翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究

楊元德

【摘要】高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?qū)⒄n程教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，探索學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)科個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展的有效條件.教師在課程教學(xué)引導(dǎo)期間，以學(xué)生的發(fā)展訴求為核心，將學(xué)生的積極性與主動(dòng)性提升，學(xué)生能夠在課堂上完成自主探究，不斷提升自己的學(xué)科能力.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐引導(dǎo)

對(duì)于現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，為確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂，找到提升自身學(xué)科能力的有效方法，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是一個(gè)全新的教學(xué)思路，能夠?qū)⒄n程教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化設(shè)置，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對(duì)此筆者結(jié)合實(shí)際展開(kāi)了細(xì)致的分析與論述如下.

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用背景分析

（一）創(chuàng)新型教育理念的必然要求

隨著立德樹(shù)人理念的深入推進(jìn)，現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的要求越來(lái)越高.在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作探究的互動(dòng)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展是教學(xué)需要探索的一個(gè)核心主題.單純的課堂教學(xué)模式不僅壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，更重要的是在課內(nèi)有限的時(shí)間向?qū)W生傳遞知識(shí)，在單位時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)的知識(shí)量過(guò)繁、過(guò)密，會(huì)打消學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為創(chuàng)新型教育理念之下，必然需要采取的一類新型教學(xué)方式.

（二）信息技術(shù)全面發(fā)展的推動(dòng)

在信息技術(shù)帶動(dòng)之下，“互聯(lián)網(wǎng)+”全面滲透人們的生活，在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備，如電腦、平板、手機(jī)等學(xué)習(xí)的熱情非常高漲.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能夠高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以與教師、同學(xué)開(kāi)展互動(dòng).另外，對(duì)于一些課外內(nèi)容，學(xué)生也可以有選擇地接觸和了解，這不僅很好地分散了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的壓力，更重要的是信息化模式之下學(xué)生學(xué)習(xí)的速度可以更快，學(xué)習(xí)的渠道被極大地拓展，學(xué)習(xí)的過(guò)程也可以更加個(gè)性化，對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容更可以反復(fù)學(xué)習(xí)和理解.這樣不僅滿足了信息化時(shí)代學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，還讓學(xué)生同步可以開(kāi)展交流互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造了更多空間.

（三）教師教學(xué)理念的創(chuàng)新帶動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)還有賴于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，當(dāng)前我們正處于一個(gè)全面創(chuàng)新的嶄新時(shí)期，教師自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步意識(shí)也在不斷增強(qiáng).提升教師的專業(yè)教學(xué)水平，采用更加先進(jìn)的教學(xué)理念，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一次前置，更是對(duì)教師的專業(yè)教學(xué)水平提出了更高的要求，除了依托粉筆和黑板教學(xué)之外，教師要能夠有效借助信息化設(shè)備，更好地貼近學(xué)生的興趣需求，來(lái)整合內(nèi)容、梳理知識(shí).尤其是微課錄制環(huán)節(jié)，與PPT的設(shè)計(jì)存在很大的不同，它既是課堂教學(xué)的一次預(yù)演，也為學(xué)生的自主提升創(chuàng)造了空間，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師還需要對(duì)微視頻的內(nèi)容不斷調(diào)整和優(yōu)化，從而教師自身的教學(xué)水平也能得到顯著提升.

二、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的積極影響作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，能夠顯著提升

學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)科能力逐步培養(yǎng)起來(lái).針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍以及學(xué)科能力的發(fā)展需要，現(xiàn)代化技術(shù)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)階段，能夠?qū)W(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位提升，教師利用多樣化的教學(xué)工具將數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效提升課堂教學(xué)效率.

課堂上利用視頻或課件內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱亩喾矫娓泄僬{(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程期間，能夠圍繞課程主題以及目標(biāo)要求，顯著提升自己的積極性與主動(dòng)性.尤其是教師在明確數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特質(zhì)之后，利用現(xiàn)代化的信息內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)更為明確地展現(xiàn)，幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的快樂(lè).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生之間的互動(dòng)交流效果不斷提升，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己身為課堂的主體，有責(zé)任將課程學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深入的研究分析，學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)律以及形成過(guò)程，在后期經(jīng)過(guò)內(nèi)化學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用效果也能顯著增強(qiáng).

