在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

摘要：小學(xué)教育中的科學(xué)課程學(xué)習(xí)涉及數(shù)學(xué)、化學(xué)和物理等多種科目的內(nèi)容，是對(duì)小學(xué)生綜合學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的重要科目。然而在過(guò)去的小學(xué)教育教學(xué)模式當(dāng)中，科學(xué)科目作為一門副科存在，其重要性很容易被忽視，甚至還有很多學(xué)校會(huì)盡可能地壓縮科學(xué)課程的時(shí)長(zhǎng)，這樣的教學(xué)安排不僅會(huì)影響學(xué)生的科學(xué)課程學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生綜合學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其會(huì)影響學(xué)生探究能力的提升。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)水平飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，探究能力和創(chuàng)新能力成為人們最為可貴的兩項(xiàng)精神素養(yǎng)。創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，但?chuàng)新能力是依托于探究能力才得以突破發(fā)展的。因此為了培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，就需要重視起科學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì);小學(xué)科學(xué);教育教學(xué)改革;探究能力

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2020）16-0095-02

傳統(tǒng)教學(xué)思維的根深蒂固，使得當(dāng)前的學(xué)校教育尤其是小學(xué)階段的學(xué)校教育，其課程教學(xué)依然只重視形式化的內(nèi)容，對(duì)于美術(shù)、體育、品德和科學(xué)等課程的重視程度存在嚴(yán)重的不足。而且在課時(shí)不多的科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情況往往處于有活躍課堂氣氛但學(xué)生自主操作的機(jī)會(huì)較少的局面，這樣雖然能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，卻不能有效鍛煉學(xué)生的探究能力。課時(shí)較少、學(xué)生思維鍛煉程度不足、實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，這些因素綜合起來(lái)導(dǎo)致小學(xué)的課程教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此為了有效改變科學(xué)課堂的教學(xué)尷尬局面，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目標(biāo)，就需要對(duì)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)深入分析和改革。

1小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

由于傳統(tǒng)學(xué)校教育模式的長(zhǎng)期影響，使得科學(xué)課程在小學(xué)教育的課程體系中得不到充分的重視，許多小學(xué)的科學(xué)教學(xué)只是流于表面的形式。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，雖然有活躍的課堂氣氛和學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)生態(tài)度作為基礎(chǔ)，但是在教學(xué)體系上的不完備和老師對(duì)于科學(xué)課程教學(xué)的不重視，就使得學(xué)生們的科學(xué)學(xué)習(xí)只是處在玩的狀態(tài)下，無(wú)法真正為學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成而助力。另外，還要很多老師受傳統(tǒng)教育思維的嚴(yán)重影響，在教學(xué)的過(guò)程中只追求最終的教學(xué)成果，因此在課堂教學(xué)展開時(shí)并不會(huì)以學(xué)生作為教學(xué)中心，只是完全按照自己認(rèn)為的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行機(jī)械式的講解，這樣的課程教學(xué)嚴(yán)重限制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，使小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)始終處于惡性發(fā)展的狀態(tài)，阻礙了小學(xué)科學(xué)的課程改革[1]。

2在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)探究能力的原則

2.1通過(guò)親近自然引起學(xué)生主動(dòng)探究

在小學(xué)學(xué)校教育的課程體系當(dāng)中，科學(xué)課程是實(shí)踐性科目的代表。小學(xué)科學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)更為注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察和提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，這與學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分之一探究能力產(chǎn)生了呼應(yīng)[2]。所以為了促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的有效教學(xué)改革，就需要老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中重視對(duì)于學(xué)生疑問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)時(shí)更多地引入學(xué)生生活中常見的自然事物，引起學(xué)生的思考，并且以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地親近自然，并且在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行深入探究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自然的認(rèn)知程度，從而刺激學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的養(yǎng)成。

2.2拓寬學(xué)習(xí)空間鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)

主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生所具備的難得可貴的品質(zhì)，而小學(xué)的科學(xué)課程所重視的就是學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要老師在充分講解科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能地多留給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)研究學(xué)習(xí)。老師要通過(guò)課堂教學(xué)盡可能地拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)而讓學(xué)生自主思考、大膽提出疑問(wèn)，在思考的過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，在探究問(wèn)題解決方法的過(guò)程中鍛煉思維。此外，老師在面對(duì)小學(xué)生們所提出的問(wèn)題時(shí)，要尊重并積極的給予解答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出疑問(wèn)，從而深度激發(fā)學(xué)生們的探究能力。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生討論提高學(xué)生溝通能力

除了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)以外，在小學(xué)科學(xué)教育的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力也是促進(jìn)學(xué)生探究能力有效提高的重要保障。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師還應(yīng)該留給學(xué)生一定的實(shí)踐進(jìn)行合作和交流討論，讓學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程當(dāng)中鞏固所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，并且通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)思維的互換來(lái)優(yōu)化自身的思維。此外，通過(guò)合作交流還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的自信心和溝通能力，自信心和溝通能力得到了培養(yǎng)和提高，不止可以幫助學(xué)生提高探究能力，還能夠更為深入的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

