針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特困生的教學(xué)改進(jìn)策略

王燕

【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題普遍存在于中小學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)學(xué)科尤為突出.初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的分水嶺，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特困生的問題不僅有利于學(xué)生健康、全面地發(fā)展，而且可以明顯提升教育的效益及國民素養(yǎng).許多專家學(xué)者和教育實(shí)踐工作者從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做了大量的研究，形成了一定的理論和改進(jìn)方法.但不同學(xué)科、不同地區(qū)、不同層次的學(xué)校情況各異，因此結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特困生的問題進(jìn)行研究是一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)問題.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特困生;典型特征;成因;改進(jìn)策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多稱學(xué)習(xí)特困生為“特差生”或“過差生”等.隨著新課程改革的推行，以人為本的觀念深入人心，實(shí)踐中出于保護(hù)學(xué)生的自尊心、尊重學(xué)生的人格，很少有教師提及“特差生”或“過差生”這些稱呼.盡管工作中教師都忌諱學(xué)習(xí)特困生的種種稱謂，但教學(xué)中又不得不面對(duì)這一群體.

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特困生的典型特征

關(guān)于學(xué)習(xí)特困生的界定并未有統(tǒng)一的定義.一般一線教師眼中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特困生有如下特征：1.智力和感官無異于常人，但學(xué)習(xí)效果低下.2.成績穩(wěn)定處于下游.絕大多數(shù)教師根據(jù)學(xué)校檢測(cè)成績來界定學(xué)習(xí)特困生，即凡總分100分卷得分低于30分者或總分120分卷得分低于36分者或總分150卷得分低于45分者，統(tǒng)統(tǒng)歸入學(xué)習(xí)特困生群體.3.情緒低落，學(xué)習(xí)專注度不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，上課開小差，不能專心聽講、討論、練習(xí)等，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)基本上無法獨(dú)立完成.4.缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，好高騖遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)沒興趣、少動(dòng)力，即使偶爾對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得有熱情，也只是曇花一現(xiàn)，難以持續(xù).5.基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)障礙多，跟不上正常教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生.

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特困生的成因分析

學(xué)生學(xué)習(xí)困難并非與生俱來，而是后天慢慢形成的.研究表明，隨著年級(jí)的遞增，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的要求不斷提高，學(xué)習(xí)困難的人數(shù)逐漸增多.雖然教育學(xué)和心理學(xué)的研究無一例外地承認(rèn)人與人之間的智力差別，但這種智力因素差別并不大.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特困生形成的主要成因在于學(xué)生的非智力發(fā)展因素，其中包括學(xué)生自身的因素、教師的因素、家庭和社會(huì)的因素.

（一）學(xué)生自身的因素

學(xué)生自身的因素主要表現(xiàn)在：1.自控能力差，學(xué)習(xí)意志薄弱，活潑好動(dòng)，喜歡出風(fēng)頭.課堂學(xué)習(xí)時(shí)愛做小動(dòng)作，愛和別人講話，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率極度低下.課外學(xué)習(xí)完全失控，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，從不主動(dòng)學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)意志薄弱，稍有困難馬上退縮，信心全失.2.基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)技能差.調(diào)查研究表明，初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)現(xiàn)有學(xué)業(yè)成績的影響最為顯著，因此若基礎(chǔ)不扎實(shí)，后面的學(xué)習(xí)目標(biāo)就難以達(dá)成.3.方法欠缺，不會(huì)學(xué)習(xí).沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，僅憑上課聽一聽、下課做一做是無法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.由于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，投入產(chǎn)出比過低，影響繼續(xù)學(xué)習(xí).4.缺乏成功體驗(yàn).對(duì)于學(xué)生而言數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程本身就是一種自我挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)特困生太多的失敗經(jīng)歷使他們很容易放棄努力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒.甚至很多特困生將自己成績不理想的原因歸結(jié)為自己笨、不是學(xué)數(shù)學(xué)的材料、學(xué)校差、教師教學(xué)水平不高及家長無能等.

