小學語文作文教學中層遞式教學模式的實踐探析

趙繼蘭

【摘要】? 語文學科是學校教育的重要組成部分，其中作文則是語文學科的重中之重。小學階段是整個學校教育的起初階段，在語文作文教學要逐漸深入學生的內(nèi)心，從接觸到內(nèi)化的層遞式提升，實現(xiàn)學生對語文作文的了解和掌握。為此，在實際的語文作文教學中，教師作為教學活動的引導者，需要按照小學生的實際特點和作文教學的客觀規(guī)律，進行層遞式教學，讓語文作文真正發(fā)揮增長知識、提升學生綜合素養(yǎng)能力的目標。

【關鍵詞】? 小學語文作文 層遞式教學 實踐

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-167-01

隨著素質教育和新課標的深入推進，以學生綜合素養(yǎng)為目標的教學模式逐漸形成。在實際教學中要以學生為主體，遵循學生的實際特點和語文作文教學的實際特點進行層遞式教學，讓學生由淺入深地掌握作文的寫作方法、思路，為提高語文整體教學水平、促進學生綜合發(fā)展奠定基礎。

一、做好課堂引入，激發(fā)學生寫作興趣

俗話說興趣是最好的老師，只有教師的教學方法與學生的興趣點進行精準結合時，才能激發(fā)起學生的學習興趣，這也是層遞式教學模式的首要條件。為此，教師要根據(jù)學生的實際特點找準學生的興趣點。小學生對于敘事性、趣味性較為感興趣，也是吸引他們注意力和想象力的重要方面，在讓學生在激發(fā)起興趣的基礎上主動去寫。比如，從童話故事作為切入點來鼓勵學生進行寫作，《熊出沒》對于學生來說再熟悉不過，教師可以以此來做課堂引入?！巴瑢W們，《熊出沒》是大家喜歡的動畫片，我們經(jīng)?？吹缴掷飫游锏臍g樂時光，如果哪一天這些動物來找我們玩，那我們與動物們相處的一天是什么樣的呢？會發(fā)生什么樣的故事呢？這堂課我們要請同學們給大家分享一下?！庇纱?，教師把課堂交還給學生，發(fā)揮學生的主觀能動性和想象力。為了達到效果，教師可以把學生分成學習小組，每個小組的學生都把自己的思路分享出來形成一個系統(tǒng)的思路，而后形成小組內(nèi)完整的故事情節(jié)。再比如，對于未來的憧憬也可以讓學生發(fā)揮想象力，“同學們，未來是有無限可能性，你們能想象你們的三十歲、四十歲是怎樣的嗎？那個時候我們的國家、你們自身會是什么樣的？”總之，小學語文的寫作要從學生的興趣入手，打開興趣之門才能深入寫作之地。

二、推動掌握方法，形成系統(tǒng)化的思路

雖說文無定式，但寫作仍有“章法”，是一個系統(tǒng)的思路，這也是寫作的更高層次。教師可以結合具體的課文向學生講解文章的結構、思路、思想，讓學生從不同的文章中學習到不同的寫作方法。比如，學習孔融讓梨的故事，文章從哪里開始切入的、如何敘述的、中心思想是什么，讓學生帶著問題進行學習，先模仿后超越，掌握了簡單的寫作方法后，再進行逐步提升。比如，簡單寫作方式熟悉后，教師可以帶領學生學習更加復雜的結構，在學習《落花生》時，教師首先要讓學生思考文章的中心思想是什么，作者表達落花生的什么精神，讓學生了解“原來還可以這樣寫，以物言志”。由此，教師就可以告訴學生寫作的基礎是閱讀，增加閱讀量就可以讓自己的思路更加開闊、素材更加豐富，才能像蓄水池一樣源源不斷。當然，在這個過程中還要發(fā)揮學生整體的作用，“當局者迷旁觀者清”，學生對于自己的文章有時無法有更好的提升，那就需要學生之間進行溝通交流，從學生的角度來分析問題、解決問題，教師可以讓學生對作文進行互評，結合不同學生的寫作方式讓班級學生對照同學和自己的寫作來內(nèi)化寫作方法、擴展寫作思路，提升寫作思想。

三、實現(xiàn)內(nèi)化提升，完成理論向實踐的轉化

知識不內(nèi)化始終實現(xiàn)不了寫作水平的提升，真正的好文章本身就是自己思想和情感的表達，要推動學生從語文課程中學會的寫作方式內(nèi)化于心，讓學生知道自己如何更好表達自己的所思所想。于是，教師可以從兩個方面來實現(xiàn)學生的內(nèi)化。一方面，外部因素推動學生內(nèi)化。比如，今年是抗美援朝70周年，教師可以組織學生開展以紀念抗戰(zhàn)的演講比賽，告訴學生主題，讓學生自己搜集資料、素材，自己整理演講稿，這就會促使學生去思考之前學過的知識，努力形成優(yōu)秀的文章，以外力推動內(nèi)化。另外一方面，激發(fā)學生的內(nèi)生動力，比如寫日記就是一個很好的習慣，特別是在學生遇到自身感觸較大的事情后更是如此。所以，教師要引導學生養(yǎng)成想寫、會寫的習慣和能力，如果可以，就鼓勵學生選擇其中一篇或者幾篇給大家進行分享，正所謂情帶動筆，這才會是長久之道。

四、加強實踐練習，提升自身綜合素養(yǎng)

實踐是理論的根本，小學作文也是如此，唯有在實踐中歷練才能實現(xiàn)理論的提升。語文本身就是與生活緊密結合的學科，教師要注重引導和鼓勵學生在實際的生活中進行實踐提升。比如，還以是抗美援朝70周年為例，教師就可以組織學生參觀抗戰(zhàn)紀念片、紀念館等，讓學生繼承優(yōu)良的革命傳統(tǒng)做新時代的優(yōu)秀學生。教師可以讓學生制定一個志愿活動的策劃，既能提升學生對寫作的策劃和寫作類型的擴展，更要在志愿活動中深刻體會繼承傳統(tǒng)的方式方法，進而對自我發(fā)展和能力提升進行思考。唯有增強實踐，才能在學生熟練掌握作文的寫作方式，還能為學生以寫作來提升綜合能力奠定基礎。

結語

小學語文寫作是小學階段的重要組成部分，也是開展綜合素質教育和提升的重要載體。教師要根據(jù)小學生的實際特點來進行作文的引入、興趣激發(fā)、內(nèi)化提升、寫作實踐，以作文寫作提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生的綜合發(fā)展提供強有力的動力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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