小學(xué)低年級拼音教學(xué)的有效性策略

鈕艷

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;拼音教學(xué);問題及對策

一、營造公共場合講普通話的環(huán)境

小學(xué)階段許多學(xué)生由于生活在農(nóng)村，從小形成的語言交流方式就是方言，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中會出現(xiàn)各種不適應(yīng)的情況，這對于小學(xué)低年級階段教育中開展?jié)h語拼音教學(xué)存在一定程度的影響。因此，小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)的過程中，教師要重視一些學(xué)生存在的方言問題，并且在公共場合中營造出一種講普通話的環(huán)境，使學(xué)生逐漸形成一種講普通話的行為，這對于開展小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)具有一定的幫助。例如，在小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)的過程中教師可以聯(lián)系實際情況，首先在小學(xué)低年級開設(shè)相關(guān)的普通話課程，并且運用多種多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進來。然后，教師可以鼓勵學(xué)生正確使用普通話進行溝通交流，讓課代表觀察其他學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否正確使用普通話進行交流，并且將每一位學(xué)生使用普通話交流的情況記錄下來。最后，由教師負責(zé)統(tǒng)計并整理班級當(dāng)中每一位學(xué)生使用普通話交流的情況，并且對積極使用普通話進行溝通交流的學(xué)生給予一定的獎勵。

二、教師需要更新自身的教育理念

小學(xué)低年級階段的學(xué)生正處于思維能力、想象能力等方面比較活躍的時期，但是在這一時期的教學(xué)活動過程中，一些教師依然僅僅采用“灌輸式”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式使課堂教學(xué)的環(huán)境呈現(xiàn)出一種沉悶、死板的現(xiàn)象，并且并不利于小學(xué)低年級階段學(xué)生的思維能力與想象能力的發(fā)展。因此，小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)知識內(nèi)容與學(xué)生的實際情況進行有機結(jié)合，做到與時俱進地采用先進的教育理念與方式。例如，在講授單韻母“a”的過程中，教師首先可以運用多媒體的形式出示動圖引出：“請同學(xué)們觀察一下圖中的小人物在干什么呢？”班級當(dāng)中的學(xué)生紛紛結(jié)合自己的理解說出圖意，教師可以繼續(xù)講：“你們瞧！圖上的小朋友在唱歌時，嘴巴是張得大大的”。然后，教師就可以示范發(fā)音并讓學(xué)生注意觀察教師的口型，這樣就能夠使學(xué)生對漢語拼音具備初步的掌握能力。最后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式互相模仿發(fā)音，教師在規(guī)定的時間之后分別檢查學(xué)生的拼音發(fā)音情況并領(lǐng)讀，這樣能夠有效加深學(xué)生對所學(xué)拼音知識的記憶。

三、家庭需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)拼音的氛圍

家庭成長的環(huán)境是小學(xué)階段學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)之外最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)低年級階段的學(xué)生普遍存在著較強的模仿能力，家長的言行舉止與家庭氛圍都能夠在一定程度上影響到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如，教師在小學(xué)低年級漢語拼音知識教學(xué)過程中除了日常課堂講授之外，還應(yīng)該與家長協(xié)商，讓家長在家里的墻上貼一些拼音學(xué)習(xí)的畫報，或者孩子在家的時候播放一些拼音動畫等，在潛移默化中營造出一種家庭學(xué)習(xí)的氛圍，并且在與孩子平時接觸的過程中玩一些相關(guān)的小游戲等，讓孩子在這種輕松愉悅的家庭氛圍中學(xué)習(xí)漢語拼音知識。學(xué)生在對漢語拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣后，教學(xué)效果才能達到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)拼音的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中比較重要的就是形成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指學(xué)生通過長時間所形成的具有獨特性、穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)方式與特點，而小學(xué)低年級階段正處于各方面綜合發(fā)展與形成的關(guān)鍵期，教師在這一時期的漢語拼音教育過程中不僅需要講解知識內(nèi)容，還需要合理地引導(dǎo)小學(xué)低年級階段學(xué)生逐漸形成良好的漢語拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與綜合方面都具有一定的幫助。例如，小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)過程中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生形成一種獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中積極主動地配合教師的漢語拼音教學(xué)，教師就可以在學(xué)生達到教學(xué)要求或者在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)優(yōu)異的情況下，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的表揚或者小獎勵等，這樣可以有效地增強小學(xué)低年級階段學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的信心。小學(xué)低年級階段的學(xué)生沒有較強的時間觀念，容易形成一種拖拉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將漢語拼音的學(xué)習(xí)時間分成幾個階段，使學(xué)生能夠定時定量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完某一漢語拼音知識之后及時鞏固學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)小學(xué)低年級階段學(xué)生形成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的同時還可以促進其學(xué)習(xí)成績的提升。

五、結(jié)語

總而言之，隨著我們國家教育事業(yè)的不斷完善與改革，小學(xué)低年級階段的漢語拼音教學(xué)得到了比較高的重視，并且小學(xué)階段的學(xué)生只有具備良好的漢語拼音知識基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識。教師可以從營造公共場合講普通話的環(huán)境、教師需要新自身的教育理念、家庭需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)拼音的氛圍、培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)拼音的習(xí)慣等多方面出發(fā)，全面促進小學(xué)低年級階段學(xué)生具備良好的漢語拼音知識基礎(chǔ)。