（二）教師綜合素質(zhì)因素

教師的教育理念和教育行為不當(dāng)也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素之一，具體來說有以下幾方面：1.教學(xué)方法欠缺，學(xué)科特點(diǎn)處理不當(dāng).應(yīng)試教育的慣性下，教師放棄合作、探究的學(xué)習(xí)方法，仍然以灌輸式教學(xué)為主，無視個(gè)體差異，要求全班學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)掌握同樣的教學(xué)內(nèi)容.這對(duì)于特困生而言是無法企及的目標(biāo)，所以他們就游離于課堂之外，根本沒有效率可言.加之?dāng)?shù)學(xué)本身的特點(diǎn)注重科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性，課堂氣氛肯定不如語文等學(xué)科熱鬧，這樣就容易使學(xué)生感到枯燥無味、興趣索然.2.教師業(yè)務(wù)能力水平有限.教師的教學(xué)基本功諸如語言、板書、教學(xué)方法、多媒體使用熟練程度等，初中學(xué)生已有鑒別判斷能力，若教師在這些方面與學(xué)生的期望距離過大，而學(xué)生又不能正確對(duì)待，勢(shì)必會(huì)降低教師的威信，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.3.師生關(guān)系緊張，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理.4.教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課堂教學(xué)存在誤區(qū).數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)“人”而非選拔“才”.然而，在升學(xué)率的壓力下，教師對(duì)于成績較低的學(xué)生只要求上課不搗亂，對(duì)其學(xué)習(xí)過程缺乏關(guān)注，最終使這些學(xué)生徹底成為特困生.

（三）家庭和社會(huì)因素

人生下來的第一個(gè)生活環(huán)境就是家庭，因此家庭因素對(duì)一個(gè)人的成長有著非常深遠(yuǎn)的影響.人的生活離不開社會(huì)，社會(huì)上的各種思潮對(duì)學(xué)生的影響不可忽視.具體來說有以下幾方面：1.家長對(duì)子女期望過高或過低.看到學(xué)生成績滑坡，一部分家長就寄希望于各種輔導(dǎo)班和各種資料，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，變?yōu)樘乩?還有一部分家長，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)直接放棄，學(xué)困生就變成了特困生.2.家庭生活不和諧，家長教育手段簡單粗暴.有的家長酗酒、賭博、好逸惡勞，有的家長過分溺愛孩子，有的家長厭惡嫌棄孩子，這些不良行為潛移默化地影響孩子，導(dǎo)致孩子心理失衡不求上進(jìn).家長與子女之間缺乏交流，家庭教育手段單一，打、罵、罰并舉，使得孩子逆反心起，不再“為父母學(xué)習(xí)”.3.社會(huì)不良因素侵蝕著學(xué)生的身心健康.社會(huì)不良風(fēng)氣、媒體網(wǎng)絡(luò)不健康的宣傳等對(duì)學(xué)生的三觀形成負(fù)面影響.很多學(xué)生玩游戲、聊天、看各種小視頻及網(wǎng)絡(luò)小說，導(dǎo)致不思進(jìn)取，厭惡學(xué)習(xí).

三、針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特困生的改進(jìn)策略

一切為了孩子，為了孩子的一切.新時(shí)代的教育尤其注重對(duì)學(xué)生的全面化教育.筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索了一些改進(jìn)策略，供同行借鑒.

1.建立特困生檔案.就筆者執(zhí)教的兩個(gè)班級(jí)而言，特困生約占學(xué)生總數(shù)的八分之一.檔案中應(yīng)記載特困生的基本情況、家庭情況、以往成績、受表揚(yáng)情況等，以便對(duì)癥下藥、因材施教.

2.查找原因，發(fā)現(xiàn)切入口.萬事皆有因，不同的特困生形成的原因可能不同.教師應(yīng)著重從基礎(chǔ)、思想態(tài)度、家庭因素、社會(huì)環(huán)境等方面尋找原因.

