初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究

劉仲源

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學(xué);困境;對策研究

一、初中語文作文教學(xué)困境分析

1.重結(jié)果，輕過程。作文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是習(xí)作過程。就目前來看，仍有學(xué)生套用范文，而出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要是由于教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是否用心觀察，是否真實敘述某個事物、某個人，抒發(fā)的情感是否真實。試卷中很少出現(xiàn)亮點(diǎn)作文，學(xué)生所表達(dá)出的文章都非自己真正想寫的，這種重結(jié)果輕過程的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了初中生的作文學(xué)習(xí)。

2.重記實，輕想象。目前來看，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了記實作文上，而忽視了對想象作文的訓(xùn)練。學(xué)生在寫作過程中缺乏思考，言之無序，內(nèi)容雜亂無章，這就阻礙了學(xué)生的習(xí)作水平和思維能力的發(fā)展。

3.重課內(nèi)，輕課外。作文實際上是生活語言的再創(chuàng)造，它來源于生活。一旦偏離生活，就會陷入不切實際的唯技巧論。作文與生活的聯(lián)系密不可分。但是，在初學(xué)作文教學(xué)中，為了把握教學(xué)進(jìn)度，所進(jìn)行的習(xí)作教學(xué)一般都是在教室內(nèi)進(jìn)行的，教師不注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引進(jìn)生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，忽視了生活對作文教學(xué)的重要性。

二、增加語文作文的教學(xué)成效思路分析

1.提高學(xué)生興趣。教師曾對初中生進(jìn)行語文學(xué)科各版塊內(nèi)容教學(xué)的喜好度查詢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作文教學(xué)最為抵觸，但興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)前提，若學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)興趣長期處于低迷狀態(tài)，將直接影響學(xué)生作文成績，并會間接導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文學(xué)科的實際興趣降低。因此，教師應(yīng)采取一定手段，將學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣加以提升，才能幫助學(xué)生獲得較高作文學(xué)習(xí)成效，該階段采用的方式應(yīng)是人性化且能激發(fā)青少年興趣的有效方式。比如教師可讓學(xué)生在多元形式教學(xué)中落實語文作文體系的學(xué)習(xí)，并借助多媒體教學(xué)教具，提升學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，夯實寫作基礎(chǔ)。

2.避免脫離生活。教師對初中生作文教學(xué)評價時，常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文章中出現(xiàn)較多不切實際的想法，而教師為不打擊初中生作文學(xué)習(xí)興趣，往往僅進(jìn)行鼓勵評價，長此以往，學(xué)生不能對真實世界有較高感知能力，嚴(yán)重時會生活在專屬于自我的虛擬世界中，不利于初中生思維健康成長。教師面對此種問題，應(yīng)及時摒棄傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，并學(xué)生進(jìn)行鼓勵方式，確保學(xué)生能在獲得尊重的同時，放心講述自己的作文構(gòu)思。

3.增強(qiáng)細(xì)節(jié)把控。初中生寫作框架過大、內(nèi)容虛假、內(nèi)涵空虛等問題，總結(jié)為細(xì)節(jié)把控不合理，教師應(yīng)對該類問題，應(yīng)及時做出調(diào)整，以便提高作文教學(xué)成效。初中作文其主要開展形式為敘事體，因此不論寫人還是記事，其文章主體內(nèi)容都不能脫離對事件的描述，因此教師在該階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于記事的實際能力。當(dāng)學(xué)生寫作未將事件描述清晰時，就不能達(dá)到感人效果，寫作質(zhì)量由此下降。教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)把控能力提高時，可以借助教材內(nèi)外各類文章素材，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文作品與范文的差距，以此深化學(xué)生對細(xì)節(jié)決定成敗的理解。

三、提高初中語文作文教學(xué)的策略研究

1.情深意切，增加寫作興趣。要想寫出好的作文，必須有真情實感，教師們在作文教育中必須以真情實感為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生，以抒發(fā)感情為主，引導(dǎo)學(xué)生講真情，以真情寫文章，使學(xué)生寫的文章具有感情，具有生命，以情感引領(lǐng)學(xué)生打動學(xué)生，和學(xué)生建立情感的共同點(diǎn)，融入學(xué)生中與學(xué)生一起寫作，開發(fā)寫作中的樂趣，從而提升學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生不再抵觸寫作文。

2.觀察生活，積累寫作素材。作文是對生活的再創(chuàng)造，作文素材來源于生活，所以教師要注重利用生活教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，要在根本上讓學(xué)生充分感受到對生活的熱愛，這樣才能極大地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，從生活中的人事景物中體會人生的真諦，表達(dá)自己的真情實感，要留心生活中的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。

3.閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)細(xì)節(jié)感知。閱讀習(xí)慣不僅應(yīng)是成年人的專屬知識提升渠道，初中生也應(yīng)具備良好習(xí)慣，通過閱讀，學(xué)生可涉獵眾多知識，當(dāng)數(shù)量累積至一定程度，學(xué)生抓緊文章細(xì)節(jié)的能力由此得到質(zhì)量的提升。良好的讀書習(xí)慣將會直接提升學(xué)生寫作水平，并且閱讀習(xí)慣的建立，不僅可幫助學(xué)生養(yǎng)成較高細(xì)節(jié)捕捉能力，更可以豐富其認(rèn)知世界，在寫作中的表現(xiàn)便是文章內(nèi)容極為充實，作文質(zhì)量由此提升。比如學(xué)生閱讀人教版課外素材時，優(yōu)秀作家提供的圖書、文章，其文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寓意都較為生動，因此學(xué)生在興趣驅(qū)使下便可對夸張、排比等修辭手法感到親切，待學(xué)生完好掌控不同因素下的寫作方式后，便能準(zhǔn)確應(yīng)用于語文寫作中。

四、結(jié)語

學(xué)生只有在一個自由發(fā)揮的天地中，才能盡情表達(dá)自己的感情，才能達(dá)到以我手寫我心的目標(biāo)。在寫作教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的思維潛質(zhì)。