淺析初中數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化

蔣凱

【摘要】數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量.隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，初中學(xué)習(xí)課堂也要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師可以運(yùn)用將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師要引導(dǎo)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確進(jìn)步方向，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位.教師可以通過問題引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，營造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效化

初中數(shù)學(xué)知識(shí)要比小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜得多，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)反饋，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，使教學(xué)策略可以最大化地貼近學(xué)生.教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠動(dòng)力.教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)尤為重要，鼓勵(lì)可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;客觀的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，并針對(duì)自身的不足，進(jìn)行改進(jìn).教師要引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論.以小組為單位解決問題，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率.

一、采用游戲式教學(xué)模式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

初中生已經(jīng)比較成熟，但他們還是比較喜歡玩游戲.教師在教學(xué)過程中如果只局限在傳統(tǒng)的教學(xué)策略當(dāng)中，那么會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)初中生沒有足夠的吸引力，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降.因此，教師可以通過游戲式的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)跟著教師的步伐.同時(shí)，游戲式教學(xué)可以讓學(xué)生快速融入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

例如，學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，教師可以在黑板上寫一些正數(shù)和負(fù)數(shù)，以及相關(guān)的算式，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將相應(yīng)的結(jié)果填入其中.回答速度最快的學(xué)生獲得勝利，速度最慢的學(xué)生要接受懲罰，表演一個(gè)節(jié)目.上臺(tái)回答問題的學(xué)生有一次求助臺(tái)下同學(xué)的機(jī)會(huì)，這樣可以提高學(xué)生的參與積極性.在這個(gè)過程中，教師發(fā)現(xiàn)即使有懲罰措施，大多數(shù)學(xué)生還是愿意積極地參與這項(xiàng)活動(dòng)的，這是因?yàn)閼土P措施變成了學(xué)生喜聞樂見的表演，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情.教師利用初中學(xué)心思單純、活潑好動(dòng)的特性，組織這樣的教學(xué)活動(dòng)無疑能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情.學(xué)生在進(jìn)行求助的時(shí)候，能夠意識(shí)到自己的不足，并能通過合作探究獲得最終的結(jié)果.教師可以將這項(xiàng)游戲升級(jí)為校級(jí)游戲，組織一次校內(nèi)“正負(fù)數(shù)”比賽，并在每個(gè)班內(nèi)遴選一個(gè)“種子”小分隊(duì)和一個(gè)備選隊(duì)伍.每個(gè)班級(jí)的選手同臺(tái)競(jìng)技并一決勝負(fù)，由于他們無法求助臺(tái)下的同學(xué)，只能夠憑借個(gè)人的能力和內(nèi)心那股想要為班級(jí)爭(zhēng)光的責(zé)任感一往無前地向前沖.在這個(gè)過程中，班級(jí)的凝聚力會(huì)大大提升，同時(shí)學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是一件枯燥、無聊的事情.教師通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生擺脫關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)死板的印象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí).游戲教學(xué)符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，并通過游戲教學(xué)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，營造高效的學(xué)習(xí)課堂.

二、將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入生活當(dāng)中，提高學(xué)生融入感

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必然會(huì)通過舉例子的教學(xué)方法來提高學(xué)生的理解能力.教師在舉例子的時(shí)候，如果使用比較抽象的例子，那么不僅不能提升學(xué)生的理解能力，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑.因此，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過生活使學(xué)生更容易地理解知識(shí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的融入感.這樣，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有非常大的幫助，而且使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)充分運(yùn)用到生活當(dāng)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力.

例如，教師在教學(xué)“直線、射線、線段”時(shí)，可以通過生活中的一些事物來幫助學(xué)生理解這三種線的形態(tài).為了讓學(xué)生更好地理解這三種線以及它們的性質(zhì)和區(qū)別，教師最好將學(xué)生帶到室外的空地上，通過實(shí)踐的方式，讓學(xué)生真切地感受這三種線的形態(tài)和性質(zhì)上的差異.例如，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，由于直線是無限延長(zhǎng)的，沒有端點(diǎn)，教師可以利用多媒體輔助教具展示其延伸感、空間感.而對(duì)于射線的教學(xué)而言，教師可以讓學(xué)生直接打開手電筒，以手電筒發(fā)出光的點(diǎn)為端點(diǎn)，而其光線所到之處則為射線.而線段有兩個(gè)端點(diǎn)，且在生活當(dāng)中隨處可見.教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完這三種線的形態(tài)和性質(zhì)之后，便可鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行實(shí)踐操作，在教室內(nèi)找一找這三種線.不少學(xué)生在尋找線段的時(shí)候，都很輕松，難度較小.也有學(xué)生將生活中的物品與三種線聯(lián)系起來，如將瓶子底端和頂端相連，中間的一條線則為線段，或用紅外線激光筆模擬射線.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過實(shí)踐以及手、腦、口并用，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，最終能夠正確認(rèn)識(shí)直線、射線和線段的形態(tài)、性質(zhì)，提高了數(shù)學(xué)課堂的效率.教師可以在教學(xué)中將生活中的線段工具、米尺等向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)展示，通過形象生動(dòng)的教學(xué)，將知識(shí)帶入生活當(dāng)中，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力.

