初中政治課堂中培養(yǎng)學生文化自信的策略探索

姜林花

【摘要】作為中國特色社會主義價值觀構建過程中重點強調的“四個自信”之一，文化自信是提高我國文化凝聚力，抵御文化全球化中外來文化沖擊的必然要求，加強學科教學中學生文化自信的培養(yǎng)顯得至關重要。立足初中政治課堂教學現狀，對學生文化自信的培養(yǎng)價值與策略進行了深入探索。

【關鍵詞】初中政治 文化自信 策略

在經濟全球化進程快速推進的今天，文化領域也都呈現出“全球化”的發(fā)展態(tài)勢。人們在享受與體驗全球化帶來諸多便利的同時，也使得許多外來的“快餐”文化、“腐朽”文化、“三俗”文化等嚴重沖擊了我國傳統(tǒng)文化，許多傳統(tǒng)文化在當代傳承中逐漸趨于滅亡，甚至一些當代年輕人伴有“崇洋文化”的心理，平時習慣過“洋節(jié)”，這使他們形成了錯誤的價值觀和世界觀。在這個特殊發(fā)展時期，促使青年人堅持對本土文化的熱愛，增強他們的文化自信是當前教育的重中之重。

一、文化自信的含義

文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化自信可以理解為一個民族或國家對自身本土文化價值的認可，是對自身文化生命力的堅定信念，并始終秉承繼承與發(fā)展理念的一種內在信仰。文化自信的內涵可以從如下兩個方面進行解讀與理解：第一，文化自信本身是自信與文化二者有機結合形成的復合概念，其中自信是對文化傳承與發(fā)展中所表現出來的精神狀態(tài)。第二，文化自信更加側重于個體文化自信，即個體始終堅定不渝地相信自己的文化，但是并不是表現為類似于迷信的方式，而是個體主觀層面上對文化展現出自己的認可，尤其是在面對復雜外界文化期間，個體依舊可以從容淡然地面對并且依舊保持有文化自信之心。

二、初中政治課堂教學中學生文化自信的培養(yǎng)價值

隨著素質教育理念的廣泛普及，政治課在初中課程體系中所占的地位不斷上升。通過開展政治課堂教學，可以向學生滲透正確的思想，使他們樹立正確的“三觀”。而文化自信的培養(yǎng)也是新課程下初中政治課教學的一個重要任務，主要教學價值體現在如下幾個方面：第一，文化自信培養(yǎng)是初中思想政治課貫徹核心素養(yǎng)的一個重要發(fā)展目標。思想政治課本身包含著文化屬性，其內在的學科質性與價值取向都指向了文化自信培育?；蛘哒f，思想政治課在新課改下的一個重要教學目標是培養(yǎng)學生的文化自信。第二，文化自信培養(yǎng)是思政課同實際社會發(fā)展進行有機結合的一個重要表現。在當前文化呈現為全球化發(fā)展態(tài)勢的今天，我國傳統(tǒng)文化在當前越來越多地受到了新時期國內新興文化以及外來文化的沖擊，這使得我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在新時代的傳承與發(fā)展面臨著嚴重的危機，這時候加強初中生的文化自信培養(yǎng)，使他們可以在認可我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上，積極學習和發(fā)展它們，從而逐步形成健全的人格。第三，文化自信培養(yǎng)可以幫助初中生樹立正確價值觀，養(yǎng)成理性精神，促進他們辯證思維能力發(fā)展，學會深刻把握事物的內在本質而不被表象所迷惑，從而在提升自身綜合素質的基礎上，勇于肩負中國民族文化的傳承與發(fā)展重任。

三、初中政治課堂教學中學生文化自信的培養(yǎng)策略

1.豐富教學內容，滿足學生學習需求

在進入初中階段之后，學生所面臨的學業(yè)壓力有所增加，同時此時處于青春期，具有好玩、好動等特征，所以在面對理論性比較強的政治學科知識期間，非常容易表現為課上注意力不集中和不耐煩等情況，這會直接影響他們的聽課效率，也會限制文化自信培養(yǎng)的效果。為了可以更好地在政治課上有效地滲透文化自信培養(yǎng)理念，可以從吸引學生注意力，滿足他們多元化學習需求出發(fā)，注重對信息課堂教學的內容進行豐富，盡量選擇一些趣味性比較強的教學內容，保證可以促使他們積極自主地參與到政治課教學氛圍當中，在放松身心的同時，拓展他們的視野。

例如，在開展政治課教學期間，可以從貫徹素質教育理念入手，結合初中生個體的身心發(fā)展特征與規(guī)律，盡可能地挖掘和利用一些趣味性比較強的政治課知識，避免因為額外增加了學生不感興趣的知識與內容而增加了他們的學習負擔。在實際的教學內容與素材補充期間，可以結合教材的教學內容，抓住其中的關鍵信息點來選擇對應的社會生活和生產實踐中的事件，保證可以促使初中生對所學的政治學科知識產生強烈的求知欲和探索欲。比如，在對信息資源進行拓展期間，可以聯(lián)系學生的生活實際，指導他們借助網絡、報刊雜志等來獲取相關的拓展資料，尤其是可以搜集和使用一些有關政治課的相關教學知識點的傳統(tǒng)文化內容，這樣可以更好地拓展他們的視野，如可以聯(lián)系當前全球抗疫過程中，不同國家和制度下人們的生活情況，如我們中國在國內疫情爆發(fā)的高峰時期依舊堅持“不放棄一個人”的戰(zhàn)疫理念，這是我國傳統(tǒng)文化當中珍惜人民生命的具體體現。反觀美國等一些西方國家，口上說自己是民主國家，但實際上卻對民眾不管不顧，使得國內疫情不斷惡化。通過在教學的過程中添加這些素材，可以無形中增強學生的民族文化自豪感。

