構(gòu)建初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式

徐建花

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)不僅要注重突顯學(xué)生的主體地位，還需注重師生間、學(xué)生間的交流和互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中提升自己學(xué)習(xí)的自信心和效率.初中數(shù)學(xué)的邏輯性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式可以在一定程度上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯能力.基于此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分析了互動(dòng)教學(xué)模式的概念和構(gòu)建初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的意義，并提出了如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的相關(guān)策略.

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;策略

由于初中階段的數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性和實(shí)踐性，學(xué)生很難掌握其中的學(xué)習(xí)技巧，因此，教師要不斷尋求新的教學(xué)方式.互動(dòng)式教學(xué)模式作為新時(shí)代背景下誕生的一種新型教學(xué)方式，能讓學(xué)生在交流、溝通的過(guò)程中主動(dòng)分享自身的學(xué)習(xí)感悟，汲取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短.再者，互動(dòng)式教學(xué)模式以學(xué)生為主體，輔助學(xué)生課前、課上和課后養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，教師則是組織者和引導(dǎo)者，通過(guò)設(shè)置趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中.這種突破傳統(tǒng)格局的教育模式，以“啟發(fā)”為主，全方位詮釋師生相處時(shí)所傳遞的平等理念，符合新課程教育要求，能夠推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行.初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建不僅可以提升學(xué)生人際交往能力和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，因此，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的概念

互動(dòng)式教學(xué)模式的存在，實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生要主動(dòng)突顯自身的主體優(yōu)勢(shì)，并且在師生共同參與的過(guò)程中，更快掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，達(dá)到雙重優(yōu)化的教學(xué)效果.

互動(dòng)式教學(xué)模式是20世紀(jì)70年代提出的，具代表性的第一類是艾雪黎等人提出的“三種類型”說(shuō)，其將互動(dòng)行為分為三種類型：以教師為中心、以學(xué)生為中心、以知識(shí)為中心.第二類是利比特等人提出的“三種類型”說(shuō)，其將教師的某些教學(xué)行為分為三種類型：民主式、權(quán)威式和放任式.互動(dòng)式教學(xué)模式引入我國(guó)后，教育學(xué)家對(duì)其也進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的嘗試.屬于這一類教學(xué)模式的方法較多，其中具有代表性的是山東杜郎口中學(xué)的“三三六自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式.該教學(xué)模式的特點(diǎn)主要是學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，體驗(yàn)互動(dòng)的快樂(lè)，以及學(xué)習(xí)知識(shí)所帶來(lái)的滿足感，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變樂(lè)學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué).從現(xiàn)階段我校數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建情況而言，主要是以師生互動(dòng)為主，但是教師過(guò)分注重知識(shí)和技能的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的距離感，未能主動(dòng)參與知識(shí)探索的過(guò)程.這就要求教師改變互動(dòng)的片面性和表面性特點(diǎn)，積極響應(yīng)新課程改革下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些要求，避免出現(xiàn)形式上的互動(dòng).教師應(yīng)該基于初中生的性格特點(diǎn)和思維發(fā)展模式，在課堂上添加學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)初中生的主體優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入互動(dòng)狀態(tài).互動(dòng)式教學(xué)模式是新時(shí)代背景下誕生的一種新型教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同之處，它提倡的是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的核心地位，更注重教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中師生間的互動(dòng)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生間的平等交流，進(jìn)而在觀點(diǎn)上發(fā)生碰撞，讓教師可以全面了解學(xué)生的需求，這種“以生為本”的教學(xué)模式更易提升教學(xué)質(zhì)量.互動(dòng)式教學(xué)模式具有主題明確、條理清晰、探討深入等諸多優(yōu)點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)參與者的積極性和創(chuàng)造性;缺點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一組織具有一定的難度，而且很難控制學(xué)生提問(wèn)的深度，某種程度上會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生一定的影響.

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的重要意義

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升數(shù)學(xué)課堂效率

互動(dòng)式教學(xué)模式順應(yīng)了新課程改革的理念，提倡學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，它秉承“以生為本”的原則.在和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍內(nèi)，師生之間的溝通是相互的，教師能從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，然后采取一些有效的教學(xué)活動(dòng)，著重突出學(xué)生在課堂中的重要性，進(jìn)而從整體上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們?nèi)硇牡貐⑴c到課堂中來(lái)，進(jìn)而成為有學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的人.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)模式可以使其接受全新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，掌握更新的教學(xué)方法，從而提升自己的教學(xué)水平.在開(kāi)放性、趣味性的互動(dòng)氛圍內(nèi)，教師可以將和平、民主的教學(xué)理念融入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生敢于表述自己的觀點(diǎn)，師生之間能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的互動(dòng)效應(yīng)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

2.有利于提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)自信心

互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了師生間課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效途徑.在新課程改革的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不只限于理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵和做題技巧，更要注重增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽提問(wèn)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì).學(xué)生在課堂的交流和互動(dòng)中，可以將自己的想法或解題技巧分享給大家，進(jìn)而提升自己學(xué)習(xí)的自信心.

