“送教上門”工作的實踐探索與思考

張興娥

【摘要】為了保障重度殘障孩子的受教育權(quán)利，全面推進(jìn)特殊教育，我校積極開展送教上門服務(wù)。本文圍繞送教上門工作的“給誰送、誰去送、怎么送、送什么、送教效果如何”等問題，對送教上門工作進(jìn)行實踐與探索，并對實踐中遇到的問題進(jìn)行思考與干預(yù)，更好地推動送教上門工作的開展。

【關(guān)鍵詞】送教上門 ?特殊教育 ?實踐探索

【中圖分類號】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0125-02

國家一期《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》明確提出擴大殘疾兒童青少年義務(wù)教育規(guī)模的主要措施之一，即：組織開展送教上門。“縣（市、區(qū)）教育行政部門要統(tǒng)籌安排特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校教育資源，為確實不能到校就讀的重度殘疾兒童少年提供送教上門或遠(yuǎn)程教育等服務(wù)，并將其納入學(xué)籍管理”[1]。國家《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020）》明確指出：“對不能到校就讀、需要專人護(hù)理的適齡殘疾少年，采取送教進(jìn)社區(qū)、進(jìn)兒童福利機構(gòu)、進(jìn)家庭的方式實施教育”[2]。我校積極開展送教上門工作，對不能入學(xué)的重度、極重度殘疾兒童與殘疾少年提供送教上門服務(wù)，使每一名殘疾孩子均能接受教育。在送教上門工作中，我們通過不斷地實踐與探索，積累了一定的經(jīng)驗，同時也產(chǎn)生了一些新的思考。

一、送教上門工作的實踐與探索

“送教上門”是對重度適齡兒童因自身或家庭的原因不能走進(jìn)課堂而實施的一種教學(xué)方式。其核心是中重度適齡兒童，原因是不能走進(jìn)學(xué)校，教育方式是要走入家庭送教。國家一期《特殊教育提升計劃》提出送教上門工作后，我校領(lǐng)導(dǎo)與教師圍繞送教上門工作研討“給誰送、誰去送、怎么送、送什么、送教效果如何”等問題，對送教上門工作進(jìn)行實踐與探索。

（一）給誰送——摸底走訪調(diào)查，篩選送教對象

送教首先要對送教對象進(jìn)行準(zhǔn)確的排查。我們從殘聯(lián)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)民政所、各村管理干部等處，收集到全縣適齡殘疾兒童的基本信息，然后安排教師逐一登門核實，逐一摸底排查，與家長溝通，了解對象情況，對確實是因為家庭和自身的因素，不能入校就讀的，我們一個都不落下，精準(zhǔn)排查出送教對象，確保他們的受教育權(quán)利。

（二）誰去送——精選送教師資，確保送教質(zhì)量

“送教上門”的對象是重度殘疾學(xué)生，他們往往有著復(fù)雜的教育和康復(fù)需要，面對重度殘疾學(xué)生，我校從精選師資入手，挑選出的具備康復(fù)訓(xùn)練、音樂律動、言語語言、專業(yè)技能專長的教師，并根據(jù)學(xué)生個體需要對教師資源進(jìn)行重組，以“二對一”的形式為重度殘疾學(xué)生開展送教，即兩名教師對一位重度殘疾學(xué)生開展適合的教育。同時學(xué)校多次開展送教研討會、培訓(xùn)會，加大對送教教師的培訓(xùn)力度，讓送教教師明確送教上門工作的意義，對學(xué)生多方面地實施有效教育，有針對性的開展教學(xué)。學(xué)校打造了一支專業(yè)穩(wěn)定高效的送教隊伍，有效保證送教質(zhì)量。

（三）怎么送——量身定制服務(wù)，探索送教形式

學(xué)校堅持“以人為本”的教育理念，遵循“家長自愿、定期入戶、量身定制”的原則，對送教學(xué)生探索了“入戶送教、遠(yuǎn)程送教、集中走訪”的送教上門服務(wù)形式，基本滿足送教上門學(xué)生的教育康復(fù)需求。

1.入戶送教，主要以腦癱兒童、智力障礙兒童、多重殘疾兒童居多，他們有受教育的需求，家長能積極配合。對這類學(xué)生，送教教師每周入戶送教2次，每次3-4課時，為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育與康復(fù)訓(xùn)練，并及時與家長溝通合作，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)和康復(fù)環(huán)境。

2.遠(yuǎn)程送教，主要針對家長不能提供送教時間和場所的、認(rèn)知程度較好的學(xué)生或在其他康復(fù)機構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)生，送教教師利用先進(jìn)的媒體技術(shù)，運用信息平臺如云盤共享、QQ、微信等方式送教，教師與學(xué)生、教師與家長隨時互動溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和康復(fù)情況，并及時予以指導(dǎo)和幫助。

