建立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究共同體實踐分析

盧妙霞

【摘要】隨著社會發(fā)展的腳步不斷加快，我國的教育改革也在不斷推進(jìn).在這樣的時代背景下，改變傳統(tǒng)的教研模式已經(jīng)勢在必行.教師在建立研究共同體時，要注重理論和實際的結(jié)合，這是每位教師在構(gòu)建研究共同體時不得不關(guān)注的問題.我國很多地區(qū)都開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)教研共同體”的研究，在這些研究中，大多以課題研究為主要方向.本文對其進(jìn)行了系統(tǒng)分析，希望對相關(guān)人員有所幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究;共同體;分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究共同體是教師之間共同探討，主要以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)研究模式.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究共同體中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并在不斷探究中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力.受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的主體作用突出不明顯，這樣一來，教學(xué)目標(biāo)就很難實現(xiàn).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要共同探討、研究共同體實踐，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究共同體在教學(xué)中的價值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究共同體主要為學(xué)生服務(wù)，經(jīng)過教師共同研究，探討出幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力的具體措施.興趣是學(xué)習(xí)的動力，教師在共同探究數(shù)學(xué)教學(xué)時，最先探討的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部驅(qū)動力，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.在日常教學(xué)中，受一些外部因素的影響，有一些教師自己單獨研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，容易走進(jìn)“死胡同”.經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究共同體的實踐，他們能夠與其他教師一起研究探討，共同研究教學(xué)創(chuàng)新性手段，互相學(xué)習(xí)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理論與實踐充分融合在一起，實現(xiàn)高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教研過程中，能夠?qū)⒔虒W(xué)中的理論知識與學(xué)生的生活實際充分聯(lián)系，這樣可以提高學(xué)生利用生活實際解決現(xiàn)實問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究共同體的基礎(chǔ)性思路

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究共同體的活動有利于促進(jìn)教師的發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步，它以校本研修為前提，通過創(chuàng)新教研模式，提升教學(xué)研究的水平.在實際開展活動的過程中，它以提高教師的專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以課題為主要研究對象，突出多方參與的特點，進(jìn)而增強(qiáng)研修文化的區(qū)域性，保證實踐活動達(dá)到預(yù)期的效果.在進(jìn)行教學(xué)研究時，教師要從實際問題入手，將理論應(yīng)用于實踐，吸收、借鑒過去的優(yōu)秀成果，并在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法.那么該如何開展共同體的調(diào)研活動呢？我們主要可從以下幾方面入手：第一，客觀對待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題，制訂相應(yīng)的年度規(guī)劃，并對規(guī)劃進(jìn)行細(xì)化，最好確定到每個月，明確研究的主題.第二，將課堂案例作為主要的研究內(nèi)容，并對案例進(jìn)行挑選，確定思考的方向，制訂相應(yīng)的課時目標(biāo)，其中要涵蓋掌握課本上的知識、培養(yǎng)思維能力、對事物的認(rèn)知、情感的表達(dá)等目標(biāo).相關(guān)教師要積極開展備課活動，并認(rèn)真探討遇到的問題，從實際出發(fā)，運用相關(guān)知識對這些問題進(jìn)行解決.第三，組織集體聽課活動.教師在聽課的過程中找到存在的問題，并針對這些問題，展開專項討論，提出建議.第四，積累教學(xué)經(jīng)驗.教師在討論課程的同時，要積極開展理論學(xué)習(xí)，并對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗.下面列舉小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的相關(guān)案例：

（一）研究背景

1.提出問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：為了改進(jìn)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)校要積極開展教學(xué)評價，增強(qiáng)評價診斷問題的功能，并進(jìn)行改進(jìn)和激勵，使評價和教學(xué)很好地結(jié)合在一起.對于單元評價、學(xué)期評價，教師對它們的重視程度不高，這就造成課堂評價不能發(fā)揮應(yīng)有的效果.因此，針對這些問題，需要全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮骨干教師與青年教師的相互影響作用，構(gòu)建高素質(zhì)、專業(yè)化的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍.教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，并與教學(xué)一線的實際內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，使教學(xué)質(zhì)量提高，進(jìn)而促使教師自身能夠?qū)Ｐ你@研教學(xué)，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中提高自身的教學(xué)水平.