三、高中數(shù)學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂操作模式分析

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，在固定教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)過(guò)程前置，同時(shí)學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變.目前基于翻轉(zhuǎn)課堂的常用的教學(xué)模式有以下幾種.

（一）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在新的科學(xué)技術(shù)支持下，教師可以在正式授課之前，基于微課引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些有效的先導(dǎo)性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，而教師所需要做的一項(xiàng)核心工作就是設(shè)計(jì)和錄制微課.首先，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)充分的了解，并用通俗的語(yǔ)言組織一段簡(jiǎn)單的微課，向?qū)W生闡述這部分知識(shí).同時(shí)在微課的組織過(guò)程中，還需要注意起承轉(zhuǎn)合的有效銜接，一個(gè)簡(jiǎn)單的微課內(nèi)容就是一節(jié)教學(xué)課的濃縮.其中對(duì)于核心知識(shí)點(diǎn)要做好導(dǎo)入講解、知識(shí)點(diǎn)剖析、練習(xí)延伸等多方面的工作，這樣學(xué)生在結(jié)合微課開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)才能夠更好地有章可循，對(duì)提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性有很好的幫助.

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組討論的方式積極主動(dòng)地圍繞問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)，還需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解惑答疑，升華對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知.同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位到臺(tái)前闡述自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知，在學(xué)生表達(dá)完之后，教師還要挑選另外幾組學(xué)生開(kāi)展有效的點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)，并指出其中有哪些缺點(diǎn).最后教師要做出一定的總結(jié)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展思維，完善認(rèn)知.

（二）基于自主學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)型翻轉(zhuǎn)課堂也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一類教學(xué)模式，在這種學(xué)習(xí)模式下，問(wèn)題作為整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)核心.在課前，學(xué)生需要結(jié)合教材、文檔、視頻、網(wǎng)絡(luò)、公眾號(hào)及互聯(lián)網(wǎng)搜索等多個(gè)渠道，對(duì)需要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生能更好地熟悉課程內(nèi)容，摸索問(wèn)題解決的方式和方法，并且能用自己學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，嘗試著解決問(wèn)題.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成了積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.

在推進(jìn)自主學(xué)習(xí)型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，課前，學(xué)生需要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行熟悉和掌握，這非常符合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因?yàn)楦咧猩旧硪呀?jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力.在課堂中，教師更多的是順應(yīng)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展有效的交流，并結(jié)合作業(yè)習(xí)題等形式，幫助學(xué)生更好地在課堂完成知識(shí)的內(nèi)化.教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有效的評(píng)級(jí)和反饋，能夠幫助學(xué)生有效反思.學(xué)生對(duì)于不懂不理解的問(wèn)題，要及時(shí)向同伴求助，以促進(jìn)更好的發(fā)展.

這類學(xué)習(xí)模式以問(wèn)題解決為核心，在課前充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生做好大量的基礎(chǔ)性鋪墊，而課中則主要以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生可以快速反應(yīng)，積極內(nèi)化.

（三）協(xié)作探究型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

協(xié)作探究型翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)新興起的一種基于任務(wù)為導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式.這種學(xué)習(xí)模式將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題解決意識(shí)放于首要地位，在課程開(kāi)始之前就給出明確的學(xué)習(xí)任務(wù).學(xué)生需要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，開(kāi)展有效的協(xié)作探究，根據(jù)任務(wù)目標(biāo)和教師給出的問(wèn)題任務(wù)單進(jìn)行預(yù)期的協(xié)作與分工.通過(guò)分組合作與有效交流，學(xué)生在深入體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程中，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支架，并有效處理搜集到的信息，最后發(fā)現(xiàn)知識(shí)，完成任務(wù)，并在此過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.

在協(xié)作探究型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生自主探究，完成知識(shí)建構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，開(kāi)展有效對(duì)話.協(xié)作型學(xué)習(xí)模式真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生分組探究，積極交流.一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)模塊，讓學(xué)生可以充分參與其中，從而發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生更好地優(yōu)化思路，積極進(jìn)步.協(xié)作探究型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)一些社會(huì)實(shí)踐調(diào)查任務(wù)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)習(xí)的開(kāi)放性非常強(qiáng)，而且學(xué)生的合作互動(dòng)意識(shí)也能明顯提升.

