如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

張鵬

【摘要】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，其在課堂教學(xué)中的實(shí)施能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)力等。這一教學(xué)方法更值得認(rèn)可的是，它能夠讓學(xué)生更早地具備面對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)挑戰(zhàn)的精神。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂教學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）33-0088-02

How to Implement Project-based Learning in Junior Middle School Chemistry Class‐room Teaching

（Xingchen Experimental School，Wujin District， Changzhou City，China） ZHANG Peng

【Abstract】Project-based learning is a dynamic learning method. Its implementation in classroom teaching can exercise students creativity， teamwork and leadership. This teaching method is more worthy of recognition because it enables students to have the ability to face future social development and solve real-life problems earlier， and cultivate students spirit of facing future challenges.

【Keywords】Junior high school chemistry； Classroom teaching； Project-based learning

在新課程改革教育理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)思想深受影響，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量引起了高度重視，做出了以嶄新教育理念探究教學(xué)策略的實(shí)際行動(dòng)，所以課堂教學(xué)策略逐漸朝向多元化的趨勢(shì)發(fā)展，并且不少教師十分注重應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)期教育環(huán)境下的初中化學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，定向幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠形成清晰的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，完成優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的任務(wù)。下面，筆者將結(jié)合自身從事初中化學(xué)教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提出以下幾點(diǎn)建議：

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

一般而言，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常是在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中所進(jìn)行的，但是學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建不是隨機(jī)的，而是要根據(jù)學(xué)生的能力不同進(jìn)行合理劃分，并在一定時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化學(xué)生在小組中所扮演的角色，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的進(jìn)步，使學(xué)生成為一個(gè)全方面發(fā)展的素質(zhì)型人才?；诖?，作為一名新時(shí)代下的初中化學(xué)教師，必須養(yǎng)成日常觀察學(xué)生的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生有足夠的了解，以學(xué)生能力之間的互補(bǔ)性為構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分，再對(duì)學(xué)生提出探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生明確自己在小組中所扮演的角色，從而再引導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)知，從而達(dá)到在初中化學(xué)課堂教學(xué)中順利實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、綻放出精彩的初中化學(xué)課堂的目的。

比如，在教學(xué)《氧氣的制取與性質(zhì)》這一課時(shí)，教師指名學(xué)生回答了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并要求學(xué)生在黑板上寫出文字表達(dá)式敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？”由此了解了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況，大致了解了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力，從而將學(xué)生科學(xué)地劃分成了學(xué)習(xí)小組。然后，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)播放了氧氣的工業(yè)制法的視頻，讓學(xué)生知道了分離液態(tài)空氣法是一種物理變化，進(jìn)而引出了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)各個(gè)小組提出了用不同的方法制取氧氣的要求，讓學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)條件來(lái)選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法，按照生成物的性質(zhì)選擇收集的方法。之后，教師在巡視學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生明確了如何連接實(shí)驗(yàn)儀器，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。最后，教師安排組與組之間相互交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程，節(jié)約了課堂時(shí)間，通過(guò)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)言，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理的理解，簡(jiǎn)單地做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生在小組交流中得到實(shí)驗(yàn)收獲。這樣，教師通過(guò)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)了學(xué)生的課堂主體性，在民主的課堂環(huán)境下使學(xué)生充分了解了實(shí)驗(yàn)制取氧氣的方法，切實(shí)達(dá)到了在初中化學(xué)課堂教學(xué)中順利實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，綻放出精彩的初中化學(xué)課堂的目的。

二、注重引入合理問(wèn)題，設(shè)計(jì)解題模型學(xué)習(xí)項(xiàng)目

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們有面對(duì)中考的巨大壓力，而造成學(xué)生壓力的原因之一就是中考真題。所以有不少教師對(duì)學(xué)生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)的策略，然而這引起了適得其反的效果，進(jìn)一步給學(xué)生帶來(lái)了壓力?；诖?，作為一名素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的初中化學(xué)教師，必須明白問(wèn)題在精而不在多的道理，從而深入研究教材內(nèi)容，注重在符合學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中引入合理問(wèn)題，設(shè)計(jì)出解題模型的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以優(yōu)質(zhì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力，達(dá)到提升學(xué)生解題效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的自信、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)中考勇氣的目的，從而使學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的化學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中高效開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，獲取優(yōu)質(zhì)初中化學(xué)課堂教學(xué)效益的目標(biāo)。

三、加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計(jì)化學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)項(xiàng)目

化學(xué)是一門應(yīng)用于生活實(shí)際的學(xué)科，所以生活與化學(xué)之間有著十分緊密的聯(lián)系。從哲學(xué)中的唯物主義觀點(diǎn)來(lái)看，化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間有著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。而實(shí)踐證明化學(xué)知識(shí)在生活中有廣泛的存在，并且化學(xué)也是從生活中提煉而來(lái)的一門學(xué)科，同時(shí)在新課程改革中也有對(duì)教師提出在化學(xué)教學(xué)中融入生活元素的要求?；诖耍鳛橐幻钍苄抡n程改革教育理念指導(dǎo)的初中化學(xué)教師，要懂得加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計(jì)化學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的能力，從而完成在初中化學(xué)課堂教學(xué)中有效開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，以教學(xué)《溶液的酸堿性》這一節(jié)為例，首先，教師在課件上展示了一瓶食醋，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“嘗一口會(huì)有什么感覺(jué)？”在學(xué)生回答了“酸”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考在日常生活中還有哪些物質(zhì)會(huì)給人留下酸的感覺(jué)。由此結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到了化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用性，利用條件反射的原理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利引入了新課內(nèi)容。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用酸堿指示劑進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生具備了用指示劑來(lái)檢驗(yàn)溶液酸堿性的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用pH試紙，通過(guò)測(cè)定溶液的pH值來(lái)判斷溶液的酸堿性和酸堿度，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。之后，教師在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，引導(dǎo)其進(jìn)一步分析了化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生知道了酸堿性對(duì)生命活動(dòng)及農(nóng)作物生長(zhǎng)的重要性及影響。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容做了整理，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的幫助。這樣，教師通過(guò)在課堂實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)生活情境授課，設(shè)計(jì)化學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生充分感受到了化學(xué)知識(shí)源于生活，高于生活，又服務(wù)于生活的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì)了用化學(xué)知識(shí)去理解生活現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到了化學(xué)知識(shí)的奧秘，從而順利完成了在初中化學(xué)課堂教學(xué)中有效開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)方法，十分符合新課程改革背景下以生為本的教育理念，也是順應(yīng)教育教學(xué)趨勢(shì)良好發(fā)展的教學(xué)策略?；诖耍鳛橐幻幵谛抡n程改革背景下的初中化學(xué)教師，必須具備順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)思想，了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的幫助，從而以為學(xué)生發(fā)展著想的態(tài)度不斷思考將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的策略，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣愈來(lái)愈濃厚，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯肖，胡久華.在常規(guī)課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)——以化學(xué)教學(xué)為例[J].教育學(xué)報(bào)2016（04）.

（責(zé)任編輯袁霜）