生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

馬玉峰

【摘要】新課改和素質(zhì)教育的深入和推進(jìn)，促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)的發(fā)展，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念深入人心，教師也在不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和知識(shí)的應(yīng)用能力的重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要擺脫過去傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的束縛，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的角度出發(fā)，科學(xué)運(yùn)用生活情境教學(xué)法，提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中形成數(shù)學(xué)思維，建立數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】生活情境教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活素材

小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活的實(shí)際問題正是數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)法，能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和邏輯魅力。這種教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，是符合當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改要求的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論實(shí)踐能力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

一、生活情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和價(jià)值

（一）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

生活情境教學(xué)法是將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生在生活常見場(chǎng)景和元素中找到數(shù)學(xué)知識(shí)，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題。學(xué)生在參與生活情境教學(xué)法的過程中，容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，帶著好奇心主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，找到日常生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律和趣味性。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，參與教學(xué)活動(dòng)。生活情境教學(xué)法，讓學(xué)生擺脫了數(shù)學(xué)原有的枯燥乏味，體驗(yàn)到與生活直接相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)的難度，也比較容易養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和邏輯思考習(xí)慣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更強(qiáng)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，生活情境教學(xué)方法可以有效鍛煉學(xué)生用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄靠茖W(xué)和客觀事物規(guī)律的動(dòng)力。解決問題的過程中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)過去已知的數(shù)學(xué)知識(shí)，綜合利用并逐漸形成自己的知識(shí)體系，實(shí)踐能力和邏輯思維能力都可以得到提升。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，即使脫離開課堂的環(huán)境，在日常生活中也會(huì)主動(dòng)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題，實(shí)踐應(yīng)用能力可以得到很大提升，教師在生活情境方法中給予學(xué)生有針對(duì)性的引導(dǎo)，還可以盡可能的挖掘出學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，面對(duì)學(xué)習(xí)更有積極性，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)一步拓展，提高學(xué)習(xí)效率和效果，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)方法實(shí)踐中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活情境教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生通過直觀的體驗(yàn)理解相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而提高課堂教學(xué)效率和效果。情景課堂已經(jīng)是廣泛應(yīng)用于小學(xué)各科目的教學(xué)，任何教學(xué)方法都需要結(jié)合實(shí)踐來不斷創(chuàng)新和發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用生活情境教學(xué)方法還存在一些普遍性的問題，需要教師通過研究分析給予解決和改善。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)生活情景教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)

小學(xué)教學(xué)是根據(jù)教材和教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容具有一定的普遍性，個(gè)性化和針對(duì)性教學(xué)特征不足，這就需要教師通過不同的教學(xué)方法來給予補(bǔ)充，雖然生活情境教學(xué)方法得到了一定的推廣，但是教師大多還局限在課本內(nèi)容的范疇之內(nèi)，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)用性也比較薄弱，導(dǎo)致教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期。如果教師為了保證教學(xué)進(jìn)度而簡(jiǎn)單采用重復(fù)的生活情景教學(xué)，就很難得到突破性的進(jìn)展，降低學(xué)生的體驗(yàn)感，無法充分發(fā)揮生活情境教學(xué)法的作用。

（二）教師對(duì)生活情境教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)不夠深入

教學(xué)活動(dòng)需要扎實(shí)的教學(xué)理念作為支撐，摒棄無用的表面功夫，如果教師對(duì)生活情境教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)不夠深入，僅僅將生活情境教學(xué)方法當(dāng)成是形式主義的教學(xué)手段，其效果將會(huì)大打折扣，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性非常密切，教師很容易找到生活情境教學(xué)的素材和切入角度，但是如果教師對(duì)這種教學(xué)方法背后的教學(xué)理念理解不夠深入，就依然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，所謂換湯不換藥，讓新型的教學(xué)方法流于形式。在生活情景教學(xué)過程中，教師必須首先認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的重要性，并且能夠通過這種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)和貫徹，不能僅僅將生活情境教學(xué)法作為一種形式主義的外殼來套用，反而浪費(fèi)了課堂時(shí)間，影響了教學(xué)的效率和效果。

