高職校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地共生體系研究

黃侃 唐雅雯

摘 要：文章作者把共生理論作為研究基礎(chǔ)，通過(guò)梳理“共生理論”的內(nèi)涵、作用、適用范圍，總結(jié)出“共生理論”對(duì)高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的借鑒作用;并基于“共生理論”分析框架，從共生單元、共生關(guān)系、共生界面三個(gè)維度提出高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地共生體系的構(gòu)成，并分析高職院校、合作企業(yè)兩個(gè)共生單元的共生動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;校企共建;共生理論

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-01-01 文章編號(hào)：1674-120X（2020）33-0113-02

一、研究背景及意義

（一）研究背景

校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑，也是我國(guó)在推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和大力實(shí)施“中國(guó)制造2025”強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下，解決人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上“兩張皮”問(wèn)題的重要抓手。國(guó)務(wù)院辦公廳在《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》等多個(gè)文件中明確要求：鼓勵(lì)以引企駐校、引校進(jìn)企、校企一體等方式，吸引優(yōu)勢(shì)企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;教育部發(fā)布的“高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018）”中也明確要在全國(guó)建設(shè)1 200個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?？梢?jiàn)，不管是政府引導(dǎo)，還是高職自身需求，校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)正在高職院校全面鋪開(kāi)、快速發(fā)展。

國(guó)內(nèi)外針對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效的相關(guān)研究不多，如李黎明認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能定位為教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能、培訓(xùn)功能、職業(yè)資格鑒定功能、產(chǎn)品生產(chǎn)功能、社會(huì)服務(wù)功能、技術(shù)研發(fā)功能;丁建洪認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的形式是學(xué)校獨(dú)資型、校企組合型，管理則應(yīng)從學(xué)校管理、企業(yè)管理、學(xué)校與企業(yè)共同管理三個(gè)方面入手。不難看出，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的研究大多是基于專(zhuān)家分析和總結(jié)，有相關(guān)理論作為依據(jù)的幾乎沒(méi)有，在科學(xué)性上存在一定缺陷?；诖?，本研究以共生理論為研究基礎(chǔ)，基于共生理論分析框架，提出高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地共生體系的構(gòu)成。

（二）研究的意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

開(kāi)展本課題的研究有助于促進(jìn)高職院校校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行，從而解決高職院校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求脫節(jié)、實(shí)踐項(xiàng)目與工作實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生動(dòng)手能力及高職院校人才培養(yǎng)與服務(wù)行業(yè)的水平。

2.有助于強(qiáng)化校企之間的合作

高職院校和企業(yè)合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不僅包含基地的硬件條件建設(shè)，也包含圍繞基地運(yùn)行所開(kāi)發(fā)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)教材等相關(guān)資源。同時(shí)，因?yàn)榛氐墓步?、共管，?huì)自然形成校企人員交流互派、校企文化雙向融合的局面，這必然會(huì)加深校企之間的合作。

3.有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)校與企業(yè)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，能構(gòu)建與企業(yè)相同的生產(chǎn)環(huán)境，其生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝與企業(yè)完全一致。學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)，能獲得與企業(yè)完全相同的實(shí)踐鍛煉，從而有效地培養(yǎng)并獲得與企業(yè)崗位需求一致的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，這必然有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.有助于對(duì)高職院校師資的培養(yǎng)

目前，高職院校的教師大部分是高校研究生畢業(yè)，普遍存在對(duì)產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況了解不足、實(shí)踐動(dòng)手能力偏弱的突出問(wèn)題。與企業(yè)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，高校教師也必須參與到基地的實(shí)際生產(chǎn)中來(lái)，面向市場(chǎng)組織學(xué)生的生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)，其雙師素質(zhì)必然能得到鍛煉和增強(qiáng)。

二、共生理論的簡(jiǎn)單梳理

（一）共生理論的內(nèi)涵

共生理論認(rèn)為，共生系統(tǒng)由生物共生體的共生單元、共生關(guān)系和共生界面（合稱(chēng)為共生三要素）三個(gè)方面構(gòu)成，共生單元是指共生系統(tǒng)的基本能量生產(chǎn)和交換單位，是系統(tǒng)的構(gòu)成主體;共生關(guān)系是生物共生體中各共生單元相互依存、相互協(xié)作的形式;共生界面是指共生系統(tǒng)存在和發(fā)展的一切外部條件。共生能量則表現(xiàn)為共生系統(tǒng)所產(chǎn)生的物質(zhì)成果，共生能量是共生系統(tǒng)產(chǎn)生的產(chǎn)出和成效，表現(xiàn)為系統(tǒng)生存能力和增殖能力的提高，共生能量的產(chǎn)生是共生系統(tǒng)共生的基本要求，也是共生三要素一致作用的成果。

（二）共生理論的適用范圍

共生理論將自然科學(xué)中的共生現(xiàn)象用于解釋和分析社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的共生現(xiàn)象，用于社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中多主體集群的系統(tǒng)分析，被廣泛應(yīng)用在社會(huì)科學(xué)、教育科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)等領(lǐng)域，是一種影響因素分析、系統(tǒng)優(yōu)化研究，實(shí)現(xiàn)“雙贏”（Win-win）和“多贏”（Multi-win）的理想分析工具。

（三）共生理論對(duì)高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的借鑒作用

在研究社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的多主體集群合作關(guān)系，如對(duì)城市集群、社會(huì)團(tuán)體集群的合作關(guān)系等進(jìn)行研究時(shí)，可將多主體的集群擬態(tài)為自然科學(xué)中多物種共存的共生系統(tǒng)，多主體集群的合作成效表現(xiàn)為共生能量的生產(chǎn)水平，集群中的合作主體、合作關(guān)系和合作的外部環(huán)境表現(xiàn)為共生系統(tǒng)的共生單元、共生關(guān)系和共生界面。從而以生物的共生現(xiàn)象來(lái)解釋和分析社會(huì)集群中多主體合作的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象和科學(xué)規(guī)律。

