淺析幼兒園課題與課程有機(jī)融合的有效舉措

董瑾

【摘要】隨著教育教學(xué)理念的更新與發(fā)展及當(dāng)前學(xué)前教育的進(jìn)步，現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)過(guò)程中教師越來(lái)越重視課題與課程之間的有效結(jié)合教學(xué)。但在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)對(duì)課程與課題這兩個(gè)概念及其之間的關(guān)系產(chǎn)生一定的疑惑，在幼兒園教學(xué)中要想將課題與課程進(jìn)行有機(jī)融合教學(xué)更存在一定的難度。但通過(guò)課題與課程之間的有機(jī)融合教學(xué)，能最大限度地簡(jiǎn)化教師的教學(xué)工作，避免教師進(jìn)入課題和課程無(wú)法綜合兼顧的過(guò)程中去。為了分析現(xiàn)階段幼兒園課題與課程有機(jī)融合的有效舉措，筆者針對(duì)在幼兒園實(shí)施課題與課程有機(jī)融合的必要性進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；課題與課程；有機(jī)融合；教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）33-0183-02

Analysis on the Effective Measures of Organic Integration of Kindergarten Subjects and Curriculum

（Xigu Kindergarten， Central Business District， Binhai New District，Tianjin City，China） Dong Jin

【Abstract】With the renewal and development of educational teaching concepts and the advancement of current pre‐school education， teachers in the current kindergarten teaching process pay more and more attention to the effective combina‐tion of topics and courses. However， in the traditional kindergarten teaching process， many teachers will have certain doubts about the two concepts of curriculum and subject and the relationship between them. It is more difficult to integrate subjects and curriculum in kindergarten teaching. . But through the organic integration of teaching between topics and courses， teach‐ers teaching work can be simplified to the greatest extent， and teachers can be prevented from entering the process where top‐ics and courses cannot be considered comprehensively. In order to analyze the effective measures for the organic integration of topics and courses in kindergartens at this stage， the author analyzes the necessity of implementing organic integration of top‐ics and courses in kindergartens.

【Keywords】Kindergarten； Subject and curriculum； Organic integration； Teaching measures

一、在幼兒園實(shí)施課題與課程有機(jī)融合的必要性

當(dāng)前的學(xué)前教育過(guò)程中由于傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式的影響，存在著較多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下方面：首先教師習(xí)慣采用單一、枯燥及固定的教學(xué)模式展開教學(xué)，這種教學(xué)模式的開展加上幼兒園幼兒有限的理解能力，使多數(shù)幼兒無(wú)法很好地跟隨教師進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，很多幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、上課走神、和同伴打鬧嬉笑等，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由于填鴨式的教學(xué)模式導(dǎo)致的。此外，在現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)中教師沒(méi)有重視師生之間的互動(dòng)及情感交流，只顧著一味地將課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，未能重視學(xué)生情感方面的表達(dá)與語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，不利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育。最后，在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師未能將課題與課程進(jìn)行有效的融合及統(tǒng)一，多數(shù)教師習(xí)慣將兩者分開進(jìn)行教學(xué)，未能清楚認(rèn)識(shí)到課題和課程融合統(tǒng)一的教學(xué)意義，這種教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致幼兒園教學(xué)效率較為低下，不利于幼兒身心健康的發(fā)展，影響了學(xué)前教育教學(xué)體制改革的發(fā)展與進(jìn)步，未能很好地符合新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求。因此在幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將幼兒園課題與課程有機(jī)融合在一起進(jìn)行教學(xué)，最大限度上提高教學(xué)的有效性及教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。

二、現(xiàn)階段幼兒園課題與課程有機(jī)融合的有效舉措

（一）在幼兒園課程資源中融入游戲資源，提高課程教學(xué)的園本化特點(diǎn)

