新時代高校勞動教育體系的探究與實踐
——以合肥師范學院為例

王道平

(合肥師范學院 教務(wù)處，安徽 合肥 230601)

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會講話中提出堅持以“立德樹人成效”為根本標準，加強勞動教育，理應(yīng)成為新時期深化勞動教育改革的重要內(nèi)容。因此，深刻領(lǐng)會和貫徹落實中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育意見》(下稱“意見”)精神和教育部發(fā)布《大中小學教育指導(dǎo)綱要(試行)》(下稱“綱要”)要求，[1-2]把握育人導(dǎo)向，構(gòu)建新時代勞動教育體系，強化綜合施策，是堅持立德樹人培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的堪當民族復(fù)興大任的新時代建設(shè)者和接班人，是堅持培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措。新時代賦予了勞動教育新的內(nèi)涵和使命，高校勞動教育模式與現(xiàn)行人才培養(yǎng)體系是一個有統(tǒng)有分、相互交融的有機系統(tǒng)。構(gòu)建新時代高水平的勞動教育培養(yǎng)體系，促進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，事關(guān)全面發(fā)展大計，刻不容緩。

一、勞動教育的時代特征和重要性

習近平指出，當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，急劇變化的國際環(huán)境充斥著更多的不可預(yù)見性和復(fù)雜多樣性,高校的專業(yè)人才教育與社會需求適應(yīng)度的鴻溝日益擴大，新時代要求大學生既要有吃苦耐勞的奮斗精神，又要有與時俱進注重創(chuàng)新精神的基本勞動素養(yǎng)，只有通過勞動教育來形成大學生正確的勞動觀念，提升勞動技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。只有在發(fā)揚和繼承勞動光榮的傳統(tǒng)美德基礎(chǔ)上，緊跟國家科技前沿，貫徹新發(fā)展理念，準確把握新時代勞動技能需求，創(chuàng)新勞動教育培養(yǎng)方式，才能賦予勞動教育新的時代屬性和意義。

二、高校勞動教育現(xiàn)狀和原因剖析

高校開展勞動教育是全面貫徹落實黨的教育方針和培養(yǎng)堪當民族復(fù)興大任的新時代接班人的必要途徑。蘇霍姆林斯基認為“沒有勞動，就不可能有真正的教育”，認為把勞動視作獲取物質(zhì)利益的手段，還是豐盈而趣味的精神生活的條件，是社會進步與道德發(fā)展的標識。[3]近年來，隨著科技進步、生活水平提高、智能化產(chǎn)品的普及和各種網(wǎng)絡(luò)新媒體“思潮”沖擊，大學校園里充斥著輕視傳統(tǒng)體力勞動的錯誤觀念，學生不珍惜勞動成果，不愛勞動，不會勞動，忽視傳統(tǒng)勞動精神，勞動教育被弱化、淡化的形勢異常嚴峻[4]。

(一)勞動教育認識不充分

蘇霍姆林斯基認為，勞動教育的一項重要任務(wù)就是“激發(fā)學生主動積極地運用自己的腦力、體力、創(chuàng)造力去認識、改造自然和世界，從而豐富自己物質(zhì)和精神生活，更好的認識自己和促進人類社會向前發(fā)展”[5]。學校方面，教師與管理者對勞動教育內(nèi)涵的理解存在偏差，存在勞動教育舊思維和舊觀念；家庭方面，一些家長由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，對學校開展勞動教育存在抵觸情緒；社會層面，尊重勞動和勞動者社會風尚還有待形成。

(二)勞動教育培養(yǎng)目標和課程體系設(shè)置不夠科學，勞動教育督評體系不夠完善

部分高校沒有將勞動教育課程作為必修課程單獨納入人才培養(yǎng)方案，沒有具體的學分要求。勞動教育與專業(yè)教育融合度欠缺。勞動教育與創(chuàng)業(yè)教育、學科競賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等素質(zhì)拓展實踐活動的銜接不足，總體上缺乏系統(tǒng)性和計劃性。[6]同時，教材建設(shè)也存在短板，缺乏與勞動教育相關(guān)的教材和勞動實踐指導(dǎo)用書。

(三)勞動教育保障體系不健全

勞動教育實施的路徑較為單一，表面化、同質(zhì)化現(xiàn)象較為突出，具體體現(xiàn)在：缺乏勞動教育專兼職教師，勞動教育專項經(jīng)費投入不足，勞動實踐場所缺乏，缺少相對固定的校內(nèi)外勞動實踐基地，勞動教育組織管理主體不明、職責不清，管理人員配置缺乏統(tǒng)一要求，“家、校、社”勞動教育網(wǎng)絡(luò)尚待形成合力，勞動教育考核評價制度不健全，沒有納入學生綜合素質(zhì)測評，勞動教育學段銜接和貫通不夠，勞動教育安排不夠科學、不夠適度等。[7]

