小學數(shù)學教學與生活教育理念結(jié)合的方法之思

周飛

【摘要】伴隨著現(xiàn)代化的進一步發(fā)展，對學生的教育已經(jīng)不僅僅限于讓學生掌握知識，而是要多方面培養(yǎng)學生，讓學生真正成長為現(xiàn)代化發(fā)展下所需的全面素質(zhì)人才。因而基于這樣的背景下，對于小學數(shù)學教學而言，不斷促進學生的數(shù)學學習與生活經(jīng)歷所融合，帶動學生學校內(nèi)外的和諧發(fā)展，促進學生全面成長。所以，本文將在筆者多年的教育經(jīng)驗和理論知識積累的基礎(chǔ)上，對小學數(shù)學教學與生活教育理念結(jié)合的方法進行思考和探討，以期為廣大的小學數(shù)學教育者提供更加有效的教育方法，促進數(shù)學教育的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?數(shù)學教育 ?生活教育理念

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0119-02

前言

伴隨著新課改的進一步推動，對于小學數(shù)學教學而言，也有了新的教學要求。在教學過程中，結(jié)合生活教育理念，不僅是新課改發(fā)展的前進方向，同時也是促進學生自身發(fā)展的重要途徑。因此基于這樣的背景條件下而言，教師要不斷改進自身教育觀念，促進教育方法創(chuàng)新，從而為學生營造良好學習氛圍，促進學生成長。

一、小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀

新的課程改革的過程中，小學數(shù)學是一個非常重要的改革部分，它改革的大體方向已經(jīng)被教育專家所制定，但是，改革之后的教育實踐就需要教師進行努力了。在現(xiàn)階段的改革中，大多數(shù)的小學數(shù)學教育現(xiàn)狀還是基本沒有變化的，依然是傳統(tǒng)數(shù)學課堂教育模式。數(shù)學教師的教育還是以教學成績?yōu)橹饕劳?，學生的數(shù)學學習素質(zhì)為輔。所以，這種情況需要使得小學數(shù)學教育改革變得更加迫切。想要培養(yǎng)出高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，小學教師就要把好第一關(guān)，使學生在小學階段充分成長，開拓思維，提高素養(yǎng)。應(yīng)試教育已經(jīng)不再符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，在這種教育方式中，學生很難對數(shù)學學習產(chǎn)生熱愛，更無從培養(yǎng)高素質(zhì)人才。同時，普通的數(shù)學教育過于死板，抑制了學生天生的求知特性，使學生在教師滔滔不絕的講解和堆成山的作業(yè)中迷失學習數(shù)學的方向，從而產(chǎn)生厭倦數(shù)學學習，畏懼數(shù)學課程的心理，極其不利于學生的健康成長。尤其是在小學階段學生的數(shù)學教育中，如何讓學生熟悉數(shù)學、了解數(shù)學、愛上數(shù)學，是一個十分重要的話題，而生活教育理念，正好是緩解學生對數(shù)學學習壓力的科學理念。雖然這種理念還沒有在數(shù)學課堂上廣泛普及，但是其主要的教育思想已經(jīng)逐漸地為廣大教師所熟知。

二、小學數(shù)學與生活教育理念結(jié)合的方法

（一）立足學生，創(chuàng)設(shè)生活情境

伴隨著新課改的進一步發(fā)展，教師和學生都越來越對“學生才是教學過程中的主體”這一觀念，有著更為深刻的認知。也正是由于這樣的背景下，教師不斷在教學過程中進行改進，教師自己要明確，其承擔著解答學生疑惑的形象，并通過多種途徑創(chuàng)設(shè)生活情境，進一步激發(fā)學生的學習興趣[1]。

例如當面對人教版一年級下冊《認識人民幣》這一教學單元時，在進行教學之前，教師可以先讓學生對于自己家中這一周購買商品的價格進行記錄，并讓學生在父母的幫助下，將不同商品的價格繪制成一張表格圖。然后在教學過程中，教師還可以通過課堂小游戲的方式，將學生收集到的數(shù)據(jù)進行運用。由于是學生自己進行收集的，因此在教師進行運用的過程中，學生會更加感覺具有熟悉感，進而增強自身的學習興趣[2]。