3.建立和諧的師生關(guān)系.教師應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，多和他們交流學(xué)生感興趣的人和事，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，尊重特困學(xué)生，讓他們感受到溫暖，從而達(dá)到親其師、信其道的效果.

4.對(duì)學(xué)生寬容，鼓勵(lì)學(xué)生.特困生成績低是現(xiàn)實(shí)，可能影響教師考核及評(píng)優(yōu)選先，作為教師對(duì)這些應(yīng)該看淡一些，對(duì)待特困生要寬容一些，及時(shí)發(fā)現(xiàn)特困彺的閃光點(diǎn)并予以夸獎(jiǎng)，最好在別的同學(xué)、別的教師及家長面前不吝贊美之詞.

5.注意學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為并及時(shí)進(jìn)行矯正，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo).學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，教師應(yīng)密切關(guān)注特困生在課堂的行為，使他們專注于學(xué)習(xí)，當(dāng)他們思想拋錨時(shí)，及時(shí)提醒或提問他們，促使他們投入到學(xué)習(xí)中來.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)特困生的學(xué)法指導(dǎo)，如怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽講、怎樣做筆記、怎樣復(fù)習(xí)等，使他們學(xué)習(xí)時(shí)有章可循.

6.降低教學(xué)要求.上課提問、作業(yè)布置都要求特困生完成最基本的教學(xué)要求，這樣特困生就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.

7.及時(shí)和家長溝通.教師應(yīng)多和家長交流特困生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，堅(jiān)決做到不告狀，引導(dǎo)家長心平氣和地對(duì)待特困生的學(xué)習(xí)，肯定特困生的進(jìn)步，探討彌補(bǔ)特困生不足的措施.

8.幫助學(xué)生抵制社會(huì)不良風(fēng)氣.教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生客觀對(duì)待網(wǎng)游、小視頻、網(wǎng)絡(luò)小說，摒棄不健康的東西，幫助他們樹立正確的三觀.

四、特困生轉(zhuǎn)化案例

八年級(jí)學(xué)生張某，前任數(shù)學(xué)教師一提起他就唉聲嘆氣，滿臉都是恨鐵不成鋼的表情.筆者經(jīng)過開學(xué)前兩周的觀察，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生確實(shí)有不少壞習(xí)慣：不按時(shí)交作業(yè)，教師詢問原因時(shí)總是支支吾吾找各種借口，比如忘帶作業(yè)本、教師布置作業(yè)時(shí)沒聽清楚、家里來客人打擾他寫作業(yè)、身體不舒服難以完成作業(yè)、作業(yè)本交到其他科教師那里了、作業(yè)本找不到了等;上課時(shí)經(jīng)常睡覺，更不用說認(rèn)真聽講了;放學(xué)后不背書包，經(jīng)常和其他班的一些學(xué)生到大街上游逛;經(jīng)常性遲到.筆者查了一下他上學(xué)期的數(shù)學(xué)期末成績是39分（試卷總分150分），全班倒數(shù)第二名（全班52人），全年級(jí)倒數(shù)24名（全級(jí)421人）.無論從學(xué)習(xí)態(tài)度，還是考試成績方面來講，他都符合特困生的典型特征.

教師的責(zé)任感和使命感都要求筆者不能放棄這個(gè)學(xué)生.筆者要想使這個(gè)學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心千萬不能操之過急，因此暗自琢磨了幾天，一套方案逐步在腦中形成了.

