特殊時期，青少年教育出現(xiàn)的突出問題和應對策略

吳生財

【摘要】突發(fā)公共事件等特殊境況的產(chǎn)生，往往會擾亂生活節(jié)奏，使學生的學習和生活受到顯著影響，產(chǎn)生一些新情況、新問題和新負擔。特殊時期，中小學教師和班主任如何精準施策，引導家長共同教育和幫助孩子順利克服困難，全面健康成長呢？針對具體問題，結(jié)合以往一些特殊境況下的教育觀察和實踐，該文章提出了針對性策略和方法，可以為廣大班主任做好突發(fā)公共事件背景下青少年的教育和管理工作，提供借鑒。

【關鍵詞】突發(fā)公共事件 ?青少年 ?突出問題、成因 ?家校教育策略

【中圖分類號】G775 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0003-02

突發(fā)公共事件等特殊境況的產(chǎn)生，往往會擾亂了人們的生活秩序，致使青少年學生的學習和生活受到顯著影響，產(chǎn)生了一些新情況、新問題。在突發(fā)公共事件背景下，“壓實學校主體責任，確保師生身心健康”[1]， 是學校工作的首要任務。如何精準施策，引導家長共同幫助孩子克服困難，全面健康成長，是學校一項新課題、新任務和新挑戰(zhàn)。針對具體問題，結(jié)合特殊時期的教育觀察和實踐，筆者總結(jié)出一些工作策略和方法，旨在為中小學教師尤其班主做好特殊時期學生教育管理工作提供參考。

一、突發(fā)公共事件背景下，青少年教育凸顯的主要問題

（一）突發(fā)公共事件背景下，多種因素導致青少年出現(xiàn)過度緊張、焦慮、慵懶等負面情緒。

在突發(fā)公共事件等特殊境況下，出于保護孩子的需要，政府、社區(qū)、學校、家庭等都會采取一些嚴格的限制措施，孩子外出活動減少，長時間不能和同伴一起游戲、交流，負面情緒會不斷積壓而得不到合理發(fā)泄;一些孩子起居沒有規(guī)律，出現(xiàn)做事拖沓懶散的現(xiàn)象。同時，不少家長因極度擔心孩子的學習受到影響而憂心忡忡。倘若家長不能調(diào)整自己的不良情緒，自然又會將其傳導給孩子，導致孩子更加焦慮、緊張，甚至恐懼易怒。

（二）突發(fā)公共事件背景下，“線上學習”方式的運用，導致青少年對電腦、手機過分依賴。

為滿足特殊時期孩子學習的需要，“線上學習”往往成為青少年學生完成學習任務的主要渠道。孩子們每天看電腦、手機，通過QQ、釘釘、微信等全天在線，幾乎機不離手。不否認一部分自律意識強的學生會利用網(wǎng)絡資源更加勤奮學習，但大部分學生會借著網(wǎng)課的名義，明目張膽地玩手機、打游戲，以致迷戀其間而不能自拔。如果班主任和家長不及時加以干預和引導，任由學生沉迷于手機網(wǎng)絡，必然會對學生身心健康造成較大的負面影響。

（三）突發(fā)公共事件背景下，“線上教學”效果得不到全面保障。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，突發(fā)公共事件等特殊境況的發(fā)生和持續(xù)，往往會強化教師對能否完成教學任務的極度焦慮。一些科任教師各自為陣，盲目地給孩子布置“線上學習”任務，不但使孩子學習負擔過重，學習效果也堪憂。特殊時期，那些學習自律意識不強、家長監(jiān)管薄弱的孩子，其注意力往往不在課堂，這些孩子“線上學習”的效果往往是大打折扣的，出現(xiàn)“夾生飯”現(xiàn)象是必然的。同時，“線上學習”對一些基礎薄弱的學困生和不具備“線上學習”條件的偏遠鄉(xiāng)村孩子，更是制造了極大的學習障礙，甚至誘發(fā)嚴重的心理問題，出現(xiàn)意想不到的嚴重后果。

（四）突發(fā)公共事件背景下，青少年學生難以適應特殊時期的“別樣”生活。

為有效應對特殊境況，社區(qū)、學校和家庭需要對孩子采取一些特別的保護措施，甚至要求孩子在一定時期內(nèi)居家學習和生活。然而，孩子的天性決定了他們不可能像成人一樣長時間待在家里。以不久前的這次突發(fā)公共衛(wèi)生事件為例，我們還是可以看到三三兩兩的孩子不聽勸阻，違反規(guī)定，在小區(qū)、街道、廣場等追逐打鬧、聚集游戲的情景。復學后，個別孩子不遵守規(guī)定，上學疏于體溫檢測，室外活動后不能及時洗手等。這無疑對學校做好特殊境況下的學生管理工作造成較大壓力，也對科任教師和班主任的工作提出了新的要求。