（三）教師缺乏生活情境教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)擴(kuò)展知識(shí)教學(xué)的重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用生活情境教學(xué)方法時(shí)，很多教師缺乏生活情境教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)擴(kuò)展知識(shí)教學(xué)的重視，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)局限在教材之中，未能充分發(fā)揮生活情境教學(xué)方法對(duì)知識(shí)的串聯(lián)運(yùn)用的作用，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)擴(kuò)展邊界。生活情境教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下可以獲得創(chuàng)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，從教材內(nèi)容擴(kuò)展開來，積極主動(dòng)的了解更多數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉綜合運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力。如果教師忽視了這種教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展作用，就會(huì)限制了學(xué)生潛力的發(fā)揮，反而讓教學(xué)受到局限，無法發(fā)揮生活情境教學(xué)法的作用。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用生活情境教學(xué)法的策略

（一）明確生活情境教學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)

任何教學(xué)方法的開展都需要首先明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)選擇合適的內(nèi)容和形式來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，生活情境教學(xué)方法不是形式主義的教學(xué)，需要教師深入研究和分析教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和素材進(jìn)行輔助。教師在開展生活情境教學(xué)方法之前，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的深入理解，著重對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行突破，圍繞教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)定生活情境教學(xué)的目標(biāo)，有針對(duì)性、目標(biāo)性的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在軸對(duì)稱知識(shí)的講解時(shí)，可以利用剪紙活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，通過動(dòng)手實(shí)踐來理解軸對(duì)稱的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐和觀察來學(xué)習(xí)這一知識(shí)，將平面上的圖形演示變?yōu)榱Ⅲw的生動(dòng)演繹，但是在組織活動(dòng)的過程中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生從軸對(duì)稱的角度來思考和分析，嘗試不同圖形在剪紙這一軸對(duì)稱體驗(yàn)的過程中所產(chǎn)生的不同效果，否則課堂活動(dòng)就會(huì)變?yōu)閱渭兊氖止ふn，無法起到鍛煉學(xué)生邏輯思維和探究精神的作用，我們要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問題，檢驗(yàn)理論，獲得實(shí)踐能力的提升。

（二）提高生活情境教學(xué)方法的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)法，還需要重視提高教學(xué)方法的有效性，教師要首先認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在，并且充分發(fā)揮生活情境的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生全身心的融入到教學(xué)活動(dòng)之中，獲得高效率的體驗(yàn)式教學(xué)效果。生活情境教學(xué)方法首先需要具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。教師需要了解這一階段學(xué)生的心理特征，用教育心理學(xué)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展。小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一定的激勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和自信心，更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在生活情境教學(xué)進(jìn)行過程中，教師可以設(shè)置幾個(gè)小組之間競(jìng)賽的節(jié)點(diǎn)，準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)勵(lì)性的小禮品，通過正向激勵(lì)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性獲得更加活躍的課堂氛圍。

（三）從生活內(nèi)容出發(fā)選擇實(shí)踐素材

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)這些與生活直接相關(guān)的內(nèi)容非常感興趣，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)需要從生活內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐素材的選擇，讓學(xué)生直觀的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己日常生活的關(guān)聯(lián)性，從而樂于運(yùn)用知識(shí)來解決生活中的問題，獲得實(shí)踐體驗(yàn)。例如讓學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)的形式來運(yùn)營(yíng)一家小商店，在購(gòu)物和經(jīng)營(yíng)的過程中練習(xí)使用數(shù)學(xué)知識(shí)，比如消費(fèi)者在有限的消費(fèi)金額內(nèi)采購(gòu)盡可能多的商品，銷售員則需要對(duì)店內(nèi)的商品進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)算銷售金額以及商品的銷售數(shù)量和剩余庫存等，學(xué)生在情景模擬過程中會(huì)產(chǎn)生很多有趣的場(chǎng)景，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，采用數(shù)學(xué)邏輯思維來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，讓生活中的實(shí)踐素材發(fā)揮激發(fā)學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的作用。

（四）重視生活情境教學(xué)課后的拓展知識(shí)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限在教材的氛圍和大綱之中，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升需要更多拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，生活情境教學(xué)是一種非常適合進(jìn)行知識(shí)拓展的教學(xué)方式。教師在深入分析教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)關(guān)系之后，可以靈活的將各種有關(guān)聯(lián)性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在生活情境中得到數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化訓(xùn)練，靈活運(yùn)用各種知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題，并且可以通過拓展學(xué)習(xí)到更多知識(shí)和能力，取得事半功倍的效果，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)情和水平，拓展性的學(xué)習(xí)更多知識(shí)，提高綜合能力，對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)置分層提問和擴(kuò)展任務(wù)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，積極探索打破傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的困境，為數(shù)學(xué)課堂注入新的活力和動(dòng)能。生活情境教學(xué)方法可以有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活情境發(fā)法具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)情，靈活運(yùn)用這一方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

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