將該理論應(yīng)用到高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的研究中，可將高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地作為一個(gè)共生體系，基于共生理論描述共生體系的共生三要素，將建設(shè)成效對(duì)應(yīng)為共生系統(tǒng)的共生能量，從而提出基于共生理論研究框架的高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地共生體系構(gòu)成。

三、高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地共生體系的構(gòu)成研究

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地共生體系可以使用共生系統(tǒng)中的共生三要素來(lái)進(jìn)行描述，其共生能量可以對(duì)應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成效。

（一）共生單元維度的構(gòu)成

校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地作為一個(gè)共生體，其共生單元為高職院校和合作企業(yè)。高職院校、合作企業(yè)兩類(lèi)共生單元可以是單個(gè)單位，也可以是多個(gè)單位組成的集合體，高職院校因素的內(nèi)容包括自身的基礎(chǔ)條件、重視程度、校企合作文化等，合作企業(yè)因素的內(nèi)容包含企業(yè)規(guī)模、合作意愿和企業(yè)戰(zhàn)略等。

（二）共生關(guān)系維度的構(gòu)成

共生關(guān)系由共生組織模式和共生行為模式組成，共生組織模式可反映為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的共建模式和管理模式，如基地校企雙方投資的比率構(gòu)成、股份分配的原則及管理機(jī)構(gòu)的人員組成比率等;共生行為模式反映為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制，如運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的組成、人才培養(yǎng)教學(xué)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)的安排、校企雙方合作的頻率和深度等。

（三）共生界面維度的構(gòu)成

共生界面指共生關(guān)系存在發(fā)展的外在條件，映射到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地上主要表現(xiàn)為基地條件（設(shè)備條件及環(huán)境條件等）、基地人員（實(shí)訓(xùn)師資條件、校企人員雙向流動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制等）、基地社會(huì)服務(wù)能力（生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力、職業(yè)技能鑒定能力、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和推廣能力等）、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系（生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等）、內(nèi)部管理規(guī)范（制度的完整度和約束度、企業(yè)管理理念、企業(yè)文化與校園文化的結(jié)合程度等）和外部政策條件（國(guó)家政策、區(qū)域政策和行業(yè)政策等）的支持。

（四）基地建設(shè)成效的共生理論基本原理

共生理論認(rèn)為，共生能量產(chǎn)生水平反映系統(tǒng)共生效果。生物共生系統(tǒng)共生能量的產(chǎn)生，主要表現(xiàn)在其生產(chǎn)能力和增值能力的提升上，生存能力的提高是生物系統(tǒng)質(zhì)量上的進(jìn)化，增殖能力的提高是生物系統(tǒng)數(shù)量上的增加。對(duì)校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地而言，其生產(chǎn)的產(chǎn)品、社會(huì)服務(wù)的收入等成果，即為共生系統(tǒng)的共生能量。系統(tǒng)生存能力的提高即基地在質(zhì)上的提高，可表現(xiàn)為基地的社會(huì)效益提高;系統(tǒng)增殖能力的提高即數(shù)量的擴(kuò)張，可表現(xiàn)為基地的經(jīng)濟(jì)效益和基地的人才培養(yǎng)。

四、高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地共生體系的共生動(dòng)力研究

共生體系的共生動(dòng)力反映了共生單元參與合作的意愿，是共生單元間互相需要的具體體現(xiàn)。可以從高職院校、合作企業(yè)兩類(lèi)共生單元來(lái)分析共生體系的共生動(dòng)力。

（一）高職院校

對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地而言，高職院校的共生動(dòng)力來(lái)源于其對(duì)與企業(yè)深度產(chǎn)教融合、提高人才培養(yǎng)水平的現(xiàn)實(shí)需求。高職院校通過(guò)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，可以直接獲取企業(yè)資源，直接對(duì)接企業(yè)一線(xiàn)的技術(shù)、工藝和產(chǎn)品，用于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人與生產(chǎn)同步，從根本上解決高職人才培養(yǎng)與社會(huì)生產(chǎn)需求之間脫節(jié)的問(wèn)題。同時(shí)，與企業(yè)合作共建，可以利用企業(yè)資金改善實(shí)訓(xùn)條件，并利用生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)收益，補(bǔ)貼生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的耗材損耗，實(shí)現(xiàn)自給自足、自我進(jìn)化的良性發(fā)展。

（二）合作企業(yè)

在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地共建過(guò)程中，合作企業(yè)的共生動(dòng)力，來(lái)源于企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。合作企業(yè)通過(guò)與高職院校共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，可以將自身生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程克隆到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生在基地中實(shí)訓(xùn)，必然成為與企業(yè)崗位需求高度一致的勞動(dòng)者，使企業(yè)可以?xún)?yōu)先獲得合格的員工，并縮短對(duì)新員工培訓(xùn)的時(shí)間;同時(shí)，通過(guò)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)也能通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)，獲得一定的收益。

五、結(jié)語(yǔ)

本研究基于共生理論分析框架，從共生單元、共生關(guān)系、共生界面三個(gè)維度提出高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地共生體系的構(gòu)成，可以在一定程度上彌補(bǔ)當(dāng)前研究的不足，并為高職院校開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供一定的參考和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李黎明.論高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）：61-62.

[2]黃 侃，危石蕊.校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（18）：46-47.