（1）變傳統(tǒng)的“被動(dòng)接受”為現(xiàn)在的“主動(dòng)探索”.互動(dòng)式教學(xué)模式提倡在課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行互動(dòng)，在知識(shí)共享的過(guò)程中完成任務(wù).教師首先要將課前學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、歸納知識(shí)點(diǎn)，便于課上教學(xué)工作的順利進(jìn)行.其次，在課上，教師要以師生互動(dòng)為主，可以在互動(dòng)中增加故事、游戲等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行必要的拓展和延伸，為中學(xué)生創(chuàng)造更多的探索時(shí)間和空間.

（2）變被動(dòng)的“教師講解”為主動(dòng)的“學(xué)生主講”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)該讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)，重新審視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，成為課堂的主人.

（3）變教師的“劃框定調(diào)”為學(xué)生的“自由思考”，發(fā)散學(xué)生的邏輯思維.互動(dòng)式教學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)該從多個(gè)角度分析和看待事物的發(fā)展與變化，既可以在課內(nèi)，又可以在課外.數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用電子白板構(gòu)建完善的互動(dòng)式情境，將學(xué)生的解題情況、作業(yè)完成情況采用拍照的形式呈現(xiàn)出來(lái)，供師生在互動(dòng)中解決問(wèn)題.在課外，互動(dòng)則是以優(yōu)化作業(yè)的形式滲透生活理念，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)微信詢問(wèn)教師.

三、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的策略

1.營(yíng)造良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)還是偏好填鴨式的教學(xué)方式，把知識(shí)按部就班地傳授給學(xué)生，這就使得教師忽視了學(xué)生在課堂上的核心地位，久而久之，這種教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)減弱學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，影響課堂效率.隨著新課程改革的提出，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的追求，這就需要教師不斷尋求創(chuàng)新的教學(xué)模式，而互動(dòng)式教學(xué)模式作為新課程背景下誕生的一種新型學(xué)習(xí)方式，符合新課程改革的理念.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提升學(xué)生的日常人際交往能力.因此，教師要積極地為學(xué)生打造良好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境之中，感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”內(nèi)容時(shí)，教師可以收集一些生活中的幾何圖形，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中引進(jìn)幾何知識(shí)的概念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)討論現(xiàn)實(shí)生活中哪些物體是長(zhǎng)方形的，哪些物體是正方形的，并描述它們的特征.學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中由學(xué)懂到會(huì)學(xué)，經(jīng)歷了成功與失敗，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造的過(guò)程.我校通過(guò)建設(shè)一支科研型的教師隊(duì)伍促進(jìn)了數(shù)學(xué)的專業(yè)化成長(zhǎng)，并帶動(dòng)學(xué)校其他教師自覺(jué)參與互動(dòng)式教學(xué)模式的探索與研究中來(lái)，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使其符合新課程改革的相關(guān)要求.

2.營(yíng)造問(wèn)題式的課堂互動(dòng)氛圍

營(yíng)造問(wèn)題式的課堂互動(dòng)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生興趣，增加師生自我滿足的體驗(yàn)感.從教師的角度來(lái)看，長(zhǎng)期使用灌輸式教學(xué)方法，會(huì)給學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳，學(xué)生也難以從數(shù)學(xué)知識(shí)中獲得成就感.從學(xué)生層面而言，問(wèn)題式的課堂互動(dòng)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望和探索意識(shí)，可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果.隨著新課程改革的持續(xù)深入，社會(huì)急需具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主探索、敢于提問(wèn)精神的人才.所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極營(yíng)造問(wèn)題式的課堂互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中解決問(wèn)題，提高學(xué)生的計(jì)算能力，充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的核心地位，最大限度地激發(fā)他們參與課堂的熱情，使其積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo).

3.結(jié)合游戲進(jìn)行課堂互動(dòng)

設(shè)置課堂游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神.教師可以通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的解決方法，并在分析、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的過(guò)程中，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀.在互動(dòng)課堂中師生之間可以相互幫助，學(xué)生也可以提出建議;教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的交流氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量.初中生已經(jīng)具備了一定探究問(wèn)題的能力，新鮮事物對(duì)他們而言具有較大的吸引力，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足他們對(duì)新知識(shí)的追求，且初中階段的學(xué)生面臨著中考的壓力，因此，為了緩解學(xué)生的壓力，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，以游戲的形式和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，這樣不僅可以大大增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性.例如，在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件與概率”的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一些道具，如盒子和兩種不同顏色的球，具體操作是將兩種顏色的球放入盒子里，讓學(xué)生從盒子中摸出1個(gè)球，再放回盒中，再摸出1個(gè)球，然后提問(wèn)學(xué)生，兩次取出同一顏色球的概率是多少？以此類推，讓學(xué)生來(lái)?yè)尨?游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)既可以讓教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，又可以讓學(xué)生在互動(dòng)中提升交際能力.

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)模式是在新課程背景下誕生的一種新型學(xué)習(xí)方式.構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，有效的師生互動(dòng)是基礎(chǔ)，而教師作為課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，一定要充分發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，積極和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流，無(wú)論是在語(yǔ)言表述，還是在行為互動(dòng)方面，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，讓他們?cè)诨?dòng)的過(guò)程中提高對(duì)知識(shí)的探索欲.除此之外，數(shù)學(xué)教師還要利用平等的觀念去指導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加精彩的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的有效互動(dòng).

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