教師首先可以利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)施，向?qū)W生展示不同金額的人民幣的模樣，在學生心中留下一個大致的印象。然后教師可以這樣引導(dǎo)學生，“同學們，接下來呀，老師想和大家玩?zhèn)€小游戲，那么首先老師要對大家進行一個小組的劃分，大家認為用什么方式分組比較好呢?！苯處煂⑷绾畏纸M的方式，讓學生自己去進行選擇。通過這樣的方式，不僅進一步激發(fā)了學生的學習興趣，同時也在一定程度上增加了教師對學生的理解。當分組完成后，教師可以接著引導(dǎo)學生，“那么現(xiàn)在我們的小組已經(jīng)分好了，等一會兒老師手上會有兩張卡片，分別代表了不同的身份，即一個小組的同學是購買者，一個小組的同學是銷售者，大家要根據(jù)老師分配的錢去購買老師所要求購買的物品?！苯又诮虒W條件允許的情況下，教師分發(fā)給學生一定數(shù)量的教學用人民幣，然后讓學生自己去進行購買和銷售。從而通過教師結(jié)合生活中的事物而進行的教學方式，能夠幫助學生進一步對人民幣有著更為深刻的認知，促進學生的成長。

（二）引導(dǎo)自主探究，強化數(shù)學思維

對于當前小學數(shù)學教學而言，自主學習已經(jīng)成為現(xiàn)階段學生學習的一項重要方式，因此教師要在教學過程中結(jié)合生活教育理念，就要不斷引導(dǎo)學生進行自主探究。從而通過學生的自主探究，促進學生自身的思維發(fā)展，以應(yīng)對邏輯和思維性較強的數(shù)學學科[3]。

例如當教師在進行有關(guān)角的教學時，即面對人教版四年級上冊《角的度量》這一教學單元，教師首先可以向?qū)W生展示兩個圖形大小不一致的兩個角，接著教師可以向?qū)W生提出問題，“同學們，剛剛老師手上拿了兩個圖形大小不一致的兩個角，那么你們認為這兩個圖形的角的度數(shù)會是一樣的嗎？即圖形的大小會不會影響角的度數(shù)呢。接下來，老師希望大家先自己進行一番思考，在思考的過程中，大家還可以和同桌進行討論，看看你們兩個的想法是不是一致的呢?！痹趯W生進行討論的過程中，同時教學條件允許的情況下，教師可以分發(fā)給每個學生一個量角器。然后在觀察到學生討論完成后，教師可以邀請一些學生來分享自己的看法。在學生進行分享的過程中，教師要不時以肯定的眼神和積極的語言對學生進行鼓勵，提升學生自身的自信心[4]。在學生分享完后，教師首先不進行解答，而是讓學生自己去動手進行實踐，進而去驗證自己的想法。在學生自己探究完后，教師再進行講解，從而通過這樣的方式加深學生自身的記憶。同時教師還可以讓學生去探究生活中自己感興趣的物品，并對物品的相關(guān)數(shù)據(jù)進行記錄，當學生完成相關(guān)的探究后，教師可以在課堂上讓學生進行分享，從而通過這樣的方式，不僅幫助學生養(yǎng)成了良好的自主探究性，強化其數(shù)學思維，同時也促使學生的生活學習意識提升，促進其自身的發(fā)展。

（三）注重知識拓展，培養(yǎng)數(shù)學意識

對于小學階段的學生而言，由于其整體年齡偏小，因此在對待事物上會有著很強的好奇心與探究心，從而體現(xiàn)在學習上，則表現(xiàn)為在學習新知識時，其不僅僅滿足于課本上所講解的知識，其希望能得到更多的知識。因此，針對這種情況的存在，教師要進行良好的引導(dǎo)，借助學生的這種好奇心，促進數(shù)學教學與生活教育理念的良好的融合[5]。同時，在小學階段，學生有很大一部分的知識是從課本上得來的，但是對于一些學習能力比較強的學生來說，課本上的數(shù)學知識不能滿足他們的求知欲，所以，教師可以適度地將課本上的知識進行拓展，使學生能夠更多地了解數(shù)學這門學科。