1.接近學(xué)生，了解學(xué)生.或許是由于學(xué)習(xí)差的緣故，張同學(xué)見到教師總是有意回避，盡量不和教師打照面.從學(xué)習(xí)方面尋找突破口肯定效果不佳，那就得另覓良機(jī).有一個(gè)辦法倒是可以一試——?jiǎng)?chuàng)造偶遇的機(jī)會(huì).一天中午筆者在張同學(xué)返校的必經(jīng)之處等到了他，并且托他把筆者從體育器材室借的籃球還給他們的體育教師.筆者仔細(xì)觀察他的行為，當(dāng)叫住他時(shí)，他的臉上露出了驚訝之色，繼而要他幫忙時(shí)，他明顯有些小激動(dòng)，連連點(diǎn)頭答應(yīng).乘著這個(gè)機(jī)會(huì)，在下午自習(xí)課上筆者又詢問他是否將籃球還給了體育教師，他高聲說已經(jīng)還了，筆者說謝謝，他說您客氣了.和他的交流已經(jīng)開始，了解他的基本情況就成了筆者下一個(gè)著手要做的事情.每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，對(duì)于特困生而言發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)尤為重要.經(jīng)多方了解，張同學(xué)父母離異，他隨父生活，平時(shí)跟隨爺爺奶奶生活.他的母親改嫁，為補(bǔ)償他經(jīng)常偷偷給他零花錢，還送他一部手機(jī).筆者從同學(xué)處了解到張同學(xué)和其他同學(xué)相處融洽，雖然經(jīng)常受到教師的批評(píng)但從不和教師對(duì)著干，而且他其他學(xué)科的成績?cè)谥杏嗡?，看來孺子可?

2.制訂計(jì)劃，成功轉(zhuǎn)化.首先，教師在講課時(shí)經(jīng)常站在他身邊，做練習(xí)時(shí)經(jīng)常點(diǎn)撥他思路方法，但盡量不提問題以免他為難，讓他感受到教師時(shí)刻關(guān)注著他.此后，他上數(shù)學(xué)課時(shí)倒頭大睡的情況消失了，作業(yè)也有所改觀.其次，趁熱打鐵，幫助他改掉晚上玩手游的習(xí)慣.筆者讓和他關(guān)系不錯(cuò)的班長和他結(jié)成師友，讓班長督促他少玩游戲，按時(shí)完成作業(yè)，按時(shí)休息.同學(xué)之間的友誼的力量不可低估，經(jīng)過一段時(shí)間的互幫互學(xué)，張同學(xué)逐漸學(xué)會(huì)了克制，玩游戲的時(shí)間明顯少了，晚上也開始按時(shí)睡覺.隨之而來的是課堂上的變化，他聽課的態(tài)度積極多了，還開始和周圍的同學(xué)請(qǐng)教不懂的問題.筆者及時(shí)地在班上表揚(yáng)了他的改變，希望他能堅(jiān)持下去.可是，事情的發(fā)展并非一帆風(fēng)順.期中考試結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)他垂頭喪氣、悶悶不樂.在一天大課間活動(dòng)時(shí)筆者把他叫到辦公室和他談心，他明顯有些委屈.筆者理解他的心情，認(rèn)為自己也非常努力了，但是期中考試的數(shù)學(xué)成績改觀不大，才考了43分.筆者幫他分析原因：一是他本來基礎(chǔ)就比較薄弱，短時(shí)間成績大幅度升高不太現(xiàn)實(shí);二是這次的考試題目難度較大，同學(xué)們成績普遍下降了18分之多，而他成績卻有提升，名次較上學(xué)期期末上升了28名，所以進(jìn)步了！聽著筆者的分析和肯定，他的表情輕松了許多，眼睛中露出了堅(jiān)定的目光.他保證一定認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取期末考試把數(shù)學(xué)考到90分以上.筆者也向他保證每天中午花10分鐘時(shí)間為他補(bǔ)習(xí)以前落下的功課.就這樣，后半學(xué)期很快就過去了，他從數(shù)學(xué)課上的“睡覺大王”，逐步變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“標(biāo)兵”.到學(xué)期末考試時(shí)，結(jié)果讓所有人都大吃一驚，他竟然考了102分，比全年級(jí)的平均分整整高出了8分！

總之，特困生轉(zhuǎn)化的難度不小，教學(xué)中有成功也有失敗.只要我們不忘初心，持之以恒地探索轉(zhuǎn)化的優(yōu)化措施，就會(huì)使特困生得到長足的發(fā)展和進(jìn)步.

【參考文獻(xiàn)】

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