初中數(shù)學(xué)課程中微課的教學(xué)實踐

汪小蓮

【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為微課在教育領(lǐng)域的普及提供了機會，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，微課不但突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維的限制，還能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R轉(zhuǎn)化為生動的圖像，幫助學(xué)生更加深入地了解和消化數(shù)學(xué)知識.為此，本文針對微課在初中數(shù)學(xué)課程中的實踐應(yīng)用展開研究，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗提出一些看法和見解，以期為廣大教育工作者提供理論參考和借鑒.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)創(chuàng)新

引?言

不斷深入的教育改革使傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端日益凸顯，為解決現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育中存在的教學(xué)質(zhì)量不高和學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題，教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的腳步，利用微課技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方法，利用微課的獨特優(yōu)勢開展教學(xué)活動，增強教學(xué)內(nèi)容的實用性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體成效.本文以微課在初中數(shù)學(xué)課程中的使用為切入點，闡述具體的應(yīng)用方法和對策.

一、微課概念的簡述

近年來，伴隨著素質(zhì)教育和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以及創(chuàng)新教學(xué)理念的不斷更新，微課教學(xué)模式在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育改革進入了實踐應(yīng)用的階段，這也是推進改革工作進程中的一次大膽嘗試.微課的核心概念和思想是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，落實在教學(xué)實踐中，是指教師在課程正式實施之前，登錄網(wǎng)絡(luò)查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，選取其中具有教學(xué)價值的元素制作成小視頻，并在課堂中播放，以更加全面地講解數(shù)學(xué)概念、知識難點、考點等，降低學(xué)生的理解難度.微視頻作為微課的形式，要求教師將時長控制在5—8分鐘左右，視頻內(nèi)容需要涵蓋課程素材、數(shù)學(xué)習(xí)題、教學(xué)測試等，以將傳統(tǒng)講授的課堂轉(zhuǎn)化為師生有效互動的課堂，全面激發(fā)學(xué)生的思考潛能和學(xué)習(xí)動力.這種創(chuàng)新型教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，是對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的調(diào)整，轉(zhuǎn)換了師生在課堂中的角色，為學(xué)生深入思考和研究提供更多空間，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式呆板、師生缺少溝通的問題，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升具有促進作用.

二、微課在初中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用價值

（一）突破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)限制，豐富學(xué)生的認(rèn)知

相關(guān)研究理論表明，人是通過直觀表象來認(rèn)識和了解事物的，這種認(rèn)知方式與生俱來且伴隨人的一生.初中生正處在思維發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這一階段對學(xué)生加強思維的培養(yǎng)和干預(yù)，會加快學(xué)生形象思維到邏輯思維的轉(zhuǎn)化速度，幫助學(xué)生形成客觀認(rèn)知事物的習(xí)慣.初中數(shù)學(xué)的大部分概念和知識點都具有抽象性的特征，而以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力很難達到理想的效果，會阻礙初中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整形成.在數(shù)學(xué)課程中開展微課教學(xué)活動可以有效突破教學(xué)的局限性，通過生動形象的視頻方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和定義這種抽象性和理論性較強的內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的交互式傳播，進一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，學(xué)生能夠在微課的幫助下深入思考，完成對數(shù)學(xué)知識的理解和消化.

（二）激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新課標(biāo)提倡在課堂中突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)利用個性化的教學(xué)方法為學(xué)生提供展示的機會，促進學(xué)生多元化發(fā)展，但是在實踐中，受到教學(xué)理念和教學(xué)條件的影響，初中數(shù)學(xué)課堂的氛圍還做不到完全開放，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達不到預(yù)期，一定程度上影響了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng).而在數(shù)學(xué)課程中實施微課教學(xué)，可為學(xué)生營造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生不但可以依照自己的興趣愛好查找學(xué)習(xí)資料，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的智能功能實現(xiàn)人機互動，完成對知識的學(xué)習(xí)和思考.例如教學(xué)“圖形旋轉(zhuǎn)”知識時，教師就可以安排學(xué)生利用課余時間在教育類網(wǎng)站中觀看相關(guān)教學(xué)課件，記錄在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，再在課上與教師一同討論和解決，在深化學(xué)生認(rèn)知的同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)難點的習(xí)慣.

