性的辯證統(tǒng)一。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)課教師必須從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，深刻把握學(xué)科、學(xué)術(shù)、學(xué)生三個(gè)基本元素，大力培育和推廣一批具有中國(guó)學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)特色、實(shí)踐層面具有可操作性和可借鑒性的“課程思政”精品改革項(xiàng)目。

（三）完善內(nèi)容

當(dāng)前，高校部分學(xué)科和專(zhuān)業(yè)由于種種原因存在著“崇尚西方學(xué)術(shù)”的現(xiàn)象，因此，作為施教主體的專(zhuān)業(yè)課教師務(wù)必借助“課程思政”，在專(zhuān)業(yè)課講授的同時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)民族精神教育，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育。例如，在交通運(yùn)輸類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，可以有機(jī)融入我國(guó)改革開(kāi)放40年來(lái)海陸空立體交通網(wǎng)建設(shè)方面所取得的成就，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中增強(qiáng)民族自豪感和榮譽(yù)感。機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的任課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)大力宣揚(yáng)中華民族偉大復(fù)興不可或缺的“工匠精神”。人力資源管理學(xué)科可以發(fā)揮學(xué)科文化的力量對(duì)大學(xué)生進(jìn)行成人達(dá)己、以民為本的中華民族傳統(tǒng)美德教育。專(zhuān)業(yè)課任課教師在吸收和借鑒西方理論成果合理內(nèi)核的基礎(chǔ)上融入民族情感，講好中國(guó)故事，展現(xiàn)中國(guó)智慧，使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)呈現(xiàn)出中國(guó)風(fēng)格和中國(guó)氣派，這不僅是“課程思政”理念的基本要求，也是提升專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

參考文獻(xiàn)

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[3]邱開(kāi)金.從思政課程到課程思政，路該怎樣走[N].中國(guó)教育報(bào)，2017-03-21.

作者簡(jiǎn)介：宋玲（1983.11—）女，民族：漢，陜西漢中人，重慶交通職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：當(dāng)代大學(xué)生思想品德教育研究