市場動態(tài)需求下廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探析

莫函蓓 黃政凱

[摘 要]順應(yīng)時代發(fā)展，滿足市場動態(tài)需求，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不斷更新和優(yōu)化的動因。目前廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)結(jié)合政策導(dǎo)向和市場新的著力點(diǎn)，著眼于擺脫內(nèi)在驅(qū)動力不足和外在競爭力缺失的現(xiàn)實(shí)困境，為適應(yīng)市場動態(tài)需求尋求主客觀雙向突破模式。

[關(guān)鍵詞]市場動態(tài)需求;雙創(chuàng)教育;廣西高校;教育模式

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）11-0175-04

市場需求不僅僅是顧客在特定的時間和營銷環(huán)境下對商品或服務(wù)的購買意愿，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的特定時代環(huán)境中，市場需求呈現(xiàn)的是動態(tài)的發(fā)展趨勢。高校是培養(yǎng)人才、推動技術(shù)發(fā)展和變革的主要陣地，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動和落實(shí)，能為保持市場經(jīng)濟(jì)的繁榮和穩(wěn)定提供一定的保障。在國家大力推動和鼓勵深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景下，廣西高校緊隨時代步伐，做了眾多積極努力的探索。

一、高校推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代機(jī)遇

（一）雙創(chuàng)教育的政策導(dǎo)向愈發(fā)明確

2015年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）明確指出，要在2020年建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。2017年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）再次提出了深化產(chǎn)教融合、校企合作的具體辦法。近年來，在全國各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的推動下，高校為滿足市場的動態(tài)需求提供了新的活力，輸送了大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。2018年10月，《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

國家對高校雙創(chuàng)教育的相關(guān)要求已經(jīng)越來越規(guī)范化和專業(yè)化，政策導(dǎo)向也越來越明確、深入。2019年9月，教育部高等教育司發(fā)布的《關(guān)于推薦2020-2023年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃專家組成員的通知》對國創(chuàng)計(jì)劃專家組的性質(zhì)和任務(wù)做出了明確的指示。

國家政策導(dǎo)向日益明顯，也日趨強(qiáng)化。在國家政策的正確指引下，全國高校開展對雙創(chuàng)教育的落實(shí)和深度探索。廣西高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新和踐行方面不甘示弱，主動適應(yīng)市場動態(tài)需求，努力探索適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙創(chuàng)教育模式。廣西壯族自治區(qū)人民政府在《國務(wù)院關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的基礎(chǔ)上，根據(jù)廣西高校的實(shí)際情況，于2016年5月制訂了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出了總體思路、實(shí)施原則、具體目標(biāo)、主要舉措等。近年來，廣西高校積極響應(yīng)黨中央的號召，高度重視抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，以中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，鼓勵大學(xué)生順應(yīng)時代發(fā)展要求，師生共同創(chuàng)造出各種能滿足市場需求的產(chǎn)品或服務(wù)，“敢闖會創(chuàng)”，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽引領(lǐng)市場發(fā)展走向

在國家相關(guān)政策的有力引導(dǎo)下，廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情不減。第六屆中國國際互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽共有來自廣西區(qū)內(nèi)101所學(xué)校的6.9萬余個項(xiàng)目參賽（同比增長62.7%），參賽學(xué)生達(dá)31.2萬人次（同比增長65%），再創(chuàng)歷史新高。其中，來自廣西50所高校的287個項(xiàng)目、1100多名師生參加了現(xiàn)場總決賽，高教主賽道、“青年紅色筑夢之旅”賽道、職教賽道3個賽道共產(chǎn)生金獎83個、銀獎172個，評選出高教主賽道最佳創(chuàng)意獎、最具商業(yè)價(jià)值獎、最具人氣獎各1項(xiàng)，“青年紅色筑夢之旅”賽道鄉(xiāng)村振興獎、社區(qū)治理獎、逐夢小康獎、網(wǎng)絡(luò)影響力獎各1項(xiàng)，各賽道優(yōu)秀組織獎25個[1]。

近年來，新興市場的發(fā)展?jié)撃芤仓饾u被開發(fā)。以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為例，2019年，第三產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率比第二產(chǎn)業(yè)高22.6個百分點(diǎn)，對經(jīng)濟(jì)社會的拉動作用日益突出。據(jù)初步核算，2020年上半年，服務(wù)業(yè)增加值占全國生產(chǎn)總值的56.5%，比上年同期增長0.4個百分點(diǎn)，比第二產(chǎn)業(yè)高18.7個百分點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)市場對高端化、信息化的層面提出了更高的要求，在當(dāng)前實(shí)體經(jīng)濟(jì)缺乏有效競爭力的市場背景下，其產(chǎn)業(yè)動態(tài)也更趨向于高端技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)。近年來，大學(xué)畢業(yè)生在行業(yè)選擇上傾向于教育及職業(yè)培訓(xùn)、中小學(xué)教育、文學(xué)藝術(shù)、設(shè)計(jì)、體育等方面。值得關(guān)注的是，教育業(yè)也是2019屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)最主要的領(lǐng)域，本科生創(chuàng)業(yè)者中涉足教育業(yè)的達(dá)到24.5%，高職創(chuàng)業(yè)者則達(dá)到10.5%的比例。