3.集中走訪，主要針對家長不配合、但是有教育康復(fù)需要的學(xué)生，學(xué)校教師對學(xué)生家長進(jìn)行思想教育，溝通交流，盡量能按時給學(xué)生以教育，如果家長難以說服教育，送教教師在每學(xué)期集中進(jìn)行10-15天的送教活動，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，集中教育走訪。

（四）送什么——制定教育計劃，精選送教內(nèi)容

1.全面科學(xué)進(jìn)行評估。送教前首先要對送教學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)準(zhǔn)確的評估，了解和掌握這些孩子的詳細(xì)情況，安排相對固定的送教教師，并由學(xué)校評估小組和該教師通過觀察、訪談、利用評估工具測評等方式對學(xué)生在運動能力、感知能力、認(rèn)知能力、語言交往能力、生活自理能力、社會適應(yīng)能力六大領(lǐng)域進(jìn)行全面科學(xué)的評估，為送教計劃和方案的制定提供依據(jù)和方向。

2.制定學(xué)期送教計劃。根據(jù)綜合評估情況，送教教師制定出長期教育計劃和短期教學(xué)目標(biāo)，以及具體實施策略方案，依據(jù)每位學(xué)生的特點，找出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，擬定學(xué)期教育計劃，安排送教時間，并把擬定的學(xué)期教育計劃告訴家長，并征求家長的意見，取得家長的支持和認(rèn)可，這樣家長會更好地參與實施，為學(xué)生量身定制的個別化教育計劃操作性也就更強。

3.精選多樣送教內(nèi)容。我們對送教學(xué)生實施個別化教育計劃，每個送教學(xué)生的需求是不同的，是多方面的，一生一案。根據(jù)學(xué)生需求我們主要從四個方面進(jìn)行送教：一是感覺統(tǒng)合、語言言語、粗大運動、精細(xì)運動、心理疏導(dǎo)等康復(fù)課程;二是洗臉、刷牙、吃飯、如廁、整理床鋪、打掃衛(wèi)生等生活課程;三是生活語文、生活數(shù)學(xué)、繪畫手工、唱游律動、社會交往等文化課程;四是學(xué)習(xí)縫扣子、繡十字繡、擦皮鞋、做爆米花、配鑰匙等簡單的技能課程，并根據(jù)學(xué)生情況提供器械和輔具，為他們走向社會奠基。

（五）送教效果如何——做好階段評估，見證送教效果

送得好不好，送教效果如何，這是對送教的一個綜合評價。我們把每一階段前的評估作為今后送教效果的評價起點，到一個階段結(jié)束時的考核鑒定為這個階段送教效果的評價終點，把孩子在其間的進(jìn)步作為評價結(jié)果，因此做好階段性評估與考核是檢驗送教上門工作成效的方法和途徑，它見證孩子的點滴進(jìn)步，也讓家長看到了送教教師和孩子的努力付出與所獲，真正體現(xiàn)了送教上門的意義。

二、我校送教上門工作歷經(jīng)的三個階段

學(xué)校送教上門工作從摸索進(jìn)行，到現(xiàn)在的精準(zhǔn)送教可以分為三個階段：

（一）摸索階段

從2014年開始，我校對重度殘障的學(xué)生開展送教上門服務(wù)，學(xué)校從精選師資入手，選拔出專業(yè)技能特長的教師，以兩位教師為一名送教學(xué)生“二對一”的形式為重度殘疾學(xué)生開展送教。教師們利用周末的時間每周為每位學(xué)生提供送教服務(wù)。堅持送教終使送教學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步，送教上門工作取得了初步成效。

（二）試運行階段

隨著送教學(xué)生人數(shù)的增多，特校教師傾盡全力也難以完成送教任務(wù)。在陽谷縣教體局的大力支持下，2018年12月出臺了（陽教發(fā)（2018）94號）文件《陽谷縣教育局關(guān)于做好送教上門服務(wù)工作的通知》，試行創(chuàng)新送教上門教育模式。學(xué)校選拔專業(yè)教師和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)推薦的優(yōu)秀教師組成專業(yè)送教教師隊伍，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師經(jīng)過專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)合格后送教。專業(yè)教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師共同為重度、極重度學(xué)生送教，按時按質(zhì)按量完成了送教工作。

（三）精準(zhǔn)送教階段

為確保對重度、極重度兒童送教上門工作有效持續(xù)地進(jìn)行，學(xué)校多次召開送教上門研討會，推選了專業(yè)教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師組成專業(yè)送教教師隊伍，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師均選為送教學(xué)生所在村莊或附近村莊的優(yōu)秀教師，且需要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)合格后任教。專業(yè)教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)送教教師結(jié)對子，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師為送教學(xué)生“一對一”精準(zhǔn)送教，專業(yè)教師隨時跟訪指導(dǎo)，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在送教過程中遇到的問題和困惑，定期走訪學(xué)生，入門入戶查看送教情況，關(guān)注送教教師的教學(xué)內(nèi)容，查看送教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并加強對家長的培訓(xùn)，制定家庭進(jìn)步目標(biāo)。這樣以“專業(yè)教師+鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師”的送教教師隊伍，融合了“專業(yè)教師的專業(yè)指導(dǎo)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的隨時教育”的送教模式，保障了送教工作的有效順利開展，圓滿地完成了送教上門工作。

