新工科背景下數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)模式研究

許可 宮華 劉芳

【摘要】 在新工科背景下，產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人是使專(zhuān)業(yè)符合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的重要手段.而數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)受學(xué)科領(lǐng)域限制，仍存在諸多不足.為了破解數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求之間的不適應(yīng)，本文在深入分析數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的困境的基礎(chǔ)上，針對(duì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色，以大數(shù)據(jù)應(yīng)用、人工智能等產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，從產(chǎn)學(xué)協(xié)作、協(xié)同育人出發(fā)，在方案制定、課程體系建設(shè)、模式創(chuàng)新、效果評(píng)價(jià)等方面探討了如何構(gòu)建校企合作的數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)模式.

【關(guān)鍵詞】新工科;數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才;協(xié)同育人

【基金項(xiàng)目】沈陽(yáng)理工大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（SLGJG2019041）;遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2018）

伴隨著國(guó)家和地方實(shí)施“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大發(fā)展戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展.而科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)對(duì)應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)提出了迫切的變革要求.自2017年2月以來(lái)，中華人民共和國(guó)教育部相繼召開(kāi)了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)、工科優(yōu)勢(shì)高校新工科建設(shè)研討會(huì)、新工科研究與實(shí)踐專(zhuān)家組成立暨第一次工作會(huì)議，公布了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，提出要把新工科建設(shè)作為引領(lǐng)高等教育改革的有力抓手，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè).

2018年3月15日，中華人民共和國(guó)教育部在產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人項(xiàng)目中設(shè)置了“新工科建設(shè)專(zhuān)題”，指出了新工科建設(shè)的基本任務(wù)是產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人;新工科建設(shè)的核心目標(biāo)是主動(dòng)面向未來(lái)，面向國(guó)際，面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，推動(dòng)教育改革，進(jìn)一步發(fā)揮高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)服務(wù)與支撐引領(lǐng)的功能;新工科建設(shè)的理念是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)人才服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí).這些都要求我們要問(wèn)產(chǎn)業(yè)需求建專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)新結(jié)構(gòu);要問(wèn)技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，更新人才知識(shí)體系;要問(wèn)學(xué)生志趣變方法，創(chuàng)新教育方式與教學(xué)手段.

一、新工科背景下培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才面臨的問(wèn)題

應(yīng)用型本科院校以建設(shè)應(yīng)用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目的.應(yīng)用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)是新工科建設(shè)的重要載體，不僅包括工科專(zhuān)業(yè)，還包括面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理科專(zhuān)業(yè).信息與計(jì)算科學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)等數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響以及學(xué)科領(lǐng)域的局限，仍存在與企業(yè)聯(lián)系不足、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不匹配、學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力薄弱等問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

1.專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中對(duì)如何認(rèn)識(shí)和處理學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科、專(zhuān)業(yè)口徑的寬與窄、專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育與綜合素質(zhì)教育、教學(xué)科研與社會(huì)服務(wù)等關(guān)系上出現(xiàn)認(rèn)識(shí)不一、路徑不明等難題.

2.專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方式還存在與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求不相適應(yīng)的問(wèn)題.協(xié)同創(chuàng)新與服務(wù)社會(huì)的能力仍然不足.

3.雖然專(zhuān)業(yè)與企業(yè)有一定形式的產(chǎn)學(xué)合作，但仍存在校企雙方積極性冷熱不均、校企合作對(duì)象點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、校企合作形式單一、校企合作程度表面化和形式化等難題.

因此，為了破解數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求之間的不適應(yīng)，使信息與計(jì)算科學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)等數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)凸顯服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色，高等院校必須依據(jù)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位，依托相關(guān)企業(yè)豐富的IT資源和產(chǎn)業(yè)積累，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，面向大數(shù)據(jù)、人工智能等新興產(chǎn)業(yè)的全產(chǎn)業(yè)鏈需求，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人培養(yǎng)模式貫穿共同組建教師隊(duì)伍、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同構(gòu)建課程體系、共同參與教育教學(xué)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量等人才培養(yǎng)的全過(guò)程.