二、廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）內(nèi)在驅(qū)動力不足

1.教學(xué)模式具有明顯的滯后性

目前，廣西高校由于資金、場地等硬件設(shè)施以及課程、師資等軟件設(shè)施的制約，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型教學(xué)模式要在高校的教學(xué)體系中發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性作用還有一定難度。

廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的滯后性主要體現(xiàn)在課程研發(fā)和調(diào)整上。當(dāng)前多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程的主要內(nèi)容一般包括創(chuàng)業(yè)基本理論、就業(yè)形勢認(rèn)識、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本價(jià)值觀培養(yǎng)、形勢政策及個人定位等認(rèn)知需求。而像項(xiàng)目的研發(fā)及談判、公司的成立及注冊、風(fēng)險(xiǎn)管控及規(guī)避、市場開發(fā)及運(yùn)營等一系列實(shí)用性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)知識，并沒能在理論教學(xué)階段有效地傳授給學(xué)生。

廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的滯后性還體現(xiàn)在匹配的師資力量和相關(guān)實(shí)踐的匱乏。高校中真正有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少，為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用，很多高校外聘了一些創(chuàng)業(yè)教育工作者為學(xué)生講授相關(guān)知識，但其缺陷也很明顯。以SBY創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目為例，外聘的SBY導(dǎo)師大都僅是經(jīng)過校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簡單的培訓(xùn)和認(rèn)證，缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，沒有能夠真正接觸到創(chuàng)業(yè)市場，對于市場動態(tài)需求一知半解，導(dǎo)致他們在實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過程中缺乏相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效指導(dǎo)。

2.學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念較為保守

衡量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)成果的有效性，關(guān)鍵在于學(xué)生的就業(yè)選擇是否更傾向于創(chuàng)業(yè)。據(jù)第三方社會調(diào)查機(jī)構(gòu)麥克思研究院發(fā)布的《2020年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2019屆本科生“自主創(chuàng)業(yè)”的比例僅為1.6%，同比下降0.2%。當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念還過于保守，但隨著畢業(yè)時間的推移，后續(xù)選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例應(yīng)該會有所上升。

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個觀念因素是“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)保守觀念?！?020年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，本科畢業(yè)后對學(xué)歷提升有明顯意愿的學(xué)生占到了15.2%，高職畢業(yè)生讀本科的比例上升至7.6%[2]。多數(shù)學(xué)生努力提升學(xué)歷的主要目的是考取公務(wù)員和考進(jìn)事業(yè)單位。在市場動態(tài)需求變化大的今天，創(chuàng)業(yè)難度比較大和創(chuàng)業(yè)的不穩(wěn)定性，使得創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)畢業(yè)生的邊緣化選擇。

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的另一個觀念因素是對創(chuàng)業(yè)市場有畏懼感。在創(chuàng)業(yè)過程中，多數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都會選擇“低投資、低風(fēng)險(xiǎn)、低收益”的“三低”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行選擇時，極少人會對市場動態(tài)需求進(jìn)行調(diào)研和分析。此外，創(chuàng)業(yè)資金和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力的不足也影響到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀。在對廣西某大學(xué)商學(xué)院的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查中，關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金來源的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：創(chuàng)業(yè)啟動資金來自家庭支持的有將近40%，而源于政府扶持的卻不足5%?？梢?，過于保守的創(chuàng)業(yè)觀，會嚴(yán)重影響大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的選擇傾向。

（二）外在競爭力缺失

1.合作企業(yè)更注重項(xiàng)目短期收益

校企合作在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過程中具有重要的作用。對非根植領(lǐng)域的新型項(xiàng)目進(jìn)行投資時，企業(yè)會更傾向于選擇短期收益較為明顯的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。其原因之一在于，新項(xiàng)目開發(fā)的難度較大，所耗費(fèi)的人力及物力成本較高。企業(yè)的運(yùn)營需要考慮投資人的收益、項(xiàng)目的運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生的多數(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以落實(shí)，他們在項(xiàng)目策劃和融資過程中，往往很難兼顧長期的項(xiàng)目運(yùn)營和企業(yè)投資人的短期收益。廣西某學(xué)院的一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)資金調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：創(chuàng)業(yè)資金源于社會風(fēng)險(xiǎn)投資的占比僅有1%?？梢?，合作企業(yè)對于項(xiàng)目短期收益的重視程度及投資力度也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大影響因素。

