新課程下小學(xué)語(yǔ)文課堂的審美教學(xué)

吳健

【摘? 要】語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科表現(xiàn)出人文性、藝術(shù)性和審美性的特征，這就使得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美育教學(xué)具有必要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念構(gòu)建高效課堂以激發(fā)小學(xué)生的審美興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)德智體美全面提升。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué);語(yǔ)文;審美教學(xué);核心素養(yǎng)

新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展背景下核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)，審美教育作為小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分具有現(xiàn)實(shí)的教學(xué)價(jià)值，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣、健全人格、優(yōu)化小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，真正提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科審美能力。審美教育借助小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科這一載體進(jìn)行具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，深入挖掘語(yǔ)文教材中的美育素材進(jìn)行深度拓展和延伸以符合小學(xué)生的審美能力，通過(guò)美好的事物來(lái)凈化小學(xué)生的心靈和陶冶情操，找到語(yǔ)文教學(xué)和審美教育的結(jié)合點(diǎn)加快了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收，形成了優(yōu)良品德。因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中教師要重視審美教育，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和美育功能進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，提升小學(xué)生的審美水平。

一、轉(zhuǎn)變教師語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)理念，高度重視審美教學(xué)

新課程教學(xué)背景下在語(yǔ)文學(xué)科中滲透審美教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)工作，需要挖掘教材內(nèi)容和優(yōu)秀課文進(jìn)行引導(dǎo)喚起學(xué)習(xí)熱情，逐步提高學(xué)生的審美感知力、鑒賞力和創(chuàng)造力推動(dòng)核心素養(yǎng)的有效提升，語(yǔ)文教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)遵循由淺入深的高效教學(xué)規(guī)律。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中把重點(diǎn)放在感知美方面必須強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，借助知識(shí)和理性的教學(xué)方式喚起小學(xué)生情感方面的共鳴，深刻理解相關(guān)內(nèi)容，美的深刻意識(shí)和文化特征，加強(qiáng)小學(xué)生的審美理解，提升審美教學(xué)的整體質(zhì)量。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著形態(tài)豐富多樣、內(nèi)容各有千秋的審美素材，教師必須針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際需求和審美素養(yǎng)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，逐步喚起小學(xué)生的審美感知力提升課堂教學(xué)效果。像在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)《春天來(lái)了》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂參與實(shí)踐活動(dòng)去感知大自然，使得小學(xué)生真實(shí)感受到語(yǔ)文學(xué)科和實(shí)際生活的聯(lián)系，獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提出具體的問(wèn)題有效引發(fā)了學(xué)生的思考：春天有什么標(biāo)志性的景物？同學(xué)們對(duì)于春天有怎樣的認(rèn)知和印象呢？

二、充分凸顯學(xué)生課堂主體地位，創(chuàng)設(shè)審美教學(xué)情境

在素質(zhì)教育改革的背景下發(fā)揮小學(xué)生的教學(xué)主體地位已經(jīng)成為共同認(rèn)知，語(yǔ)文學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提升語(yǔ)言組織能力和審美能力的重要載體，需要基于核心素養(yǎng)進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)和考量，合理滲透審美教育于小學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中改善審美教育的整體效果。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中實(shí)施審美教育需要針對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，把握小學(xué)生的身心發(fā)育特征和審美能力進(jìn)行引導(dǎo)，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式發(fā)揮審美教育的促進(jìn)作用，當(dāng)小學(xué)生全身心參與審美教學(xué)時(shí)會(huì)感知美形成獨(dú)特的審美認(rèn)知。

例如，高度重視小學(xué)語(yǔ)文的審美教學(xué)需要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)審美情境，采取有效策略把小學(xué)生引入教學(xué)情境中激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)美的深刻感知提升審美教育的有效性。像在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)《九寨溝》時(shí)，為激發(fā)小學(xué)生的審美體驗(yàn)，教師需要借助多媒體來(lái)展示美妙的自然景觀，通過(guò)生動(dòng)形象的畫面帶領(lǐng)學(xué)生走近九寨溝真實(shí)感受美景，同時(shí)教師還可以有側(cè)重性的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的詳細(xì)解答，在輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍中展開(kāi)審美教育，真正提升了學(xué)生的審美情趣。

三、豐富課堂內(nèi)容進(jìn)行深度拓展，強(qiáng)化學(xué)生審美體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中提升小學(xué)生的審美能力需要持續(xù)性的教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化小學(xué)生的審美心理形成審美體驗(yàn)是一個(gè)獨(dú)特的過(guò)程，拓展小學(xué)生的審美視野有利于積累鑒賞經(jīng)驗(yàn)樹(shù)立正確的審美觀念，小學(xué)生作為語(yǔ)文課堂的主體和社會(huì)的個(gè)體，針對(duì)不同的成長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知能力和審美態(tài)度審美教育的實(shí)效性有所區(qū)別，教師要充分認(rèn)知到審美教育的重要性，落實(shí)教學(xué)引導(dǎo)，有效拓展小學(xué)生的思維空間。情感體驗(yàn)加強(qiáng)審美感知力，逐步改善語(yǔ)文學(xué)科的整體教育效果，保證課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解、寫作教學(xué)中滲透審美教育具有現(xiàn)實(shí)的教學(xué)意義，幫助小學(xué)生樹(shù)立審美意識(shí)感知語(yǔ)文學(xué)科魅力，從而在字詞賞析、模仿應(yīng)用和寫作實(shí)踐中有效應(yīng)用，推動(dòng)審美教育工作的高效順利進(jìn)行。在小學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)中教師作為實(shí)踐者和引導(dǎo)者，必須提升自身素養(yǎng)和審美教育的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)保持審美教育理論的與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)性更新自己的審美教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助小學(xué)生明辨是非、自覺(jué)抵御不良文化的侵害，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活審美奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)、提升語(yǔ)言運(yùn)用能力和發(fā)展審美水平是重要的環(huán)節(jié)，要求語(yǔ)文教師以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)科學(xué)滲透美育于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)審美的感知力，全面提升審美教育效率。

【參考文獻(xiàn)】

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