（三）加強數(shù)學(xué)知識和社會生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識在生活中的有效應(yīng)用.因此，初中數(shù)學(xué)教師須突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，主動了解學(xué)生能力發(fā)展現(xiàn)狀和認(rèn)知情況，在課堂中加強對微課技術(shù)的實踐應(yīng)用，增強數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活實際的聯(lián)系.例如在教學(xué)“三視圖”知識時，教師可利用微課為學(xué)生展示零件的生產(chǎn)加工過程，并通過對零部件進行定格、旋轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)等操作，直觀展示圖形從不同角度觀察所呈現(xiàn)的形狀，這不僅增強學(xué)生對“三視圖”概念和定義的理解，還要使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識無處不在，與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義.

三、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的設(shè)計原則和流程

（一）初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計原則

結(jié)合初中學(xué)生認(rèn)知特點和教學(xué)內(nèi)容，筆者總結(jié)出初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計原則：第一，視頻內(nèi)容短小精致原則.教師所制作的微課視頻時間不宜過長，使學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的壓力，也不會產(chǎn)生注意力不集中的問題.同時，微課程內(nèi)容應(yīng)分成獨立的小模塊，各模塊之間保持聯(lián)系，使學(xué)生能連續(xù)學(xué)習(xí).第二，學(xué)生主體原則.學(xué)生能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)體驗效果是檢驗教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，初中教學(xué)要以促進學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，要利用教學(xué)手段加強對學(xué)生主觀性和學(xué)習(xí)自主性的培育，因此，微課教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)活動的設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，并以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為主要目標(biāo)，完成對學(xué)生能力和學(xué)科素養(yǎng)的培育.第三，實用性原則.微課程應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，通過對理論知識的講解幫助學(xué)生解決實際中遇到的問題，完成理論到實踐的轉(zhuǎn)化.

（二）初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計流程

數(shù)學(xué)教學(xué)是一項整合學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)活動，而課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計就是將這些要素進行統(tǒng)一規(guī)劃和安排，以取得最好的教育成效.因此，良好的微課教學(xué)設(shè)計是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基礎(chǔ)，更是教學(xué)的保障.針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求，筆者構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計流程：先對教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展開分析，選取適合制作成微課的知識點.然后設(shè)計微課的教案或微視頻的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)資料，完成對視頻的剪輯和制作.最后，上傳微視頻到線上學(xué)習(xí)平臺，在課程實踐中完成對微視頻的應(yīng)用.在教學(xué)完成后引導(dǎo)學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)和教學(xué)評價，以更好地調(diào)整微課的側(cè)重點，完成對微課內(nèi)容的優(yōu)化和完善.

四、初中數(shù)學(xué)課程中微課教學(xué)的實踐對策

（一）課前預(yù)習(xí)階段，利用微課完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入了解

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一項多元素參與的思維轉(zhuǎn)化活動，不同階段的學(xué)習(xí)效果都會影響最終的學(xué)習(xí)成效.對于現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、效果不佳的問題，筆者認(rèn)為大部分原因是學(xué)生缺少對知識的深入了解，沒有在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)投入更多的精力，致使在課堂中接觸陌生知識時無法理解.基于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)利用微課技術(shù)加強對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，為學(xué)生課堂中的高效學(xué)習(xí)做好鋪墊，使學(xué)生在了解學(xué)習(xí)重點的情況下更好地配合教師完成各項教學(xué)活動，在教師的幫助下完成對數(shù)學(xué)概念、定義、解題思路的理解和應(yīng)用.以教學(xué)“軸對稱”知識為例.為鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教師可在課前制作成可供學(xué)生預(yù)習(xí)參考的視頻資料，細(xì)致地為學(xué)生講解軸對稱圖形的內(nèi)涵.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中遇到的軸對稱物體，組織學(xué)生借助微視頻來分析生活中遇到的物體的對稱性，例如天安門的對稱軸、黑板的對稱、盤子的對稱等，告訴學(xué)生這都是軸對稱知識在生活實踐中的應(yīng)用，使學(xué)生了解知識與生活的聯(lián)系.利用這種方式引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動，可避免學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性和散漫性.教師不但可為學(xué)生預(yù)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，還可在線上平臺對學(xué)生的預(yù)習(xí)進程和情況進行監(jiān)督，總結(jié)和整理學(xué)生遇到的預(yù)習(xí)難點，以調(diào)整課堂教學(xué)的側(cè)重點，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性.

