大學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的方式創(chuàng)新與應(yīng)用

崔一喆 王秋菊 韋春波 張愛(ài)忠 劉勝軍

摘?要：大學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)是豐富創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要保障。大學(xué)通過(guò)對(duì)本科生提供形式多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如組織學(xué)生實(shí)地參觀、參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生提供實(shí)踐項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持，組織創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等，使其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得到激發(fā)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生實(shí)習(xí);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新人才;科技園

Abstract：University practice and innovation link is an important guarantee to enrich the knowledge structure of innovative talents.The university provides various practical opportunities for undergraduates，such as organizing students' field visits，participating in production practice，providing practical projects and financial support for students，organizing entrepreneurship and innovation competitions，and helping students to start their own businesses，so as to stimulate their innovation ability and practical ability.

Key words：college student internship;innovation and entrepreneurship;Innovative talents;science and technology park

1 研究背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)日益體現(xiàn)為以自主創(chuàng)新能力為核心的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)力，越來(lái)越多的國(guó)家將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重大舉措。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展還存在：創(chuàng)新型人才資源的匱乏，人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待于進(jìn)一步提升，人才資源開(kāi)發(fā)投入力度不足等問(wèn)題。

作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是把學(xué)生的課堂理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的一種有效形式，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是進(jìn)入職場(chǎng)前工作的預(yù)演。通過(guò)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生們積累了經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)了不足、提高了適應(yīng)社會(huì)的能力。高校、科研院所和實(shí)習(xí)基地共同為將要畢業(yè)的學(xué)生搭建了良好的平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、提高自我和創(chuàng)新自我提供了有利的保障。大學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)參與實(shí)踐中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，為自己積累人生閱歷[1]。

2 實(shí)習(xí)參與方式的研究

主要從以下方面對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行劃分，大致分為：

（1）根據(jù)教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)分為委托管理教育實(shí)習(xí)和自主管理教定點(diǎn)教育實(shí)習(xí)和分散教育實(shí)習(xí)[2]。

（2）根據(jù)在同一單位實(shí)習(xí)的人數(shù)劃分為分散自主實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)，工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生以由學(xué)院組織的集中實(shí)習(xí)方式為主、實(shí)習(xí)單位與專(zhuān)業(yè)對(duì)口度高[3]。

（3）根據(jù)組織實(shí)習(xí)的主體劃分為政府協(xié)調(diào)統(tǒng)一下的教育實(shí)習(xí)與學(xué)生自身積極尋求的社會(huì)實(shí)習(xí)[4]。

（4）多元化基地教育實(shí)習(xí)方式：到基地導(dǎo)師所在校實(shí)習(xí)、分散自主實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作實(shí)習(xí)。聯(lián)合多方力量、構(gòu)建交流平臺(tái)、完善培訓(xùn)制度等最終構(gòu)建多元化的教育實(shí)習(xí)模式[5]。

（5）通過(guò)對(duì)學(xué)生可就業(yè)能力的分析，根據(jù)實(shí)習(xí)的過(guò)程和方式分為統(tǒng)一實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)[6]。

3 大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

大多數(shù)高校還是將創(chuàng)新實(shí)踐教育課程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的一部分展開(kāi)教學(xué)，更多地傾向于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，而非創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展能力[7]。這也導(dǎo)致了在后續(xù)的創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，教師只根據(jù)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不夠新穎且不貼合社會(huì)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，在大量給學(xué)生灌輸書(shū)面理論知識(shí)之后，部分高校也沒(méi)有采取相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，并提升自己與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4 互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和普及，人們的生活與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域全面深度融合，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)使人們的生活方式以及社會(huì)商業(yè)模式從根本上顛覆發(fā)生了翻天覆地的變化，且政策條件良好，市場(chǎng)前景廣闊[8]。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系是一種基于科學(xué)的培養(yǎng)理念而展開(kāi)的教育系統(tǒng)，這里科學(xué)的培養(yǎng)理念主要包含良好的教育思想、科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、正確的實(shí)踐認(rèn)知等，而這些培養(yǎng)理念最終也會(huì)通過(guò)國(guó)家與高校制定的政策與制度表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是必不可少的，其可以根據(jù)在校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)與教學(xué)狀況，進(jìn)行階段性的教學(xué)反饋總結(jié)，并將反饋結(jié)果返至教師處，由驕傲是根據(jù)教學(xué)反饋情況進(jìn)行教學(xué)模式與方法調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)的過(guò)程中，高校需聯(lián)合其他院?；蚪逃块T(mén)建設(shè)并開(kāi)放足夠的資源數(shù)據(jù)庫(kù)與實(shí)踐平臺(tái)。一般來(lái)說(shuō)，主要有教師學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)以及課內(nèi)外的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)這三部分。