二、突發(fā)公共事件背景下，家校教育需采取的應對策略和措施

針對以上問題，結(jié)合特殊時期的教育觀察和實踐，筆者認為在家校教育方面，班主任能否發(fā)揮好家校間的“橋梁”作用，對家長和學生施加正確的幫助和引導，對特殊時期的家校教育效果至關重要。畢竟在突發(fā)公共事件背景下，教師尤其是班主任，成為聯(lián)系學生、家長，最密切、最專業(yè)的引導者和參與者。為此，筆者提出以下應對策略和措施。

（一）班主任要重視特殊時期對青少年的心理干預，幫助孩子有效預防負面情緒的困擾。

突發(fā)公共事件背景下，班主任要要善于觀察發(fā)現(xiàn)青少年的情緒問題，精心設計線上學生心理輔導專題講座和心理輔導微課。心理輔導的設計應體現(xiàn)趣味性、針對性、操作性，以便更好地達到心理疏導的目的。

突發(fā)公共事件背景下，孩子如何有效參與居家學習活動，是家長最為擔心的焦點問題之一。班主任應因勢利導，采取如下措施：一要通過召開“家長視頻會議”，講清教育主管部門的相關安排，打消家長顧慮;二要協(xié)同家長和學生本人，因人而異制定學習計劃和作息時間表，并嚴格落實，以便有效防止孩子出現(xiàn)慵懶散漫的現(xiàn)象;三要格外關注那些基礎薄弱、不具備“線上學習”條件的孩子，要適當放寬要求，降低難度，經(jīng)常性以電話、QQ等渠道，為確保他們做到“停課不停學”提供支持和幫助。以此引導學生在積極應對特殊境況的同時，做到快樂學習，有序生活。

（二）特殊境況下，班主任應指導家長幫助學生克服對電腦、手機的過分依賴。

1.班主任應指導家長適度參與學生上“網(wǎng)課”、通過網(wǎng)絡查閱學習資料等活動。特殊境況下，“線上學習”成為學生居家期間參與學習活動，完成學習任務的重要方式。然而，網(wǎng)絡環(huán)境下的虛擬世界形形色色，五花八門。由于中小學生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征，決定了他們好奇心強，一貫好動，分辨能力較差，自律意識不強。如何有效預防青少年學生對網(wǎng)絡虛擬世界的迷戀呢？對此，班主任及科任老師需發(fā)揮重要的指導作用，指導家長適度參與孩子的“線上學習”活動。這樣一來，家長既是參與者，同時也起到了監(jiān)督作用。期間，對于孩子能夠通過查閱字典等工具書解決的問題，家長應該鼓勵孩子通過查閱圖書完成，盡可能避免使用網(wǎng)絡。

2.班主任應指導家長為孩子設計適宜的居家活動，分散孩子對手機的注意力。在突發(fā)公共事件等特殊境況下，出于自我保護的需要，孩子必須長期在家學習生活，由于長時間不能和同伴一起游戲、交流，孩子的負面情緒會不斷積壓而得不到合理發(fā)泄，進而影響孩子身心全面健康發(fā)展。對此，班主任老師應有所準備，主動指導家長科學制定應對措施。例如，班主任可以指導家長協(xié)助孩子把全家一天的學習、休息、生活、健身、游戲等安排做成表格遵照執(zhí)行，引導孩子適時開展花草養(yǎng)護、做手工、親子游戲、家務勞動、美食制作、美文閱讀、室內(nèi)運動等活動?；顒又校议L應盡可能參與其中，指導孩子的活動過程，分享孩子的活動成果，激勵、鼓舞孩子大膽實踐，敢于創(chuàng)新。以此，使青少年學生的居家生活變得更有序、更豐富、更健康。