（四）混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在前面幾種教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一類以課堂互動(dòng)、問(wèn)題解決、隨堂檢測(cè)、協(xié)作交流為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，包括線上學(xué)習(xí)和線下互動(dòng)兩個(gè)部分，在課前教師通過(guò)學(xué)習(xí)軟件推送給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，并及時(shí)上傳學(xué)習(xí)結(jié)果，讓教師進(jìn)行評(píng)定和檢測(cè).教師結(jié)合平臺(tái)上學(xué)生反饋的情況，了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，并進(jìn)行課堂問(wèn)題的儲(chǔ)備，在課堂上通過(guò)提出問(wèn)題建立環(huán)境，落實(shí)自主探究、小組合作、成果交流、有機(jī)評(píng)價(jià)等多個(gè)過(guò)程，以更好地提升教學(xué)的針對(duì)性，這種線上線下同步互動(dòng)的教學(xué)模式稱為混合式教學(xué)模式，它將檢測(cè)的過(guò)程前置，從而使課堂教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng).

四、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)舉措

（一）注重基礎(chǔ)設(shè)備的購(gòu)置與應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)先進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)備的依賴性相對(duì)較強(qiáng)，所以在開(kāi)展課程教學(xué)引導(dǎo)期間，教師需要明確學(xué)生的家庭條件以及家庭環(huán)境的具體情況.通常所有學(xué)生家里都會(huì)配備計(jì)算機(jī)，能夠按照課程計(jì)劃要求開(kāi)展課程知識(shí)學(xué)習(xí)與探索.教師也可以讓學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，避免學(xué)生在家學(xué)習(xí)壓力過(guò)大.學(xué)生在一個(gè)良好的上網(wǎng)場(chǎng)所或?qū)W習(xí)環(huán)境中，不僅能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)有效利用，同時(shí)結(jié)合投影、播放設(shè)備，經(jīng)過(guò)教師的全方位管控與引導(dǎo)，學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的下載與反復(fù)學(xué)習(xí)，故學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，能夠?qū)⒏黝悓W(xué)習(xí)資源整合應(yīng)用.

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí).學(xué)生想要在網(wǎng)絡(luò)上利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將課程內(nèi)容掌握，顯然離不開(kāi)教師的支持.教師要幫助學(xué)生將課內(nèi)外時(shí)間有效利用起來(lái).學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，課下學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，能夠強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和與教師之間的互動(dòng)交流.由此看來(lái)教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有重要影響.需要教師經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐與總結(jié)，探索更為積極有效的指導(dǎo)形式.教師可以從視頻內(nèi)容做起，將課程教學(xué)目標(biāo)與主題內(nèi)容優(yōu)化建立起來(lái)，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及目標(biāo)要求.尤其是要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在探究分析階段存在的問(wèn)題，教師與學(xué)生共同探索分析，這樣學(xué)生能夠完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)有效擴(kuò)展開(kāi)來(lái).

（三）教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)化建立

教師為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要明確學(xué)生是否將網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)習(xí)時(shí)間充分規(guī)劃.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最好是設(shè)置簽到的形式，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的監(jiān)督引導(dǎo).教師與學(xué)校相關(guān)部門聯(lián)合，建立專屬于自己的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的管理能夠?qū)W(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控.如果學(xué)生在家庭或在課下學(xué)習(xí)期間，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容存在一定的疑惑，那么通過(guò)平臺(tái)應(yīng)用，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流明顯增多，學(xué)生在實(shí)踐探究階段面臨的疑惑問(wèn)題能夠第一時(shí)間被處理，或者教師將學(xué)生普遍存在疑惑的部分進(jìn)行搜集與整理，日后在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一解答與回復(fù).學(xué)生在明確自己存在的問(wèn)題之后，也能明確其他同學(xué)正面臨的困難，通過(guò)教師對(duì)課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把控，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)以及共同進(jìn)步.

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，需要教師做好教學(xué)改革工作，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)策略與計(jì)劃方案，注重?cái)?shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)手段的作用呈現(xiàn).教師將學(xué)生視為課堂主體，幫助學(xué)生積極參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，則學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性提升，體會(huì)到數(shù)學(xué)課程的趣味性，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo).

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