例如在面對有關(guān)圖形面積問題時，即人教版五年級上冊《多邊形的面積》這一教學單元。教師首先可以利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)施，將有關(guān)多邊形的面積如何進行計算向?qū)W生進行講解。同時在講解完成后，教師接著借助簡單的例題，讓學生自己進行檢測，看看自己是否真的對如何計算多邊形的面積已經(jīng)有所掌握，如果不能掌握，問題是出在什么地方。進而將自己的困惑與教師進行溝通。從而促進對知識的真正掌握。而對于教師而言，在了解到學生的困惑時，教師不要直接將答案告訴學生，而是給學生一個思考的方向，先讓學生自己去進行思考，從而進一步達到教學目的。然后在學生都對知識有著一定掌握的基礎(chǔ)上，教師還可以進一步向?qū)W生講解有關(guān)物體面積的計算方式，然后教師可以引導(dǎo)學生，去對生活中自己感興趣的物體進行測量，從而通過測量的數(shù)據(jù)，去進一步計算出相應(yīng)的面積。針對學生所感興趣的物體，教師也要進行一定的數(shù)據(jù)收集，從而在學生遇到問題時，教師可以幫助學生尋求解答，從而推動學生自身思維的發(fā)展，促進學生自身的成長[6]。

（四）布置多樣作業(yè)，增強數(shù)學修養(yǎng)

對于學生來說，在數(shù)學課并不只是一個學習純數(shù)學知識的過程，更是一個將數(shù)學與生活相結(jié)合的活動過程，只有學生將數(shù)學知識和生活相聯(lián)系，并以豐富多樣的作業(yè)形式展現(xiàn)出來，才能使學生在學習的過程中感受到快樂和滿足，使學生在完成作業(yè)的過程中逐漸對生活中的數(shù)學現(xiàn)象有更加深刻的印象。對于應(yīng)試教育下的學生來說，數(shù)學作業(yè)是他們最不愿意面對的作業(yè)之一，大量的數(shù)學計算和練習使學生有很少的時間再去認真地思考更多的數(shù)學問題。并且對于學生來說，對數(shù)學的熱愛比掌握數(shù)學知識要重要得多，所以教師在布置作業(yè)的時候，也應(yīng)該盡量照顧學生的心理，布置形式更加豐富的數(shù)學作業(yè)，使學生不再煩惱于刻板無聊的數(shù)學題，而是走出書本，在生活中體會數(shù)學的數(shù)字之美。對于教師來說，這也是自身教學方法的一種革新，有利于教師教育理念的完善，同時也減少了教師批改作業(yè)的負擔。

在新的課程標準的要求之下，教師應(yīng)該更加注重給學生布置作業(yè)的質(zhì)量，用布置作業(yè)這種形式來使學生增加對數(shù)學的體悟與感想，讓學生養(yǎng)成時刻思考的好習慣，使學生增加對數(shù)學學習的興趣，也使學生能夠更好地利用數(shù)學知識解決問題。例如，在講解《認識鐘表》這一課的時候，教師就可以這樣布置作業(yè)“同學們，今天我們學習到了怎樣看時間，那么老師想給你們布置一個需要你們進行觀察的作業(yè)，那就是回家以后認識自己家的鐘表，然后將自己在家里起床的時間、吃飯的時間和出門的時間做成一個表格?！边@樣的作業(yè)布置可以使學生更好地培養(yǎng)數(shù)學修養(yǎng)，也可以讓學生增加對數(shù)學學習的興趣，是數(shù)學作業(yè)布置形式的一個創(chuàng)新。

結(jié)束語

伴隨著當前現(xiàn)代化的進一步發(fā)展，從而在很大程度上為新課改的發(fā)展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也正是由于這樣的背景下，新課改的發(fā)展能夠不斷朝著良好的方向前進。因此在這樣的背景條件下而言，對于小學數(shù)學教學而言，促進生活教育理念的融入，對于學生自身而言，不僅是促進學生對知識的掌握，在自己熟悉的環(huán)境中，提升學習積極性，增強自身學習興趣。同時對于教師而言，能夠幫助其提升教學質(zhì)量，真正符合新課改發(fā)展的目標，提升教學競爭力。

參考文獻：

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[4]嚴亞雄.陶行知“生活即教育”的意蘊及對小學數(shù)學教育的啟示[J].新課程研究，2019（30）：3-5.

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[6]周立春.在生活中尋找數(shù)學——小學數(shù)學生活化教學方法探索[J].學周刊，2018（20）：116-117.