此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺少風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)保，項(xiàng)目評估認(rèn)證也相當(dāng)困難。大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融資和引流的過程中，往往依據(jù)一份商業(yè)計(jì)劃書就敢與合作企業(yè)進(jìn)行融資談判。然而項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)評估、營收預(yù)測等方面，沒有經(jīng)過專業(yè)的機(jī)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評估認(rèn)證，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也不知道該從哪些方面對項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。企業(yè)不單是收益風(fēng)險(xiǎn)難以分化，其法律風(fēng)險(xiǎn)也難以規(guī)避。缺少風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)保和項(xiàng)目評估認(rèn)證是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以落實(shí)的一個因素。

2.項(xiàng)目策劃創(chuàng)新力與競爭力不足

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落實(shí)與運(yùn)營的基石，商業(yè)計(jì)劃書展現(xiàn)的創(chuàng)新力和項(xiàng)目本身的競爭力是項(xiàng)目落實(shí)與運(yùn)營的有力保障。近年來，廣西高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中進(jìn)行了一些新的探索，比如廣西外國語學(xué)院開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課，對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、商業(yè)計(jì)劃書撰寫、項(xiàng)目運(yùn)營管理等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。部分院校把參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)。

當(dāng)前，廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程中作為期末考核主要方式的商業(yè)計(jì)劃書和項(xiàng)目PPT制作普遍存在缺乏創(chuàng)新力和流于形式的弊端。多數(shù)大學(xué)生將商業(yè)計(jì)劃書當(dāng)作一份作業(yè)，對網(wǎng)上的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行復(fù)制和摘抄，敷衍了事。而且課程主講教師也不夠重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，或者對此顯得有些力不從心。擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師中有相當(dāng)一部分為年輕的輔導(dǎo)員，他們大都一畢業(yè)就到高校任職，缺少項(xiàng)目運(yùn)營和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因而沒能對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書的請教咨詢進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生不清楚自己的商業(yè)計(jì)劃的可行性和商業(yè)價(jià)值如何。

在市場動態(tài)需求背景下，市場投資項(xiàng)目顯得更多元化，市場細(xì)分程度、市場飽和度也日益明顯，大學(xué)生缺乏相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)，空想主義泛濫，盲目自信，對自己完成項(xiàng)目的競爭力沒有進(jìn)行合理的評估。在全國第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，很多參賽項(xiàng)目的策劃重復(fù)率極高?？梢哉f，如何在市場動態(tài)需求下展現(xiàn)自身完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的競爭力，應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在項(xiàng)目策劃初期就需要仔細(xì)考量的問題。

三、廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式相關(guān)問題探討

（一）提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動性

1.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育雙驅(qū)動

專業(yè)教育是提升當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)知識能力的主要方式，創(chuàng)業(yè)教育是為大學(xué)生的職業(yè)生涯提供多項(xiàng)選擇和實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效方式。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育應(yīng)該是雙向驅(qū)動的關(guān)系。

首先，在課程調(diào)整上，廣西高校要增強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識。我國一些沿海省份的高校，為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、會計(jì)審計(jì)、新媒體電商等本科課程研發(fā)了SimTrade平臺、Fytech平臺等專業(yè)技能運(yùn)用平臺。在模擬平臺上，對學(xué)生的項(xiàng)目策劃、公司設(shè)立、談判交易等方面的專業(yè)知識與能力進(jìn)行考核，考核學(xué)生將專業(yè)知識運(yùn)用在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的能力。這個過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重教育結(jié)果產(chǎn)出，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合驅(qū)動[3]。廣西高?？梢詫W(xué)習(xí)借鑒這些高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本校實(shí)際情況開展課程教學(xué)改革。

其次，在師資匹配的調(diào)整上可以進(jìn)行靈活變通。對于有意愿開展雙創(chuàng)教育課程教學(xué)的高校教師，可以給予一定的學(xué)習(xí)機(jī)會和幫扶，培養(yǎng)“雙師型”教師。對教師進(jìn)行專業(yè)理論知識培訓(xùn)的同時鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)和運(yùn)營。這樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐演練對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會更有啟發(fā)性和實(shí)用性。