三、引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，營造高效交流課堂

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)問題.當(dāng)他們遇到問題時(shí)，第一反應(yīng)是求助教師.但是，教師畢竟只是一個(gè)人，在教學(xué)過程中不可能顧及每名學(xué)生，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過相互交流來分析問題、思考問題和解決問題，從而使學(xué)生能夠在遇到問題時(shí)高效解決，營造高效的數(shù)學(xué)交流課堂.學(xué)生彼此之間學(xué)習(xí)交流可以促進(jìn)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并在對(duì)比和交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足，以及與他人的差距，從而努力改變自己，

主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，參與交流，

提高自己的數(shù)學(xué)水平.

例如，教師需要形成良好的教學(xué)模式，在每章節(jié)或者每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)講完之后，為學(xué)生留出幾分鐘的空白時(shí)間進(jìn)行交流、反饋.我們可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，不少學(xué)生和教師之間的溝通存在著一些問題，如有部分學(xué)生不愿意正面和教師溝通，也不喜歡向教師表達(dá)內(nèi)心的想法，這時(shí)教師可以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、討論.在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且獲得快樂，鞏固所學(xué)知識(shí).教師還可以讓每個(gè)小組選出一名代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，將本組所討論的內(nèi)容與其他小組的同學(xué)進(jìn)行分享，這樣學(xué)生就能夠在競(jìng)爭(zhēng)和合作的氛圍中共同進(jìn)步，并感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升自主學(xué)習(xí)的能力.在小組討論過程中，學(xué)生應(yīng)該將自己的想法以及自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問進(jìn)行重點(diǎn)討論.教師在學(xué)生交流過程中，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生，解決他們出現(xiàn)的問題.

四、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略

學(xué)生的能力各有不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果也會(huì)各不相同.教師在教學(xué)過程中，如果只是采用單一的教學(xué)方式，那么會(huì)極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.因此，教師應(yīng)該關(guān)注和了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求制訂適合學(xué)生的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在適合自身的教學(xué)策略中明確自己的進(jìn)步目標(biāo)，提高自身的數(shù)學(xué)水平.

例如，教師可以通過學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)、對(duì)教師教學(xué)的反饋以及平時(shí)的作業(yè)情況，分析學(xué)生的能力以及心理狀況，并根據(jù)學(xué)生的能力制訂兩種不一樣的教學(xué)策略.一種是針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生逐漸豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的拓展能力.另一種是針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)主要以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生鞏固自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.例如，教師在進(jìn)行解決問題專題訓(xùn)練的時(shí)候，主要是以習(xí)題為主要進(jìn)行教學(xué).教師需要在學(xué)生解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生題目分析能力.在這個(gè)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化能力較強(qiáng)，但是他們往往會(huì)在最后的計(jì)算方面出問題，這是因?yàn)槠鋽?shù)學(xué)計(jì)算根基還不夠牢固.對(duì)此，教師需要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為其制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略.例如，每天為這類學(xué)生布置10至15道綜合計(jì)算習(xí)題，讓其在長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程中逐漸打好數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ).對(duì)于另一部分?jǐn)?shù)學(xué)根基較為牢固，但是領(lǐng)悟力較差，邏輯思維能力和思辨能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，教師需要多在課堂上對(duì)其進(jìn)行問題式的引導(dǎo)，培養(yǎng)其分析問題的能力.學(xué)生只有能夠獨(dú)立分析和理解題干含義， 并建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式之后，才能抓住數(shù)學(xué)題目中的信息要點(diǎn)，并進(jìn)行有效回答.對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師需要實(shí)行正面的激勵(lì)措施，要經(jīng)常鼓勵(lì)他們.對(duì)于這類學(xué)生，教師需要看重其長(zhǎng)足的發(fā)展空間，不應(yīng)該只是單純地以學(xué)生的成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)大大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.這樣，教師有針對(duì)性、分層次地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，可使不同能力層面的學(xué)生都能夠得到不同培養(yǎng)，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)提高，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性也會(huì)提升.教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，可以滿足每名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確自己的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性.

五、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生自身的特性開展適合學(xué)生的教學(xué)策略，通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，將游戲教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的注意力;將所學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠逐漸融入教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索欲望.教師要組織學(xué)生進(jìn)行交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造高效的數(shù)學(xué)課堂.

【參考文獻(xiàn)】

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