二、構(gòu)建校企合作的數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)新范式

新工科背景下的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)類(lèi)應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)該以大數(shù)據(jù)應(yīng)用、人工智能等產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，有效利用校企雙方的優(yōu)勢(shì)資源，以學(xué)校為主體進(jìn)行專(zhuān)業(yè)共建的全面合作.企業(yè)將工程教育的新理念、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類(lèi)發(fā)展的新體系引入專(zhuān)業(yè)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的探索.校企雙方共同確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同考核培養(yǎng)效果，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的訴求，如圖1所示.

1.合理確定培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞國(guó)家對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用、人工智能技術(shù)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃與地方產(chǎn)業(yè)布局，學(xué)校應(yīng)依托企業(yè)加強(qiáng)對(duì)IT人才的需求調(diào)研，及時(shí)掌握行業(yè)最新的人才能力需求，依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造，使其符合新工科背景下數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才的要求.校企雙方以“行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)” 所需能力為導(dǎo)向，修訂人才培養(yǎng)方案，以實(shí)現(xiàn)與人才市場(chǎng)和企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接.

2.科學(xué)設(shè)置課程體系

校企雙方應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研分析為基礎(chǔ)，結(jié)合人才未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生在大數(shù)據(jù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下所需的可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力.基于普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，高等院校調(diào)整專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需的知識(shí)能力體系和素養(yǎng)，通過(guò)校企課程共授，優(yōu)化課程體系，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)新技術(shù)課程，建設(shè)學(xué)科交叉、專(zhuān)業(yè)融合的信息技術(shù)課程群.

3.創(chuàng)新培養(yǎng)模式

為了解決專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才與行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求的脫節(jié)問(wèn)題，高等院校采用“一能力、兩平臺(tái)、三階段”的漸進(jìn)式應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)新模式.“一能力”是指分析解決問(wèn)題與實(shí)踐動(dòng)手的工程能力.通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、科技競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以扎實(shí)的數(shù)理和專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為愿景，在不同學(xué)期循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程能力.“兩平臺(tái)”是指校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)和企業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐基地.平臺(tái)以培養(yǎng)學(xué)生的工程能力為主要目標(biāo)，采用混合式模式開(kāi)展相關(guān)課程的教學(xué)與實(shí)踐，通過(guò)校內(nèi)考核、企業(yè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)人、實(shí)習(xí)鑒定、項(xiàng)目實(shí)踐等環(huán)節(jié)優(yōu)化評(píng)價(jià).“三階段”是指“基礎(chǔ)—實(shí)踐—應(yīng)用”的培養(yǎng)模式.第一階段為專(zhuān)業(yè)啟蒙與數(shù)理基礎(chǔ);第二階段為專(zhuān)業(yè)與綜合工程能力的培養(yǎng)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從基本知識(shí)能力到工程實(shí)踐能力再到崗位職業(yè)能力的過(guò)渡;第三階段為職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新工程能力的培養(yǎng)，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，由企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成.

4.構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

在課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課等基礎(chǔ)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，校企雙方采用以過(guò)程為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制;對(duì)方向課程、創(chuàng)新實(shí)踐周、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的綜合工程能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，校企雙方采用以成果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制.

（1）課程要形成以“學(xué)”為中心的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果的閉環(huán)體系.

（2）建立校企評(píng)估—反饋—改進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程優(yōu)化閉環(huán)機(jī)制，通過(guò)分析培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)用人單位評(píng)價(jià)，構(gòu)建校企協(xié)同育人的評(píng)價(jià)機(jī)制.

（3）完善畢業(yè)生跟蹤機(jī)制.收集學(xué)生從畢業(yè)到中期發(fā)展的過(guò)程數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的達(dá)成度，并邀請(qǐng)杰出校友返校走進(jìn)教室和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行交流與討論.

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

校企雙方共建教學(xué)資源，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍.學(xué)校為企業(yè)工程師提供到校進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、專(zhuān)家講座等;企業(yè)為學(xué)校教師提供前沿技術(shù)培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等.