5 個(gè)人特質(zhì)式創(chuàng)新人才的基本素養(yǎng)

本科階段是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進(jìn)入大學(xué)之前，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有一定的數(shù)理和文科知識(shí)，但是尚未對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有深入的了解。大學(xué)本科注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生課程和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，訓(xùn)練同學(xué)間的合作和探索精神以及興趣點(diǎn)的挖掘[9]。在興趣的引導(dǎo)下，無(wú)論學(xué)生本科畢業(yè)后繼續(xù)從事科學(xué)研究，還是將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐，都將會(huì)有持久的驅(qū)動(dòng)力。本科階段是學(xué)生身體心理逐漸發(fā)育成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。應(yīng)用型和研究型創(chuàng)新人才應(yīng)該在該階段完成創(chuàng)新能力的培育和激發(fā)。本科階段的人才培養(yǎng)上主要突出博學(xué)和專(zhuān)業(yè)兩個(gè)方面。高校完善的科研平臺(tái)和良好的基礎(chǔ)設(shè)施為本科學(xué)生科研研能力的培養(yǎng)提供了前期的準(zhǔn)備。在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下，為有科研靈感和研究欲望的同學(xué)提供動(dòng)力和基礎(chǔ)。高校為本科學(xué)生提供理論創(chuàng)新的同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)合作，建立實(shí)踐和創(chuàng)新基地，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的技能，并在理論與實(shí)踐結(jié)合中有所創(chuàng)新，完成應(yīng)用型創(chuàng)新能力的培育和激發(fā)，為其本科學(xué)業(yè)完成后成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才做好準(zhǔn)備。同時(shí)，大學(xué)教師執(zhí)著于追求學(xué)術(shù)、關(guān)注社會(huì)民生的人格魅力，對(duì)創(chuàng)新人才的精神感召作用是巨大的，在一定程度上也是創(chuàng)新人才人格的塑造者和榜樣。

大學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)是豐富創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要保障。大學(xué)通過(guò)對(duì)本科生提供形式多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如組織學(xué)生實(shí)地參觀、參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生提供實(shí)踐項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持，組織創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等，使其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得到激發(fā)[10]。

產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的核心和基礎(chǔ)。產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的反映，從發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展來(lái)看，國(guó)家的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力強(qiáng)弱與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展水平是密不可分的[11]。在我國(guó)的創(chuàng)新體系中，大學(xué)不僅要承擔(dān)基礎(chǔ)研究任務(wù)，而且應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)功能的有機(jī)整合，提升大學(xué)與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)，以不斷增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

6 大學(xué)科技園

大學(xué)科技園，也叫大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，就全球范圍而言，大多數(shù)大學(xué)科技園是在20世紀(jì)90年代以來(lái)建立的，在不同國(guó)家有不同的名稱(chēng)，在辦學(xué)模式上有學(xué)校主辦、政府主辦、企業(yè)主辦或多種形式聯(lián)合辦學(xué)等，都是以大學(xué)智力資源和科技優(yōu)勢(shì)為依托，以科技成果轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，是大學(xué)與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，也是大學(xué)與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新或組合創(chuàng)新的重要空間載體。

大學(xué)科技園在國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中發(fā)揮著重要作用，國(guó)外科技園及其在孵企業(yè)是以個(gè)人和市場(chǎng)運(yùn)作為主，而在我國(guó)大學(xué)科技園的初創(chuàng)及早期建設(shè)過(guò)程中，大學(xué)和政府發(fā)揮了較為重要的作用，大學(xué)科技園密切了大學(xué)與當(dāng)?shù)卣年P(guān)系，在發(fā)展中也展現(xiàn)出互惠互利的前景。

7 大學(xué)科技園目前存在的問(wèn)題

中國(guó)大學(xué)科技園目前在發(fā)展中存在的問(wèn)題主要包括：

7.1 功能定位不明確

大學(xué)科技園的功能定位系統(tǒng)應(yīng)該是技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和幫助高新技術(shù)企業(yè)進(jìn)行孵化，對(duì)于孵化完成的高新技術(shù)項(xiàng)目或企業(yè)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移至高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)。但從實(shí)踐上看，大學(xué)的高新技術(shù)成果孵化為企業(yè)的過(guò)程風(fēng)險(xiǎn)相當(dāng)高，并且即使孵化成功也難以在短期內(nèi)盈利，只有形一定規(guī)模企業(yè)且運(yùn)營(yíng)一定時(shí)間之后才能獲得較大利潤(rùn)[12]。因此，在大學(xué)科技園完成主要的任務(wù)過(guò)程中，大量的人力、物力和財(cái)力的投入難以在短期內(nèi)取得回報(bào)的情況并不少見(jiàn)。正因?yàn)槿绱?，大學(xué)科技園就更加需要有明確的政策支持，如政策性的撥款、貸款或補(bǔ)貼。目前，這些政策設(shè)計(jì)在大學(xué)科技園發(fā)展中“缺失”，只有臨時(shí)性的少量管理費(fèi)用資助。顯然，這非常不利于大學(xué)科技園核心功能的發(fā)揮，也影響了難度較大的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的孵化轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行，更阻礙了園區(qū)內(nèi)企業(yè)創(chuàng)新能力的提升。