2.明確主題

針對提出的問題，教師明確了“設(shè)計數(shù)學(xué)課堂的評價并貫徹落實”這個主題.教師通過對課題進(jìn)行研究，找到教學(xué)過程中遇到的問題，并針對這些問題進(jìn)行教學(xué)評價的設(shè)計，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過評價的結(jié)果掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而更好地發(fā)揮評價的作用.

3.制訂規(guī)劃

教研的過程中，制訂規(guī)劃是十分重要的.在學(xué)校相關(guān)部門的大力支持下，教師要從主題出發(fā)，制訂相應(yīng)的年度規(guī)劃，并對其進(jìn)行細(xì)分，明確研究的前提、目標(biāo)、方法、過程，并定期制作報表.經(jīng)過專業(yè)人員不斷完善規(guī)劃，可使評價的概念更加淺顯易懂，評價的設(shè)計和實施更加科學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究共同體的目標(biāo)主要是對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)以及對人才的培養(yǎng).在制訂計劃過程中，教師可以從教研的實踐、對學(xué)生能力的提升以及成果提煉這三個方面進(jìn)行.教研人員需要有效引導(dǎo)教師充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計理論，將以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課程建設(shè)落實到具體教學(xué)中，并對評價做出改變，按照制訂的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實踐.

（二）案例研究

1.選擇案例

選擇“100以內(nèi)加法和減法”這一課，建立兩個不同的課堂，一個課堂采用普通的教學(xué)方式，另一個課堂采用融合教學(xué)評價的教學(xué)方法，通過對比來明確評價活動在教學(xué)過程中的作用.

2.積極備課

教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，一定要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并符合教學(xué)要求.教師結(jié)合生活實際，講解100以內(nèi)的加法和減法，可讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)其實就在我們身邊.教師通過“購物找零錢”的方式，可讓學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)字的運算，并且提高學(xué)生的節(jié)約意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣.

3.組織聽課活動

學(xué)?？梢匝堃恍┙虒W(xué)研究的專業(yè)人員進(jìn)行聽課，尤其要注重在“購物找零錢”活動中學(xué)生的表現(xiàn)以及教師開展評價活動的過程.同時，要對普通課堂進(jìn)行觀察，通過教學(xué)效果來體現(xiàn)開展評價活動的必要性.我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中融入評價活動后，不僅可使教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程，而且更有利于學(xué)生進(jìn)行積極思考，同時會使教師更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，從而及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式.但是，在聽課的過程中，班容量較大，這會在一定程度上阻礙研究的進(jìn)行.對教師的關(guān)注太多則不能兼顧所有學(xué)生，而對教師的關(guān)注太少，則不能很好地了解教師對學(xué)生的影響，使研究得不到很好的效果.

4.進(jìn)行總結(jié)

學(xué)科專家會針對教師教學(xué)過程中存在的問題提出行之有效的建議.首先，在評價活動設(shè)計和實施的過程中，教師要重點關(guān)注評價活動的反饋，這就要求教師要有較高的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，因此如何加強(qiáng)教師的培訓(xùn)、提升教師的教學(xué)水平是值得思考的問題.其次，要以信息技術(shù)為依托，利用先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行信息的收集和反饋，從而更好地開展教研工作.在這個過程中，教師要加強(qiáng)與教研人員的合作，共同探討，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究共同體的實踐性措施

