線上線下一體化教學的探索

黃西娜

摘?要：在互聯(lián)網快速發(fā)展和當前的時代背景下，網易云課堂、慕課等線上課程吸引了大量的學習愛好者，給傳統(tǒng)的線下教育方式敲響了警鐘，但是無論是傳統(tǒng)的線下教育還是發(fā)展迅速的線上教育都存在著一定的問題，未來的教育模式應該形成線上線下統(tǒng)一的教學體系。本文結合實踐，探索線上和線下教學中的優(yōu)勢和存在的一些問題，提出線上線下一體化教學是未來教學發(fā)展的一個趨勢，最后以具體課程為例，分享線上線下一體化教學過程中的心得體會，為更好的完成教學，改善教學效果具有一定的指導借鑒意義。

關鍵詞：線上教學;線下教學;探索

近些年來，隨著互聯(lián)網技術的快速網站，網上課堂的在線教學模式被越來越多的采用[1]。慕課、網易云課堂等線上課堂給廣大的學習愛好者提供了廣闊的學習空間。這給高校教育的發(fā)展和改革提出了新的指導思想，高校教學水平、學生學習情況、教師師資力量的區(qū)別在傳統(tǒng)的線下教育中體現(xiàn)的十分明顯，但是隨著線上課堂的出現(xiàn)，學校之間這些問題的差異性可以在很大程度上縮小。線上課堂的公共資源可以被更多的學生所學習到，這在一定程度上彌補了高校之間教學差異化的問題，這些優(yōu)勢促進了線上教學走進大學的教學理念和教學模式中，線上教育將是未來高校教學發(fā)展的一個趨勢，未來的高校教育應該形成線上向下統(tǒng)一的教學體系。

一、線上教學的優(yōu)勢

（一）學生的學習興趣和自主性加強

倡導學生自主學習一直是教育的主線之一。一直以來在課堂上進行的教學中都是學生跟著老師走，線上教學極大的彌補了這個問題，老師提前將上課視頻錄制好，傳到相應的學習網站上，學生可以根據(jù)自己的時間來安排學習的進程，可以彈性的選擇自己的學習時間。此外，學生能夠根據(jù)自己對課程的理解去觀看視頻，學習過程中如果有聽不明白的地方還可以反復觀看，知道學生理解為止。這也極大地調動了學生學習的主動性，這是傳統(tǒng)線下教學很難實現(xiàn)的。

很多線上課堂和高校開放了免費觀看線上教學視頻，學生可以根據(jù)自己的興趣任意選擇自己想要觀看的教學視頻，激發(fā)學生更多的學習潛能，擴展學生的學習興趣。

（二）師生互動加強

在線上教學過程中，教師很難與學生進行面對面交流，但卻對每個學生的關注增加了。線上教學中，學生提交的作業(yè)老師逐一進行批改點評，這在線下教學過程中實現(xiàn)難度比較大。高校的教學中，教師與學生交流學習的時間主要集中在課堂上。教師在線下批改完學生的作業(yè)，在課堂上進行點評時，通常是有針對性的進行點評，很難對每個學生的作業(yè)進行逐一點評，這樣造成大多數(shù)學生看到的都是自己作業(yè)的結果，而不能聆聽到老師對自己作業(yè)的評價，課后學生對自己作業(yè)的修改積極性會降低。但是線上批改，老師基本會加上一句評價：今天作業(yè)不錯，繼續(xù)努力哦。今天字跡不端正，明天要改正哦！這樣單個的評價讓每個學生都有被關注的感覺。

二、線上教學的劣勢

線上學習雖然可以極大地培養(yǎng)學生的學習興趣和自主性在學生層面，但是線上學習缺乏對學生的監(jiān)督會導致學生的學習散漫，影響學習質量。大學生還處在心理和生理沒有完全成熟的階段，缺乏自我控制能力，這也是大學采用傳統(tǒng)線下教學的原因之一。線上課堂中，學生的注意力集中與否很難確定，學生很容易隱藏自己的不良學習行為和學習態(tài)度，上課期間，學生在做生命，老師很難及時發(fā)現(xiàn)[2]。有時候甚至會出現(xiàn)，老師請同學回答問題，但是學生一直沒有反饋的情況[3]。此外，學生還有很多方法掩藏自己不聽課的行為，因此，線上學習對于學生的學習效果是嚴峻的挑戰(zhàn)，對學生學習的自覺性和自控能力要求更高。

三、高校教育的發(fā)展趨勢

前文已經系統(tǒng)的分析了線上教育相較于傳統(tǒng)的線下教育的優(yōu)勢和劣勢，線上教育有線下教育無法擁有的優(yōu)勢，同時也存在著線下教育中不存在的劣勢。不存在一種教育模式完全取代另一種教育模式。因此，未來的高校教育應該集線上和線下教育之所長，來促進未來高校教育的智能化。降低教育的成本，提升教育的靈活性、便捷性，提高教學質量，增加學生的學習興趣和自主學習能力。在線上教育中，教師應該采取更多的方法和措施來提升學生的積極性和自主性，在線下教育中，增強教師和學生之間的互動性和關注度，讓每一位學生都感覺到自己是受到重視的。

線上教育既是機遇又是挑戰(zhàn)，也是未來高校教學改革的方向。在未來的高校教學中，我們應該改變傳統(tǒng)線下教學的劣勢，探索新的出路，摸索出一種新的教學模式，構建線上線下一體化教育體系，使高校的課堂進一步朝著高效化前進。

四、線上線下一體化教學模式

上文分析了線上教學的一些優(yōu)劣，下面我們結合傳統(tǒng)的線下教育，以“先進制造技術”課程為例，利用線上線下兩種教學模式的優(yōu)勢，分析對最終教學質量的影響，從而探索線上線上一體化教學模式的可行性。

“先進制造技術”是一門機械專業(yè)的核心專業(yè)課程，除了基礎理論知識之外，課程對學生的實驗環(huán)節(jié)要求較高。課程教學中除了講授課本上的基本知識之外，旨在讓學生了解更多的先進制造技術方法，認識更多的先進制造技術設備，從而提高學生的基礎知識儲備的同時提高學生的專業(yè)實踐水平。調動學生的積極性很重要。線上教學對于學生的自控能力是一個十分嚴峻的考驗，如何調動學生在線上學習的積極性是線上教學需要探索的一個重要方向。脫離了實際的課堂，老師講課的生動性、形象性大打折扣，對于學生積極性的調動越發(fā)減少，在這種情況下需要從PPT以及視頻的制作上花費更多的心思，讓學生對于學習這門課程充滿著濃厚的興趣，才能使學生在線上學習的過程中達到事半功倍的效果。因此在混合教學模式中，線上教學主要是充當講授基礎理論知識的作用，可以讓學生有序安排自己的學習時間，同時可以反復學習不斷加深自己的理解;加強與學生的課后溝通。線上教學減少老師與學生的面對面溝通，老師對于學生對教學內容的理解程度不能即使得到學生的反饋，因此在線下教學的過程中，可以增加老師學生的溝通交流，了解學生對于教學內容的掌握情況，以及他們對課堂的建議，尋找適合“教與學”的最佳教學模式，因此線下教學主要擔負起解決學生課堂疑問，同時帶領學生進行實驗和現(xiàn)場觀摩的功用，可以在老師的敦促下促使學生解決課堂疑問，同時將課上學習的內容在實驗和現(xiàn)場的觀摩中加深感官上的認識。利用線上和線下教學的優(yōu)勢，提升教學的整體質量，使學生可以從中收獲更多的知識。