7.2 科技園界限尚不清楚

科技園和大學(xué)都在為國(guó)家科技創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)，其目標(biāo)是一致的—為此，大學(xué)科技園應(yīng)該為大學(xué)的人才培養(yǎng)出力，提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和設(shè)施;同時(shí)大學(xué)也應(yīng)向科技園提供人力、物力和財(cái)力的支持，包括最新的科技成果、一流的科技人才、完善的科技創(chuàng)新平臺(tái)和圖書(shū)信息資料等，以促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、孵化和應(yīng)用。但這種互相的支持，需要通過(guò)盡量多的無(wú)形的手施以支持，難以完全依靠行政命令來(lái)實(shí)現(xiàn)。目前，科技園與大學(xué)之間一般存在著企業(yè)與股東的關(guān)系，并且兩方上層領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上也達(dá)成一定的共識(shí)，但此關(guān)系及共識(shí)并未形成制度化的產(chǎn)物，有可能隨人員的變動(dòng)而發(fā)生變化，從長(zhǎng)期來(lái)看并不完全能夠保證科技與大學(xué)之間正面、積極、長(zhǎng)期、穩(wěn)定的關(guān)系發(fā)展，有必要加以規(guī)范甚至制度化。同時(shí)，有的學(xué)校由于歷史原因仍然將科技園當(dāng)作學(xué)校的一部分看待和管理，但是對(duì)科技園的支持不足，使其難以實(shí)現(xiàn)辦園目標(biāo)。大學(xué)與科技園之間不合理的關(guān)系，也導(dǎo)致科技園本身難以實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，難以成為服務(wù)型的組織并進(jìn)行市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)。

7.3 科技園的盈利能力較弱

大學(xué)科技園的基本任務(wù)為孵化高新技術(shù)企業(yè)，但其盈利能力較弱，收益水平較低。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的大學(xué)科技園主要收益來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一是租金收取，即科技園通過(guò)提供給院內(nèi)企業(yè)的形式出租于入駐科技園企業(yè)，并收取相應(yīng)的租金;二是服務(wù)費(fèi)收取，即科技園通過(guò)提供給園內(nèi)企業(yè)的服務(wù)來(lái)收取一定費(fèi)用。由于國(guó)內(nèi)大學(xué)科技園起步較晚，自然希望有很多項(xiàng)目和企業(yè)進(jìn)入大學(xué)科技園，因此租金的收取往往會(huì)有很優(yōu)厚的條件。而科技項(xiàng)目企業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)實(shí)行決定了在孵化階段，即使形成了科技企業(yè)，也基本上不盈利或盈利水平很低，因此相應(yīng)的服務(wù)費(fèi)用的收取也較低。因此。單純依靠上述兩方面收益，將難以維持科技園的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。如果科技園完全由政府財(cái)政補(bǔ)貼并以事業(yè)單位方式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，會(huì)影響其適應(yīng)市場(chǎng)活力的發(fā)揮，也不一定能夠取得突出的績(jī)效。而關(guān)于科技園是否參與高預(yù)期收益項(xiàng)目、科技園是否可以在盈利企業(yè)中持一定量的股份，以及政府通過(guò)采用何種方式對(duì)科技園進(jìn)行補(bǔ)貼等問(wèn)題，都需要進(jìn)一步探索與研究。

8 提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力及推進(jìn)大學(xué)產(chǎn)業(yè)規(guī)范化建設(shè)