在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合課題的目標(biāo)對(duì)創(chuàng)新的主題活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)，并結(jié)合實(shí)際情況生成全新的教學(xué)活動(dòng)。如本園內(nèi)的課題為利用幼兒都感興趣的游戲資源促進(jìn)幼兒意志品質(zhì)的發(fā)展這一主題研究，在對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)的過(guò)程中我們運(yùn)用了以下的主題——我是游戲小能手。在開展的這一系列“我是游戲小能手”的主題活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，我們帶領(lǐng)幼兒對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日活動(dòng)等進(jìn)行了多媒體回顧，這一過(guò)程中幼兒認(rèn)識(shí)及了解了很多以前不知道的游戲，甚至有幼兒對(duì)端午節(jié)劃龍舟等運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了興趣。于是我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)幼兒在每天入園后積極開展了運(yùn)動(dòng)游戲的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并在上午的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)模擬節(jié)日的氛圍設(shè)置了一些難度適宜、符合幼兒園幼兒身心健康發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如“拔河比賽”“兩人三足”“運(yùn)送‘節(jié)日禮物接力賽”等，當(dāng)幼兒在模擬游戲活動(dòng)氛圍進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中涉及了運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、傳統(tǒng)文化、體育、游戲等方面的領(lǐng)域，要求幼兒主動(dòng)與人溝通、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、勇于創(chuàng)新及嘗試等，轉(zhuǎn)變幼兒以往膽怯、害怕、不敢嘗試等現(xiàn)象的出現(xiàn)；一定程度上培養(yǎng)了幼兒熟悉傳統(tǒng)文化、不畏艱難、團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)精神。

（二）有效地在幼兒園實(shí)施特色教學(xué)課程，為課題研究奠定基礎(chǔ)

在幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以大課題作為指導(dǎo)，將幼兒園教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)小課題劃分出來(lái)，模擬流程式運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)參與積極性，通過(guò)娛樂(lè)、有趣及新穎的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)作為主要的課程教學(xué)形式將其融入每天幼兒的晨間體育鍛煉活動(dòng)、自由活動(dòng)及室內(nèi)集體活動(dòng)過(guò)程中去，在這一過(guò)程中還應(yīng)特別注意對(duì)幼兒自我控制能力及意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)施特色的教學(xué)課程為課題研究提供保障的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及糾正幼兒以下不良的行為，如游戲運(yùn)動(dòng)期間相互之間打鬧追逐、拿著活動(dòng)材料卻不使用且四處游蕩、長(zhǎng)時(shí)間觀察其他幼兒鍛煉等。

教師在這一教學(xué)中應(yīng)為幼兒提供一定的活動(dòng)、游戲或運(yùn)動(dòng)的材料，結(jié)合幼兒的活動(dòng)情況和年齡特點(diǎn)進(jìn)行有效的調(diào)整和干預(yù)，積極開展混齡游戲的教學(xué)，促使不同年齡的幼兒在游戲中培養(yǎng)自身敢于參與、勇敢嘗試、互相幫助的品質(zhì)。在幼兒園室外活動(dòng)的過(guò)程中，我們可以通過(guò)幼兒感興趣的游戲形式為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化、創(chuàng)新的能克服不同困難的教學(xué)情境，要求幼兒在不斷地嘗試及努力之后克服困難，促使幼兒在運(yùn)動(dòng)及游戲的過(guò)程中找到技巧，在多次的練習(xí)后一次更比一次好。在創(chuàng)設(shè)這一困難情境要求幼兒參與的過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放適當(dāng)?shù)呐c實(shí)際生活密切相關(guān)的音樂(lè)、問(wèn)題情境等激發(fā)幼兒的參與積極性，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持的心理。為了激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)積極性，營(yíng)造濃郁的運(yùn)動(dòng)和游戲氛圍，教師可以主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，帶領(lǐng)幼兒積極參與其中，通過(guò)競(jìng)賽性質(zhì)、娛樂(lè)性質(zhì)的體育游戲促使幼兒積極主動(dòng)地克服困難，客觀面對(duì)挑戰(zhàn)，并在游戲中體會(huì)到合作的重要性，促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展，提高學(xué)前教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在全新的教學(xué)體制改革背景下，教師應(yīng)結(jié)合幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，通過(guò)實(shí)施在幼兒園課程資源中融入游戲資源及有效地在幼兒園實(shí)施特色教學(xué)課程等多元化的幼兒園課題與課程相結(jié)合的教學(xué)方式，最大限度上提高幼兒園的教育教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒園幼兒身心健康的發(fā)展，幫助幼兒樹立不畏艱辛、勇往直前，敢于奮斗的學(xué)習(xí)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈蓓.淺談現(xiàn)行融合教育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施——以鄭州市七色花幼兒園為例[J].青春歲月，2013（20）.

（責(zé)任編輯范娛艷）