三、高校勞動教育體系的探究路徑

馬克思指出：生產(chǎn)勞動與智育、體育結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展人的唯一方法。[8]勞動教育是國民教育體系中不可或缺的組成部分，蘊藏著綜合育人價值。合肥師范學院基于新時代勞動教育的基本原則、目標、內(nèi)涵、課程體系、實踐方案、保障體系等方面進行了理論和實踐探索，明確勞動教育的學習內(nèi)容和目標，通過一系列的勞動教育舉措，培養(yǎng)出具備吃苦耐勞、有擔當意識、創(chuàng)新精神的新時代人才。

(一)凝聚高校勞動教育必要性的共識

高校要認真領(lǐng)悟和貫徹《意見》精神和《綱要》要求，銘于心、踐于行、立于實，精心謀劃、科學布局，準確把握新時代勞動教育的基本原則，用習近平新時代中國特色社會主義思想來指引勞動教育鑄魂育人，用新時代社會主義接班人的培養(yǎng)目標來踐行勞動教育。要廣泛宣傳和弘揚勞動文化、勞動精神、勞動價值，營造勞動光榮的社會風尚，把勞動素養(yǎng)作為學生綜合素質(zhì)考評的重要依據(jù)，讓開拓創(chuàng)新、敬業(yè)奉獻的時代勞動精神的思想觀念厚植于校園，成為師生共同追求的價值觀。

(二)高校新時代勞動教育體系的構(gòu)建和完善

高校教師和管理者要深刻理解高校勞動教育的現(xiàn)實意義和時代要求，做好頂層設(shè)計，完善課程體系，牢固樹立勞動教育課程在勞動教育體系中的主渠道作用，明確開設(shè)必修課程的內(nèi)容、課程主要載體和學分要求。在課程設(shè)置上將勞動教育作為必修課程納入人才培養(yǎng)方案，注意勞動教育與學科專業(yè)教育、思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實習實訓相結(jié)合，積極開展“第二課堂”、生產(chǎn)性勞動和服務(wù)性勞動等素質(zhì)拓展和社會實踐活動，注重“五育并舉”和“三全育人”相結(jié)合，牢固樹立馬克思主義勞動教育觀，培養(yǎng)創(chuàng)造性勞動能力和誠實守信的勞動意識。合肥師范學院在2018年下半年就開始謀劃在本科生中廣泛開展“勞育”工作，2019年初對全校2018級師范專業(yè)近千名學生開展了勞動教育試點工作，通過頂層設(shè)計、課程設(shè)置、落實網(wǎng)格化教學管理和搭建菜單式混合化勞動實踐平臺和課程體系，推進勞動教育培養(yǎng)新模式。

(三)豐富勞動教育理論和實踐課程內(nèi)容

《意見》要求，勞動教育課程在本科階段不少于32學時，普及與學生職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的通用勞動科學知識，樹立正確的就業(yè)觀，提高學生在艱苦行業(yè)和地區(qū)工作的奮斗精神。除開設(shè)必要的勞動教育理論課程外，還要不斷深化勞動教育與專業(yè)教育的有機融合，推動人才培養(yǎng)模式改革。日常生活勞動教育可以樹立日常生活良好的勞動習慣，培養(yǎng)處理個人生活事務(wù)能力，可以引導(dǎo)學生積極參加公益性勞動鍛煉，提高勞動自立自強能力。服務(wù)型勞動可以鼓勵學生積極承擔校園公共場所的衛(wèi)生保潔、綠化美化和管理服務(wù)，結(jié)合“三支一扶”“行知學堂”“青年紅色筑夢之旅”和“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，強化公共服務(wù)意識和家國情懷。生產(chǎn)型勞動可以通過專業(yè)實習、實訓等實踐環(huán)節(jié)完成，積極參加素質(zhì)拓展實踐課程，將理論知識與技能積極融入到生產(chǎn)實踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)能力。合肥師范學院師生在第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”國賽中榮獲一枚銀獎和兩枚銅獎，成績位列全省本科院校第三、省屬本科院校第一，在2020年安徽省第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽中又斬獲兩枚金獎，學校在“互聯(lián)網(wǎng)+”青年紅色筑夢之旅紅色賽道連續(xù)多年取得好成績，正是合肥師范學院將勞動教育與專業(yè)教育、課程思政綜合實踐、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會責任感教育融會貫通，踐行“三全育人”結(jié)出的豐碩成果。