3.班主任應要求家長在使用手機方面為孩子制定規(guī)矩，并以身作則帶好頭。在突發(fā)公共事件等特殊境況下，由于鮮有外出活動的機會，手機網(wǎng)絡一度成為人們主要的溝通和消遣方式，對孩子的誘惑力不言而喻。在此情形下，徹底杜絕孩子接觸手機斷無可能，也無必要。對此，班主任老師應要求家長在使用手機方面為孩子立下必要的規(guī)矩：什么情況下能夠使用？使用多長時間？如何科學、合理使用？尤其要提示家長以身作則帶好頭，為孩子做好表率，畢竟“父母是孩子的第一任老師”，要防止家長在要求孩子的同時，自己卻時時處處“機不離手”，樂此不疲。

（三）突發(fā)公共事件背景下，班主任應協(xié)同科任教師整合課程，開展學生居家綜合實踐活動，有利于保障教學效果。

1.班主任在協(xié)同科任教師適當減輕學生作業(yè)量的前提下，精心設計并開展特殊時期學生居家綜合實踐活動。諸如“抗疫救災”主題繪畫、手抄報、書法、童謠創(chuàng)作、簡單調(diào)查報告等作品創(chuàng)作網(wǎng)上展示活動，將生命教育、心理衛(wèi)生與健康、信息技術、語文、科學、藝術等課程加以整合，不失時機地對學生進行愛國主義、革命英雄主義、社會主義核心價值觀教育、審美取向、防災減災知識普及、環(huán)境保護、勞動、科學與藝術等教育。孩子們可以根據(jù)各自的專長和特點，自主選擇實踐內(nèi)容，激勵和鼓舞他們嘗試用一件件圖片、小報、習作、視頻表達對生活的觀察和對事件的感悟，培養(yǎng)動腦、動手的能力和習慣。突發(fā)公共事件背景下，班主任因地制宜，適時指導孩子開展居家綜合實踐活動，將相關課程加以有效整合，適應了特殊時期孩子學習成長的需要，符合青少年學生接受教育的規(guī)律，因而更有利于保障教育教學效果。

2.突發(fā)公共事件等特殊境況，往往也為學生的成長提供了豐富的教育資源。陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校。”[2]學習之于學生固然很重要，但是在突發(fā)公共事件背景下，教育的意義，不僅僅在于對課本的學習，還要引導學生有目的地關注生活、關注社會?！熬柢|赴國難，視死忽如歸”，當無數(shù)的科研工作者、醫(yī)生、戰(zhàn)士、普通人在為堅決打贏突發(fā)公共事件阻擊戰(zhàn)，舍生忘死，夜以繼日，拼盡了全力，甚至失去了生命時，班主任有責任引導孩子們?nèi)リP注、去了解、去體悟中華民族的大愛精神和家國情懷，這將會是他們一生的財富。

習近平總書記指出：“要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人?！盵3]班主任要及時科學地利用好這些資源，通過直播教學、翻轉(zhuǎn)課堂、線上主題班隊會等對學生進行必要的思品教育。以此，真正實現(xiàn)“教學做合一”的目標。

突發(fā)公共事件背景下，開展學生居家綜合實踐與網(wǎng)上研學活動不失為一種行之有效的教育途徑。由于綜合實踐活動緊密聯(lián)系社會生活實際，以實踐活動取代了傳統(tǒng)的學習方式，創(chuàng)新了作業(yè)形式，學生們參與活動的積極性空前高漲。實踐活動有利于幫助孩子增強探究能力，更有利于培養(yǎng)自主學習的興趣和關注社會的責任意識。

（四）突發(fā)公共事件背景下，班主任要主動協(xié)同家長，配合學校細致高效做好學生的教育管理和保護工作。

在突發(fā)公共事件背景下，“班主任是班級工作的組織者、青少年健康成長的引領者……”[4]，是學校與家庭溝通的橋梁。按照上級和學校應對特殊境況工作制度、流程，高效做好學生教育管理工作，是班主任工作的重中之重。在此背景下，班主任除了向?qū)W生普及防災減災知識，還要引導學生掌握應對各類災害的基本技能。班主任只有堅持“勤、嚴、細、實”的工作作風，才能有效幫助學生適應特殊境況下的“別樣”生活，快樂學習，健康成長。

參考文獻：

[1]立德樹人，習近平這樣闡釋教育的根本任務.[DB/OL].新華網(wǎng). 2019-03-18.

[2]周洪宇.陶行知教育名篇精選[M].福州.福建教育出版社.2013-09.

[3]教育部黨組課題組. 深入學習習近平關于教育的重要論述[M].北京.人民出版社.2019-06.

[4]教育部.中小學班主任工作規(guī)定[Z].教育部.2009-08.