（二）課中實踐階段，優(yōu)化課堂認(rèn)知的情境

信息技術(shù)的發(fā)展和其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的情境資源，有利于教師實現(xiàn)情境教學(xué)的目標(biāo).在實踐教學(xué)中，教師可依照考試重點和學(xué)生學(xué)習(xí)難點制作微課，以更加生動的方式展示教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生感官的沖擊，使學(xué)生加深對知識點的充分記憶，發(fā)揮教學(xué)情境的優(yōu)勢和作用.例如在教學(xué)“投影與視圖”知識點時，教師可先利用制圖軟件將投影與視圖知識進行形象化的處理，然后制作成集合多種元素的微課視頻.課堂上，在學(xué)生初步理解了相關(guān)知識后，教師可組織學(xué)生觀看微課，使學(xué)生進一步理解投影面、中心投影、視圖等知識的概念，并厘清這幾者之間的關(guān)系.在學(xué)生完成自主探索后，教師可向?qū)W生提出問題：“請學(xué)生觀察平行投影的圖片，闡述圖片的特征.”有的學(xué)生回答：“圖中的太陽光是平行的.”緊接著，教師就可對投影概念進行簡單概述.在教師的講解和微課的幫助下，學(xué)生會很快進入深度學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài)，從而更加全面地理解課程知識點，并找到知識之間的聯(lián)系，做到融會貫通，進而切實提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率.

（三）課后復(fù)習(xí)階段，加強對數(shù)學(xué)習(xí)題的講解，增強學(xué)生解題能力

數(shù)學(xué)習(xí)題作為鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，檢驗學(xué)生課上學(xué)習(xí)效果的主要手段，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)中，由于課上教學(xué)時間有限，教師不能將更多時間放到題目的講解上，造成部分學(xué)生對重點類型題的解題方法和步驟理解得不夠透徹，解題能力也就無法得到提升.為解決這一問題，教師可將重點習(xí)題的講解制作成微課，為學(xué)生課后自主研究提供參考，有利于提升不同層次學(xué)生的解題水平和學(xué)習(xí)效果.例如在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”知識時，對于需要學(xué)生進行空間想象的問題“B（3，-4）在第幾象限”，教師就可將解題的過程制作成微課并發(fā)布到線上學(xué)習(xí)平臺，組織學(xué)生觀看微課并解答問題.空間想象能力較弱的學(xué)生還可反復(fù)觀看視頻，找到解決這類問題的關(guān)鍵點，進而掌握解題的思路和技巧.在學(xué)生解決完問題后，教師還可針對學(xué)生的完成情況，為不同學(xué)生設(shè)置難度不同的拓展性習(xí)題，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進一步加深學(xué)生對問題的理解.學(xué)生通過大量反復(fù)的練習(xí)，逐漸了解這種類型題目的解題規(guī)律和技巧，實現(xiàn)解題效率和準(zhǔn)確率的提升.

五、結(jié)?語

總而言之，筆者認(rèn)為，初中教師應(yīng)加強對微課技術(shù)的實踐應(yīng)用，有意識地結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目標(biāo)，制作內(nèi)容豐富的微課視頻，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供參考和幫助，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果.數(shù)學(xué)教師還要加強對創(chuàng)新方法的應(yīng)用，充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用，為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，為實現(xiàn)教育改革下的教學(xué)目標(biāo)提供助力.

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