(四)強化宣傳動員，推動勞動教育入腦入心

高校要重視勞動教育校園文化宣傳動員，將勞動素養(yǎng)和勞動品質(zhì)融入校園文化建設(shè)中。一是義務(wù)勞動、興趣小組、自愿者和社團等多種組織形式相結(jié)合，開展形式多樣的勞動教育實踐活動，營造熱愛勞動、全員參與的校園文化氛圍。二是多渠道宣傳勞動典型，可以通過舉辦“合師大講堂”、杰出校友和優(yōu)秀畢業(yè)生先進事跡報告會，在日常勞動實踐中努力教育學生樹立看齊意識；可以通過表彰大會、勞動主題話劇、主題辯論賽等，唱響勞動最光榮主旋律，引導(dǎo)學生樹立正確勞動價值觀；還可以充分發(fā)揮宣傳欄、櫥窗的作用，積極利用校園網(wǎng)、公眾號等平臺，加強勞動精神的宣傳，推送學校師生勞動典型先進事跡。三是通過競賽和評比的方式，激發(fā)學生勞動熱情，鼓勵學生積極參與校園清潔、內(nèi)務(wù)整理，將生活勞動內(nèi)化于心，外化于行，合肥師范學院開展了“我愛我家”“五星示范寢室”評比創(chuàng)建活動、舉辦“最美公寓人”演講比賽等形式多樣、內(nèi)容豐富的勞動競賽和評比活動。四是全員參與學校勞動文化建設(shè)工作，學校勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室積極組織二級學院輔導(dǎo)員，以動員會、主題班會、黨團組織生活會等形式，結(jié)合勞動教育主題和生動現(xiàn)實案例，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，帶領(lǐng)學生深入學習勞動精神，教育引導(dǎo)學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得感恩。

(五)完善勞動教育評價反饋機制

根據(jù)高校開設(shè)勞動教育的教學目標和內(nèi)容，統(tǒng)籌兼顧課外實踐表現(xiàn)和必修課學習情況，來綜合評定勞動教育效果。開展志愿者星級認證，將考核結(jié)果作為綜合素質(zhì)測評、評獎評優(yōu)和就業(yè)考研的重要參考和依據(jù)，使勞動教育評價制度硬起來。把勞動教育納入教育質(zhì)量認定和教育督導(dǎo)體系，建立健全勞動教育激勵機制，將學校勞動教育實施情況作為二級學院考核獎懲依據(jù)。對學校勞動教育課程考評機制進行試點，初步設(shè)置二級學院、勞動單位、勞動教研室等多重評價考核體系，層層監(jiān)控，層層考核，確保勞動教育落到實效。

(六)加強網(wǎng)格化管理，推動勞動教育改革創(chuàng)新

高校要強化勞動教育條件保障和專業(yè)支持，解決勞動教育實踐活動開展廣泛性不足、支撐保障能力欠缺和組織實施不力等重大問題，著力解決勞動教育綜合實施所面臨的困境，特別是需要政府、家庭、學校、社會形成合力，建立聯(lián)動互通、協(xié)同育人機制。一是開設(shè)勞動教育相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)勞動教育專門人才。二是對任課教師開展勞動教育業(yè)務(wù)培訓，把勞動教育與學科教學以及教育教學管理深度融合。三是建立專門的勞動研究機構(gòu)，加強勞動教育的科研、教研活動，促進學術(shù)交流和研究成果轉(zhuǎn)化，進一步完善和提高勞動教育的科學化水平。四是高校勞動實踐場所建立健全開放共享機制，逐步整合校內(nèi)資源、拓展校外渠道，搭建校內(nèi)外勞動教育實踐基地，積極開展勞動教育研究，組織開展勞動教育課程資源開發(fā)創(chuàng)新，在構(gòu)建菜單式、混合式勞動實踐平臺等方面推動勞動教育不斷改革創(chuàng)新。

四、結(jié)語

合肥師范學院積極回應(yīng)全國教育大會關(guān)于開展勞動教育的要求，在全省較早地試點實施勞動教育，經(jīng)過一段時間的探索取得了一定的實效，明確健全勞動教育教學體系，提高勞動教育教學質(zhì)量，強化學生勞動教育能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的勞動教育實踐教學工作思路。初步構(gòu)建了校企協(xié)同和產(chǎn)教融合實踐育人合作機制，積極推動了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，培養(yǎng)學生在勞動教育中形成“熱愛勞動”的勞動教育觀、“崇尚勞動”的勞動價值觀、“實干興邦”的勞動實踐觀。相關(guān)教育成果被“學習強國”平臺和合肥電視臺等多家媒體宣傳推廣，學校勞動教育教學的認可度和美譽度得到不斷提高。