（一）建立理智方面的途徑趨向

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究共同體建立理智方面的途徑趨向，就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教研共同體活動需要遵循理論—實踐—反思的路徑.這個路徑的條件為小學(xué)數(shù)學(xué)教師與理論的對話闡述與理解，比較偏重于認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)觀念.在這個路徑趨向的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實踐教學(xué)中，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)等理論知識，進(jìn)而不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式與教學(xué)手段，然后充分落實到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐中，并不斷對教學(xué)做出反思.對于教研共同體來說，需要對小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行客觀分析與評價，對所學(xué)到的知識進(jìn)行整合，促使教師在教學(xué)實踐中進(jìn)行有效應(yīng)用.教師根據(jù)規(guī)劃，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不斷提升教學(xué)質(zhì)量.在教研共同體工作中，教師需要警惕教學(xué)理論與教學(xué)實踐脫節(jié)的問題出現(xiàn)，要做好監(jiān)督工作.一般情況下，剛剛踏上工作崗位的教師都擁有豐富的理論知識，在教研共同體的有效引導(dǎo)下，他們會獲得更加寬廣的教學(xué)發(fā)展空間.

（二）建立行動方面的途徑趨向

行動方面的途徑趨向在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究共同體中主要強(qiáng)調(diào)的是實踐先行，主要步驟為實踐—反思—理論.其前提條件是在教學(xué)研究共同體內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師與自己“對話”，然后進(jìn)行有效剖析，比較注重建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀.一般情況下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要以教學(xué)實踐為先行導(dǎo)向，不斷反思自己的教學(xué)過程，進(jìn)而調(diào)整自身的教學(xué)行為，總結(jié)出創(chuàng)新、個性的教學(xué)理論，或者教師通過一系列操作，不斷尋找高效率小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論作為教學(xué)過程的支撐.教師在特定的情境下展開教學(xué)，不斷突出學(xué)生的主體地位，不斷解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)蘊含的深層次問題，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率.這一過程中需要注意的是，要對教師開展監(jiān)督工作，防止教師落入經(jīng)驗主義的深淵，教師自己也要多加注意，時刻提醒自己.在很多情況下，如果教師在專業(yè)教學(xué)中遇到了瓶頸，他們就會走行動方面的路徑.利用這種手段，教師能夠更好地突破瓶頸.比較擅長自主探究、思考的教師也可以在教學(xué)中運用這一路徑，從而提高自身的教學(xué)能力.

（三）建立生態(tài)方面的途徑趨向

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究共同體的具體實施過程中，生態(tài)方面的途徑趨向具體就是指教師需要開展合作教學(xué).一般情況下，這種路徑的基礎(chǔ)順序為合作—實踐—理論，前提條件就是教師與其他人進(jìn)行對話溝通，比較傾向的是人本主義學(xué)習(xí)觀.在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究共同體視域下，教師與教師之間需要互相促進(jìn)，合作教學(xué)，相互借鑒教學(xué)經(jīng)驗，共享教學(xué)資源，并結(jié)合自身的實踐教學(xué)思路進(jìn)行反思，將理性認(rèn)知與感性認(rèn)知有效結(jié)合在一起.對于小學(xué)教學(xué)研究共同體來說，需要關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展環(huán)境，教師與教師之間要更好地實現(xiàn)教學(xué)資源的共享.同時，要避免出現(xiàn)教師在合作中出現(xiàn)失去獨立思考能力的現(xiàn)象.很多情況下，處于專業(yè)成長期的教師可以選用此種路徑.

四、結(jié)束語

教育領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，教師的教學(xué)研究也不能一成不變，而要積極地進(jìn)行創(chuàng)新.要想更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究共同體，最重要的就是提出研究的問題，并在此基礎(chǔ)上明確研究的主題，制訂相應(yīng)規(guī)劃，進(jìn)而組織聽課活動，進(jìn)行教研總結(jié)，為教研的發(fā)展積累寶貴的經(jīng)驗.只有這樣才能促進(jìn)我國教研的進(jìn)步，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展.

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