三、送教上門工作的思考與干預(yù)

第二十八次全國助殘日的主題即為“全面建成小康社會，殘疾人一個也不能少”，國家主席習(xí)近平強調(diào)“中國夢是民族夢、國家夢，是每一個中國人的夢，也是每一個殘疾朋友的夢”，送教上門是對公民公平受教育的絕對認(rèn)同與支持，體現(xiàn)了教育的零拒絕，更是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志。經(jīng)過近幾年的努力，我們的送教上門工作得到了家長的認(rèn)可和社會的好評。在送教上門的實踐與探索中，我們又有一些新的思考，并在工作中予以干預(yù)和實施。

（一）能入校的學(xué)生盡量不送教，“減少”送教學(xué)生數(shù)量

“減少”送教數(shù)量不是真的減少不送，而是能入校的學(xué)生盡量不送，由送教轉(zhuǎn)化為入學(xué)，在融合教育架構(gòu)下，如果孩子能夠入校，則能更好地接受教育，共享教育資源。基于此，學(xué)校盡最大努力、盡可能多地招收重度特殊學(xué)生，2017、 2018、2019年學(xué)校相繼多招收了6個班38名重度學(xué)生，相比之下這些孩子的殘疾程度更重，更需要特殊的照顧，更需要老師的愛心、耐心以及精專的專業(yè)技能。這些孩子有自閉癥、有喂飯的、有生活老師幫著穿脫衣服的、有推著輪椅的、有上廁所需要特別照顧的、有暴力傾向的、有破壞性極強的、甚至還有需要父母陪同的……招收這些重度學(xué)生入校，教師要付出更多，教師也愿意付出更多，只為學(xué)生能夠更好地接受教育。學(xué)校本著“能入校盡量不送，由送教到入學(xué)”的原則，成功地“減少”了送教學(xué)生數(shù)量。

（二）定期讓送教學(xué)生入校，感受學(xué)校的美好

學(xué)校定期組織送教上門的學(xué)生入校，給他們正能量，讓他們學(xué)習(xí)上更有動力，更加積極地克服種種障礙獲得更大的進(jìn)步。其實每個送教上門的學(xué)生都有入學(xué)的愿望，他們更向往學(xué)校的生活，渴望在朗朗的讀書聲中有自己的聲音，渴望在教室里積極舉手踴躍發(fā)言，渴望老師及眾同學(xué)熱烈的掌聲與贊賞的目光、渴望參與學(xué)校莊嚴(yán)的升旗儀式與趣味運動會，渴望學(xué)到一技之長，渴望參加社會實踐活動，體現(xiàn)自我的價值。為此，學(xué)校每學(xué)期組織一次“歡迎送教上門學(xué)生入校園”手牽手活動，讓送教學(xué)生入校感受校園生活的快樂時光，給送教學(xué)生目標(biāo)和動力，從而堅定送教學(xué)生學(xué)習(xí)康復(fù)的決心和信心。

（三）家校合育，取得家長的絕對支持與配合

送教上門不僅是針對殘疾兒童送教，也需要對家長送教。教師送教的時間是短暫的，送教內(nèi)容是需要反復(fù)再現(xiàn)的，僅僅依靠教師，是很難收到較好的效果的，因此家長的支持與配合、付出與努力是送教工作扎實推進(jìn)的基礎(chǔ)，家長是重要的二次及N次教育的實施者和監(jiān)督者，我們要加強對家長的培訓(xùn)，指導(dǎo)家長掌握教育方法和康復(fù)技能，并要求家長督促學(xué)生做好家庭作業(yè)。在初期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長對孩子的教育期望值極低，承受的心理壓力較大，家庭經(jīng)濟普遍困難，做好家長的工作尤為重要。我們要改變家長的教育理念與教養(yǎng)方式，對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，重樹家長的信心，制定家庭教育的短目標(biāo)，以“正思想，小步子”的教育策略，讓家長及時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點與進(jìn)步，樹立家長“只要我努力，孩子就能行”的意識，發(fā)揮家長的主觀能動性，讓家長主動營造更適合孩子教育和康復(fù)的環(huán)境。家校合育，共同進(jìn)步，使送教上門工作更加順利地開展。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”， 送教上門工作是一項長期的任務(wù)，我們必須持之以恒地做下去，“披星戴月出發(fā)，日薄西山而歸”這是送教教師的真實寫照，“風(fēng)里來，雨里去，霧中走，雪中行”這是對送教教師的自然洗禮，“一遍百遍，千遍萬遍，不厭其煩”是對送教教師的考驗?zāi)サZ，讓我們用自己的實際行動為特殊教育事業(yè)奉獻(xiàn)綿薄之力，為特殊孩子撐起一方晴空。

參考文獻(xiàn)：

[1]《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》

[2]《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）》