推進(jìn)大學(xué)產(chǎn)業(yè)規(guī)范化建設(shè)，關(guān)系到大學(xué)當(dāng)前的改革與未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[10]。我國(guó)大學(xué)必須堅(jiān)定地走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，大力發(fā)展大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，提高社會(huì)服務(wù)水平，帶動(dòng)教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)工作，才能實(shí)現(xiàn)科技、教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。當(dāng)前，我國(guó)企業(yè)的技術(shù)吸收能力普遍增強(qiáng)，技術(shù)市場(chǎng)的完善降低了大學(xué)與企業(yè)技術(shù)供求方面的信息不對(duì)稱(chēng)，產(chǎn)學(xué)研的合作日漸緊密，大學(xué)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)越來(lái)越大，大學(xué)開(kāi)辦企業(yè)的目的應(yīng)著眼于推動(dòng)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，解決國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)和民生問(wèn)題，體現(xiàn)大學(xué)的社會(huì)責(zé)任。推進(jìn)大學(xué)產(chǎn)業(yè)規(guī)范化改革，不等于忽視大學(xué)轉(zhuǎn)化科技成果、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的功能，不等于忽視大學(xué)服務(wù)社會(huì)的根本職能[13]。相反大學(xué)應(yīng)采取戰(zhàn)略技術(shù)聯(lián)盟、合作共建等多種方式，進(jìn)一步加強(qiáng)與地方企業(yè)的合作，進(jìn)一步發(fā)揮高校的科研積極性[14]。

大學(xué)科技園所涉及的管理部門(mén)要積極創(chuàng)造條件，對(duì)不同區(qū)域配套制定相應(yīng)的優(yōu)惠稅收政策，使國(guó)家大學(xué)科技園產(chǎn)業(yè)能夠享受到相應(yīng)的稅收政策，以支持園內(nèi)的高科技企業(yè)不斷發(fā)展壯大和各大學(xué)科技園區(qū)的相對(duì)平衡發(fā)展;對(duì)于有發(fā)展?jié)摿Φ膰?guó)內(nèi)高新技術(shù)企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的年度評(píng)估考核情況擇優(yōu)支持上市;促進(jìn)國(guó)內(nèi)大學(xué)科技園與國(guó)外先進(jìn)的大學(xué)科技園進(jìn)行廣泛深入的交流合作。大學(xué)自身要從校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、自身資源挖掘、社會(huì)資金投資支持，孵化場(chǎng)地及園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人在引進(jìn)等多個(gè)方面給予更加有力的支持[15]。

9 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)離不開(kāi)靈活、跳躍性思維跳出傳統(tǒng)的條條框框，因此，靈活、求異、開(kāi)放的思維方式是當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)所應(yīng)具備的條件。同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是目前我國(guó)大學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的新的方式的探索與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張煉，王新鳳.我國(guó)地方普通本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中大學(xué)生實(shí)習(xí)難題的解決路徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（06）：85-89.

[2]謝培松.教育實(shí)習(xí)模式：類(lèi)型、涵義與評(píng)價(jià)[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2005（03）：26-28.

[3]施小平，羅三桂.大學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)關(guān)系的實(shí)證研究[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，10（12）：47-51.

[4]李碧榮，任北上，李延波.全日制教育碩士研究生基地多元化實(shí)習(xí)方式的構(gòu)建——以廣西師范學(xué)院為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（01）：167-169.

[5]姜月，肖志平.大學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)方式初探[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2010（03）：164.

[6]鮑威，劉薇.高校畢業(yè)生可就業(yè)能力形成機(jī)制的實(shí)證研究[J].教育發(fā)展研究，2016，36（01）：48-55.

[7]王秋菊，崔一喆，張愛(ài)忠，倪宏波，王春仁，鞠曉峰.現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案探討[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015（14）：173-174.

[8]張鋮彪，林驍邦，周迷界.應(yīng)用技術(shù)型院校大學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建思路[J].智庫(kù)時(shí)代，2018（24）：181-182.

[9]耿彬，趙鼎洲.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（03）：93-94.

[10]黃國(guó)清，王博，祝愛(ài)錦，舒鄧群.高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探討[J].草業(yè)與畜牧，2012（12）：57-59+6.

[11]董小平，楊麗穎，龐艷榮，李敏.基于大創(chuàng)項(xiàng)目的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方式[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（01）：106-107.

[12]董良峰，劉媛.高校大學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)型方向及實(shí)踐方式[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，34（03）：114-116.

[13]于奎龍.地方高校體育教育專(zhuān)業(yè)構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)教育+行業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”模式的探索與實(shí)踐[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2019（07）：42-44.

[14]李曉君，王志敏，曹琦，楊延，和敏.涉農(nóng)高校系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2016（12）：334-335+337.

[15]羅梅，周建于.基于校企合作的大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（下），2019（05）：173.

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（GJC1316137）

作者簡(jiǎn)介：崔一喆（1979—?），男，漢族，黑龍江雞西人，博士，高級(jí)職稱(chēng)，研究方向：動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)改革。

通訊作者：王秋菊（1979—?），女，漢族，黑龍江海林人，博士，高級(jí)職稱(chēng)，研究方向：動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)。