2.能力提升與觀念轉(zhuǎn)變相匹配

高校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力是高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的有力保障。師生提升自身專業(yè)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，能夠有效提升雙創(chuàng)教育的實(shí)效與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力的提升，應(yīng)鼓勵廣西高校大學(xué)生更多地參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。參加競賽不僅是一次次鍛煉的機(jī)會，更是真正為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落實(shí)做準(zhǔn)備。近年來，廣西高校大學(xué)生積極參與全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、廣西高校大學(xué)生市場營銷大賽、廣西大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并取得了一定的成效。大學(xué)生在體會創(chuàng)業(yè)的過程中，除了必須將理論知識與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有效地融合起來，還要真正做到以市場需求為導(dǎo)向，努力摸索，不斷更新，真正實(shí)現(xiàn)“敢闖會創(chuàng)”。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變也應(yīng)該勇于打破“思想牢籠”。市場動態(tài)需求下，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是多變的，也是充滿機(jī)會的。廣西高校教師在教育教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握市場動態(tài)需求，對市場經(jīng)濟(jì)做出自己的主觀判斷，而不能將個人原因與市場動態(tài)需求作為對立面單向評價(jià)“創(chuàng)業(yè)機(jī)會”。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目客觀模式

1.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需評估及優(yōu)化，多方引流

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的合理性和可行性要通過項(xiàng)目評估和優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)。有效的項(xiàng)目評估和優(yōu)化，可以提升合作企業(yè)對項(xiàng)目的信任度，也可以降低項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)。

廣西高?？梢岳闷洮F(xiàn)有師資成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，并利用有效的社會資源成立項(xiàng)目專家評估小組，多層次、多角度地對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供有效的幫扶。深化咨詢服務(wù)、細(xì)化項(xiàng)目服務(wù)，將校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)利益最大化，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在學(xué)校就能進(jìn)行孵化和優(yōu)化，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與市場競爭、適應(yīng)市場動態(tài)需求提供有力支持。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中可以選擇多方引流的融資方式。對于風(fēng)險(xiǎn)較大且收益較為可觀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以通過多方引流分化風(fēng)險(xiǎn)，將項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)細(xì)化。此外，對項(xiàng)目投資進(jìn)行多方引流也能在一定程度上提升項(xiàng)目的投資價(jià)值。平衡風(fēng)險(xiǎn)及收益，打造利益共同體，既符合合作企業(yè)的利益，又能擴(kuò)大項(xiàng)目影響力，對于大學(xué)生來說不失為一種理想的選擇。

2.項(xiàng)目策劃注重頂層設(shè)計(jì)，合理創(chuàng)新

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前期，關(guān)于項(xiàng)目的運(yùn)營設(shè)計(jì)，需運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，在更高的維度對項(xiàng)目的各個要素進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。項(xiàng)目目標(biāo)源自頂層，包括創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的職能優(yōu)化、整體目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)、實(shí)際步驟的可操作性等方面。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)失敗項(xiàng)目與缺少短期的行為目標(biāo)及混亂的團(tuán)隊(duì)職能這兩個原因有關(guān)。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠最終取得目標(biāo)收益，離不開對項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)[4]。以廣西師范大學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”國賽金獎項(xiàng)目“趣彈音樂”為例，其團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)過程中通過優(yōu)化股權(quán)激勵制度提升了核心競爭力。

項(xiàng)目吸引力源自合理的創(chuàng)新。在細(xì)節(jié)上，商業(yè)計(jì)劃書要突出重點(diǎn)、明確風(fēng)險(xiǎn)收益、有足夠的創(chuàng)新點(diǎn)。在整體上，項(xiàng)目對目標(biāo)市場要有新穎的引流方式，對市場動態(tài)要體現(xiàn)出一定的適應(yīng)性和把控力。創(chuàng)新力是競爭力的一種體現(xiàn)，市場動態(tài)需求就是市場對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新力需求，創(chuàng)業(yè)者保持項(xiàng)目要素的創(chuàng)新性，對于投資者來說是對項(xiàng)目活力的認(rèn)可，對于動態(tài)的市場競爭來說是最有效的存續(xù)方式。

四、結(jié)語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場大環(huán)境下，全國高校在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的同時，即使面臨著利好的時代機(jī)遇，也必須著眼于市場動態(tài)需求。廣西高校在面臨內(nèi)在驅(qū)動力不足和外在競爭力缺失的現(xiàn)實(shí)困境時，要尋求主客觀的突破點(diǎn)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力的支持，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)注入新的活力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西賽區(qū)選拔賽閉幕[EB/OL]. （2020-08-09）[2020-08-20].https：//3g.163.com/local/article/FJJ6PDOK04408DDB.html.

[2] 2020年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[EB/OL].（2020-08-03）[2020-08-20].相約在高新（微信公眾號）.

[3] 汪高元. 基于OBE的應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（30）：73-74.

[4] 胡博. 基于ASD成長理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動策略[J]. 山西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019（5）：140-144.

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