三、搭建校企協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)，系統(tǒng)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力

基于企業(yè)豐富的大型IT項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合信息與計(jì)算科學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)等數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色，學(xué)校以算法設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為主線(xiàn)，以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，與合作企業(yè)共同構(gòu)建并完善工程崗位實(shí)踐、專(zhuān)題培訓(xùn)與實(shí)踐、在企業(yè)全程做畢業(yè)設(shè)計(jì)的“三段式”企業(yè)階段培養(yǎng)方案，完善基于能力的培養(yǎng)模式.校企雙方通過(guò)建設(shè)協(xié)同育人的實(shí)踐平臺(tái)使專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有算法設(shè)計(jì)與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析與處理的基本能力.

1.校企雙方聯(lián)合組建“創(chuàng)新合作平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展.同時(shí)，校企雙方討論信息快速發(fā)展時(shí)代以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方向，對(duì)符合開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的項(xiàng)目進(jìn)行政策指導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)，商討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的激勵(lì)機(jī)制.

2.在校內(nèi)相關(guān)基礎(chǔ)培訓(xùn)中心，學(xué)校主要對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)軟件基本操作、算法設(shè)計(jì)、運(yùn)籌方法、數(shù)值分析和數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)挖掘、深度學(xué)習(xí)、圖像識(shí)別等實(shí)踐培訓(xùn).

3.在企業(yè)建立相關(guān)實(shí)訓(xùn)中心之后，教師可以幫助學(xué)生結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或生產(chǎn)實(shí)際，開(kāi)展大數(shù)據(jù)技術(shù)、Android/IOS移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、WEB前端開(kāi)發(fā)、UI設(shè)計(jì)、PHP網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等方向的工程崗位實(shí)習(xí)、專(zhuān)題培訓(xùn)與實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維.

4.建立開(kāi)放共享機(jī)制

校企雙方聯(lián)建的創(chuàng)新合作平臺(tái)不僅面向校內(nèi)開(kāi)發(fā)，而且面向相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)發(fā)，對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)予以指導(dǎo)，使實(shí)踐基地成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的孵化平臺(tái).

四、建立校企合作保障措施

為了保證校企合作的順利實(shí)施，校企雙方應(yīng)從合作機(jī)制、師資力量、制度等方面開(kāi)展保障工作，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

1.合作機(jī)制保障

校企雙方應(yīng)設(shè)立校企聯(lián)合的產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人指導(dǎo)機(jī)構(gòu).同時(shí)，校企雙方應(yīng)對(duì)工作的方向、工作重點(diǎn)進(jìn)行把握，審核組織結(jié)構(gòu)和人員構(gòu)成，建立管理機(jī)制、發(fā)展規(guī)劃與年度工作計(jì)劃，指導(dǎo)雙方合作（學(xué)院共建、專(zhuān)業(yè)共建、校企合作強(qiáng)化班等）的各項(xiàng)工作.機(jī)構(gòu)還要設(shè)置具體的校企合作工作中心，安排各項(xiàng)具體工作，包括制定各項(xiàng)管理機(jī)制、發(fā)展規(guī)劃、工作計(jì)劃，落實(shí)校企合作的各項(xiàng)具體工作，定期向指導(dǎo)委員會(huì)匯報(bào)各項(xiàng)重點(diǎn)工作的進(jìn)展，分別在企業(yè)和學(xué)校設(shè)立工程實(shí)踐教育中心辦公室、實(shí)踐教學(xué)部、學(xué)生管理部等.人員由企業(yè)、學(xué)校人員各自組成，建立雙方的溝通機(jī)制，做到職能互動(dòng)、充分融合，切實(shí)履行各自的職責(zé).

2.師資保障

師資隊(duì)伍主要由學(xué)校專(zhuān)職教學(xué)人員、實(shí)驗(yàn)員和企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員組成.學(xué)校專(zhuān)職教學(xué)人員具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和講課經(jīng)驗(yàn)，但在工程經(jīng)驗(yàn)方面存在不足.針對(duì)這一情況，學(xué)校應(yīng)組織教師到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)，并由企業(yè)派出具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行工程訓(xùn)練，鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)和生產(chǎn)中.

3.制度保障

學(xué)校應(yīng)從教師考核制度、教師聘任制度、企業(yè)兼職教師聘任制度等方面制定有關(guān)工程型教師職稱(chēng)評(píng)聘、業(yè)績(jī)考核、工程教師的培養(yǎng)與引進(jìn)等相關(guān)文件和政策，以保證工程型教師隊(duì)伍建設(shè).

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