創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐思考研究

王丹

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育;小學(xué);信息技術(shù);課程教學(xué);實(shí)踐分析

在時(shí)代快速發(fā)展的當(dāng)今，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛運(yùn)用。針對(duì)這一情況，小學(xué)信息技術(shù)教師需要借助行之有效的方式構(gòu)建一套健全的教育方案，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀角度分析，教師需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，著重提升小學(xué)生的操作能力。

一、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

創(chuàng)客教育依托互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)客即為具有創(chuàng)新理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一類(lèi)人，其可以依照自己的已知內(nèi)容與特長(zhǎng)興趣在技術(shù)的支持下將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成具有實(shí)際作用的東西或物品。創(chuàng)客教育賦予了信息技術(shù)教學(xué)全新的生機(jī)，同時(shí)符合素質(zhì)教育要求。創(chuàng)客教育與實(shí)踐教育有諸多相同點(diǎn)，教師在開(kāi)展創(chuàng)客教育的過(guò)程中切不可只教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)。這樣的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在提升小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)積極性與實(shí)踐方面有著極大的優(yōu)勢(shì)，最為重要的是可以加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考能力。

二、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）缺乏必要的重視

在小學(xué)教育體系中，信息技術(shù)教學(xué)是重要的組成部分，但當(dāng)前諸多學(xué)校與教師以及家長(zhǎng)都重視主科教學(xué)，將自己的關(guān)注點(diǎn)放在了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)等課程教學(xué)中，認(rèn)為這三門(mén)課程對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展與學(xué)習(xí)有一定的幫助，這是不可否認(rèn)的。雖然這些課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極影響，但在信息化快速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)課程也十分關(guān)鍵，小學(xué)屬于教育教學(xué)基礎(chǔ)階段，信息技術(shù)的素質(zhì)培養(yǎng)十分重要。因?yàn)閷W(xué)校、教師以及家長(zhǎng)忽視了信息技術(shù)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)教育中受到了冷落，在課時(shí)安排中存在失衡現(xiàn)象，甚至部分學(xué)校沒(méi)有設(shè)置專業(yè)的信息技術(shù)任課教師，這不僅影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，也難以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）缺少可行的教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著十分重要的影響，同時(shí)小學(xué)信息技術(shù)課程也是學(xué)生初次接觸網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵階段，所以，有效的教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解信息技術(shù)知識(shí)有著一定的作用，也是小學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)的保障。但在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師沒(méi)有針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建可行的教學(xué)計(jì)劃，課堂教學(xué)十分寬松，學(xué)生想干什么就干什么，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性要求，加上小學(xué)生身心發(fā)展并不成熟，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課堂就是游戲，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)作用難以發(fā)揮出來(lái)，還會(huì)影響信息技術(shù)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）缺少實(shí)用性的運(yùn)用

在新課改背景下，其對(duì)小學(xué)教育教學(xué)提出了全新的要求，當(dāng)然信息技術(shù)課程也不例外。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師未重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，課堂教學(xué)基本上都是講述一些小學(xué)生聽(tīng)不懂的理論知識(shí)，沒(méi)有將實(shí)踐融入課堂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)難以理解。這種沒(méi)有將理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，也難以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺少實(shí)用性，這種教學(xué)模式違反了學(xué)生學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的目標(biāo)。

三、分析創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐思考

（一）將創(chuàng)客教育與課程教育進(jìn)行融合，建立完善的教學(xué)方案

信息探究是信息技術(shù)研究過(guò)程的重要組成部分，同時(shí)也有著較強(qiáng)的教育意義，針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，教師需要正確使用教材進(jìn)行創(chuàng)客教育，這是教師需要深入思考的問(wèn)題。當(dāng)前，隨著科技技術(shù)的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的影響力，教師難以在課堂中單一地講述，這樣從某種角度分析，也是為學(xué)生實(shí)踐提供參考和借鑒，能夠使小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)和提升小學(xué)生的自身綜合能力。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《初識(shí)PowerPoint》這一內(nèi)容中，基礎(chǔ)教學(xué)即為使學(xué)生掌握一些插入幻燈片以及退出程序等操作，在教學(xué)過(guò)程中，如果教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，反復(fù)地對(duì)學(xué)生講述枯燥的知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理。基于此，教師可以構(gòu)建全新的教學(xué)方法，即為借助體育競(jìng)賽的方式讓學(xué)生記錄精彩點(diǎn)，然后在比賽完成之后將圖片進(jìn)行整合收集，之后教師再拷貝到電腦中，讓學(xué)生進(jìn)行圖片插入這一操作。借助這種方式開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱愛(ài)，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

小學(xué)信息技術(shù)傳統(tǒng)課堂即教師在課堂中向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)都是教師在操作計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生只看到了教師的演練，而自己沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的參與度較低，難以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性?；诖耍畔⒓夹g(shù)教師可以根據(jù)創(chuàng)客教育理念開(kāi)展課堂教學(xué)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的提升。例如，信息技術(shù)教師在教授學(xué)生“WPS”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將教學(xué)重點(diǎn)劃分為兩個(gè)部分，即文本框?qū)W習(xí)任務(wù)與圖片學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，信息技術(shù)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生兩人一組，然后讓學(xué)生分別負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，在一位學(xué)生掌握教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，可以向小組另一位學(xué)生講解。這種方式可以使同一小組的學(xué)生身份發(fā)生變化，不僅是學(xué)習(xí)者，也擔(dān)任了教學(xué)者的身份，這在提升小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)等方面有著極大的優(yōu)勢(shì)。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行作品分享，使學(xué)生感受到創(chuàng)新樂(lè)趣

創(chuàng)客教育提倡分享，即為分享技術(shù)與靈感、過(guò)程與結(jié)果。分享是創(chuàng)客教育關(guān)鍵內(nèi)容，也是創(chuàng)客人所需具備的基本素養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分享自己的所學(xué)技能與自己創(chuàng)作的作品，然后與同學(xué)一同進(jìn)行互評(píng)。這樣的方式不僅可以促進(jìn)生生交流互動(dòng)，還可以使生生之間的思維產(chǎn)生碰撞，使小學(xué)生體會(huì)和感悟到創(chuàng)新的樂(lè)趣和價(jià)值。例如，小學(xué)信息技術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《H5》這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先自己?jiǎn)为?dú)制作一個(gè)較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有著不同的想法，有的學(xué)生制作較為簡(jiǎn)單，但有的學(xué)生卻較為復(fù)雜，因人而異。在學(xué)生全部制作完成之后，信息技術(shù)教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品在全班同學(xué)面前進(jìn)行集中展示，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行分享交流，闡述自己的制作靈感、使用的技術(shù)類(lèi)型與素材。最為重要的是學(xué)生要講述自己在制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題是如何解決的，這樣可以使其他學(xué)生在未來(lái)制作時(shí)避免出現(xiàn)這一問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以體會(huì)和感受到信息技術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，還可以了解并懂得分享，這是創(chuàng)客教育始終強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合全文，在小學(xué)教育體系中信息技術(shù)學(xué)科是重要的組成部分，其對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著十分重要的影響。在這一背景下，教師需要將創(chuàng)客教育融入其中，認(rèn)識(shí)和意識(shí)到當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，然后改變自身的教育觀念，合理設(shè)置并構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)小學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。