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    小學(xué)低年級拼音教學(xué)的有效性策略

    2020-01-15 10:12:04鈕艷
    家長 2020年12期
    關(guān)鍵詞:拼音教學(xué)問題及對策小學(xué)低年級

    鈕艷

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;拼音教學(xué);問題及對策

    一、營造公共場合講普通話的環(huán)境

    小學(xué)階段許多學(xué)生由于生活在農(nóng)村,從小形成的語言交流方式就是方言,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中會出現(xiàn)各種不適應(yīng)的情況,這對于小學(xué)低年級階段教育中開展?jié)h語拼音教學(xué)存在一定程度的影響。因此,小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)的過程中,教師要重視一些學(xué)生存在的方言問題,并且在公共場合中營造出一種講普通話的環(huán)境,使學(xué)生逐漸形成一種講普通話的行為,這對于開展小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)具有一定的幫助。例如,在小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)的過程中教師可以聯(lián)系實際情況,首先在小學(xué)低年級開設(shè)相關(guān)的普通話課程,并且運用多種多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進來。然后,教師可以鼓勵學(xué)生正確使用普通話進行溝通交流,讓課代表觀察其他學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否正確使用普通話進行交流,并且將每一位學(xué)生使用普通話交流的情況記錄下來。最后,由教師負責(zé)統(tǒng)計并整理班級當(dāng)中每一位學(xué)生使用普通話交流的情況,并且對積極使用普通話進行溝通交流的學(xué)生給予一定的獎勵。

    二、教師需要更新自身的教育理念

    小學(xué)低年級階段的學(xué)生正處于思維能力、想象能力等方面比較活躍的時期,但是在這一時期的教學(xué)活動過程中,一些教師依然僅僅采用“灌輸式”的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式使課堂教學(xué)的環(huán)境呈現(xiàn)出一種沉悶、死板的現(xiàn)象,并且并不利于小學(xué)低年級階段學(xué)生的思維能力與想象能力的發(fā)展。因此,小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)過程中,教師要將教學(xué)知識內(nèi)容與學(xué)生的實際情況進行有機結(jié)合,做到與時俱進地采用先進的教育理念與方式。例如,在講授單韻母“a”的過程中,教師首先可以運用多媒體的形式出示動圖引出:“請同學(xué)們觀察一下圖中的小人物在干什么呢?”班級當(dāng)中的學(xué)生紛紛結(jié)合自己的理解說出圖意,教師可以繼續(xù)講:“你們瞧!圖上的小朋友在唱歌時,嘴巴是張得大大的”。然后,教師就可以示范發(fā)音并讓學(xué)生注意觀察教師的口型,這樣就能夠使學(xué)生對漢語拼音具備初步的掌握能力。最后,教師可以讓學(xué)生以小組的形式互相模仿發(fā)音,教師在規(guī)定的時間之后分別檢查學(xué)生的拼音發(fā)音情況并領(lǐng)讀,這樣能夠有效加深學(xué)生對所學(xué)拼音知識的記憶。

    三、家庭需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)拼音的氛圍

    家庭成長的環(huán)境是小學(xué)階段學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)之外最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境,小學(xué)低年級階段的學(xué)生普遍存在著較強的模仿能力,家長的言行舉止與家庭氛圍都能夠在一定程度上影響到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如,教師在小學(xué)低年級漢語拼音知識教學(xué)過程中除了日常課堂講授之外,還應(yīng)該與家長協(xié)商,讓家長在家里的墻上貼一些拼音學(xué)習(xí)的畫報,或者孩子在家的時候播放一些拼音動畫等,在潛移默化中營造出一種家庭學(xué)習(xí)的氛圍,并且在與孩子平時接觸的過程中玩一些相關(guān)的小游戲等,讓孩子在這種輕松愉悅的家庭氛圍中學(xué)習(xí)漢語拼音知識。學(xué)生在對漢語拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣后,教學(xué)效果才能達到事半功倍的效果。

    四、培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)拼音的習(xí)慣

    學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中比較重要的就是形成良好的習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指學(xué)生通過長時間所形成的具有獨特性、穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)方式與特點,而小學(xué)低年級階段正處于各方面綜合發(fā)展與形成的關(guān)鍵期,教師在這一時期的漢語拼音教育過程中不僅需要講解知識內(nèi)容,還需要合理地引導(dǎo)小學(xué)低年級階段學(xué)生逐漸形成良好的漢語拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與綜合方面都具有一定的幫助。例如,小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)過程中,為了更好地引導(dǎo)學(xué)生形成一種獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且能夠在學(xué)習(xí)過程中積極主動地配合教師的漢語拼音教學(xué),教師就可以在學(xué)生達到教學(xué)要求或者在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)優(yōu)異的情況下,適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的表揚或者小獎勵等,這樣可以有效地增強小學(xué)低年級階段學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的信心。小學(xué)低年級階段的學(xué)生沒有較強的時間觀念,容易形成一種拖拉的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將漢語拼音的學(xué)習(xí)時間分成幾個階段,使學(xué)生能夠定時定量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后,教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完某一漢語拼音知識之后及時鞏固學(xué)習(xí),在培養(yǎng)小學(xué)低年級階段學(xué)生形成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的同時還可以促進其學(xué)習(xí)成績的提升。

    五、結(jié)語

    總而言之,隨著我們國家教育事業(yè)的不斷完善與改革,小學(xué)低年級階段的漢語拼音教學(xué)得到了比較高的重視,并且小學(xué)階段的學(xué)生只有具備良好的漢語拼音知識基礎(chǔ),才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識。教師可以從營造公共場合講普通話的環(huán)境、教師需要新自身的教育理念、家庭需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)拼音的氛圍、培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)拼音的習(xí)慣等多方面出發(fā),全面促進小學(xué)低年級階段學(xué)生具備良好的漢語拼音知識基礎(chǔ)。

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