3在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法建議

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的提問(wèn)能力

興趣是一切學(xué)習(xí)的前提，為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要充分利用興趣的力量。立足于興趣而展開的科學(xué)教學(xué)，還能夠使科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容得到更為生動(dòng)立體的展現(xiàn)，可以使課堂教學(xué)的效果得到有效的提升。在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中就會(huì)更加主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，從而也能更為積極的新興自主思考，從而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而在疑問(wèn)的影響下主動(dòng)探究更深入的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)探究能力的養(yǎng)成。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)的前提下進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，才能夠建立起科學(xué)合理的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式。在興趣的引導(dǎo)和課堂氣氛的感染下，學(xué)生才會(huì)真正主動(dòng)的去思考學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的思維得到充分的調(diào)動(dòng)，才能使其探究能力得到鍛煉，從而深入的培養(yǎng)提高[3]。除此之外，在課堂教學(xué)的過(guò)程中充分利用多媒體教學(xué)，還可以將實(shí)驗(yàn)視頻、課本科學(xué)知識(shí)和教學(xué)圖片等素材的展示充分結(jié)合，從而滿足學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)需求。通過(guò)將教學(xué)資源與課本知識(shí)結(jié)合展示的形式，全方面的滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，從而保證了小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效。此外利用多媒體教學(xué)法深入課堂教學(xué)，還通過(guò)豐富的教學(xué)資源將課本上的文字內(nèi)容進(jìn)行完整充分的展現(xiàn)，在幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并且不斷完善學(xué)生的審美思維，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中有一種良好的美學(xué)體驗(yàn)，從而真正愛上科學(xué)學(xué)習(xí)。

3.2掌握實(shí)驗(yàn)儀器的應(yīng)用方法，保證學(xué)生掌握注意事項(xiàng)

小學(xué)科學(xué)是一門具有很強(qiáng)綜合性的社會(huì)實(shí)踐科目，這就使得在小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)過(guò)程中需要要經(jīng)常開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生更為直觀清晰地理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，更能夠在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)科意識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但是許多實(shí)驗(yàn)所要用到的實(shí)驗(yàn)工具和設(shè)備用法較為復(fù)雜，為了保證良好的實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展的作用，就需要老師在實(shí)驗(yàn)課時(shí)開始之前充分教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器，保證所有學(xué)生都能充分掌握實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)用的注意事項(xiàng)，從而保證實(shí)驗(yàn)的順利開展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的作用。

3.3融合豐富的課外知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容變得更完善

因?yàn)樾W(xué)科學(xué)涉及的知識(shí)范圍較為龐大，課本只能對(duì)最核心的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，不能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)教學(xué)知識(shí)的全面展開，這就要求老師在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中以課本為主體為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸講解，并且在擴(kuò)充學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，包括探究能力、人際交往能力和交流能力等等，為學(xué)生日后更為專業(yè)性和深入的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，老師還可以通過(guò)倡導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行與課上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課后閱讀，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源庫(kù)為學(xué)生提供可參考的閱讀書目，鼓勵(lì)學(xué)生以所閱讀的內(nèi)容作為基礎(chǔ)展開自我思考，對(duì)于自我思考成果要積極與老師進(jìn)行交流溝通。通過(guò)學(xué)生更主動(dòng)的去選擇自己喜歡的部分進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為全面深入，提高學(xué)生探究能力的養(yǎng)成，還可以有效促進(jìn)師生之間的交流和學(xué)生綜合素質(zhì)的深入培養(yǎng)。

在電子信息技術(shù)成為主要生產(chǎn)力的今天，社會(huì)生活生產(chǎn)的方方面面都發(fā)生了信息化的轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)而言，傳統(tǒng)的成績(jī)論教學(xué)已經(jīng)不能滿足新時(shí)代對(duì)于人才的培養(yǎng)需求，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要在學(xué)校教育的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)能力的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生打好思維能力和學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。對(duì)于小學(xué)教育而言，小學(xué)階段的學(xué)校教育是學(xué)生們接受系統(tǒng)教育的第一部分，小學(xué)階段的教育教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此在小學(xué)學(xué)校教育過(guò)程中，要首先重視對(duì)于學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生形成以探究和創(chuàng)新為主的思考方式，從而鍛煉學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，為其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展而助力。

參考文獻(xiàn)

[1]秦勇.略談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].考試周刊，2020（89）：5-6.

[2]舒萌.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（8）：25.

[3]崔紅霞.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（8）：83-84.

（責(zé)編：楊梅）

作者簡(jiǎn)介：賈晨光（1978—），男，河北唐山人，?？?，中小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)科學(xué)工作。