2.創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣

興趣是決定初中生學習積極性與主觀能動性的一個最為關鍵的因素，會對他們本身的學習成效產生極大影響。同理，在培養(yǎng)學生文化自信期間，如果初中生本身對文化自信培養(yǎng)的方式方法不感興趣，那么無論教師如何安排，最終的文化自信培養(yǎng)效果也會大打折扣。為了可以引導學生在政治課堂上可以高效地學習和感知中華民族文化的源遠流長與博大精深，培養(yǎng)他們的文化認同感與文化自信，必須結合他們的學習習慣和愛好等，靈活地選擇一些恰當的文化自信培養(yǎng)方式方法，保證可以有效激活學生參與文化自信培育課堂的思維，讓他們積極自主地進行思考和學習，充分發(fā)揮他們的主觀學習能動性，來開展高效學習活動，這樣才能夠使他們對所學習的學科知識產生強烈求知欲。

例如，在文化自信培養(yǎng)的教學方式上，教師可以采用小組合作學習、課上對話互動等能夠活躍政治課課堂氣氛，激發(fā)學生參與聽課興趣的教學手段，指導初中生和自己的老師可以一塊在課堂上對教師所提出的一些文化現象開展相互討論和交流，期間鼓勵他們大膽地發(fā)表自己的看法和觀點。在這種互動合作學習的課堂氛圍下，教師可以更加直接、便捷地了解初中生對相關文化與思想的認知情況，同時也可以向他們傳遞一些積極、正能量的文化思想，這樣更容易提高文化自信培養(yǎng)的效果。比如，在《做情緒情感的主人》一單元政治課知識教學期間，為了使學生深刻理解青春的情緒以及情緒的管理相關知識，可以組織學生一塊以“中國傳統(tǒng)文化中的情緒管控”為主題，組織學生在課堂上開展專題活動，引導他們思考自己熟知的一些古人有關情緒及管控的相關看法與觀念，如“面壁以避怒”“賞花以破怒”“寫字以散氣”“著書以釋怒”以及“畫竹以忘怒”等，都是古人為了釋放或控制自己內心的憤怒情緒所采取的手段。通過指導學生開展相互溝通的方式可以活躍課堂教學氛圍，有利于提高他們聽課效率，同時在互動中探討有關古代情緒管控的內容可以幫助他們對古代文化形成更深刻認知，這樣更有助于他們文化自信的形成。

3.拓寬教學平臺，拓展學生學習維度

文化自信的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，必須要堅持貫徹落實“持久戰(zhàn)”的教育思想，尤其是單純依靠課堂上的政治課教材或教學是遠遠不夠的，實際的教學中必須要注意對政治課教學平臺進行拓展，借助多元化的渠道來滿足學生求知需求，如網絡平臺、學習APP等都是非常有效的教育教學平臺。如果可以有效地借助這些平臺來構建滿足學生學習需求的渠道，那么可以更好地提高學生學習效果。

例如，可以靈活地運用網絡技術來構建用于政治教育的平臺，如有關政治課教學的學習APP，或者有關課程教學的優(yōu)秀微信公眾號以及影視資源等，在平時閑暇的時候可以指導學生利用這些平臺來了解和學習有關文化自信培育的相關知識，這樣更有利于提高學生的學習效果。但是教師需要有效地監(jiān)督與管理在平時校園和教學活動當中的行為，盡可能為他們創(chuàng)設更多用于了解我國傳統(tǒng)文化的機會，使他們可以更多相關方面的文化書籍，這樣可以在豐富課余生活的同時，促進學生文化自信觀念與意識的形成。此外，在拓展學生學習維度期間，除了現有文化之外，還要多為他們講解一些我國古老的習俗、文化與故事等，尤其是可以借助時下比較流行的歷史文化類影視劇，保證可以使他們在觀看這些資料的時候了解我國文化的發(fā)展過程，這樣更有利于促進他們文化自信的形成。

4.開展文化活動，引導踐行文化自信

新時代中國特色社會主義文化植根于中國特色社會主義偉大實踐。同樣，初中政治課教學在重視理論知識學習的同時，也需要高度重視實踐的重要性，這是全面提高學生文化自信培育效果的必然選擇與要求。通過指導學生走出課堂，讓他們參與社會實踐活動，可以更加便于使學生了解和體驗相應的文化知識，從而促進學生文化自信意識的形成。

例如，可以組織學生積極參與以文化自信培育有關的文化活動，如指導學生積極參與書法活動，讓他們體會和感受不同時代書法中包含的情感;可以積極學習詩詞或繪畫，欣賞古代繪畫作品或詩歌作品的創(chuàng)作背景以及當時的政治環(huán)境和文化特征等，這些都可以成為他們體驗中國傳統(tǒng)文化的重要路徑，尤其是有關文化的鑒賞類綜藝節(jié)目更是容易吸引學生注意力。此外，可以組織他們參與本地一些歷史文化古跡，了解當地發(fā)生的歷史故事，或者到周邊的紀念館或文化館等去進行參觀，挖掘其中的歷史文化，借助這些實踐活動的開展可以豐富學生課余生活的同時，促進他們文化自信意識的形成。

總之，文化自信培養(yǎng)是新課程下初中政治課教學的一個重要內容，會對學生人生觀、價值觀與世界觀形成產生極大影響。在初中政治課教學中滲透文化自信培養(yǎng)理念期間，可以從豐富教學內容，滿足學生學習需求出發(fā)，注重結合課程教學內容與目標，創(chuàng)新教學方式，拓寬教學平臺和開展文化活動，引導學生在高效學習相關理論知識的基礎上，踐行文化自信，保證全面提升他們的文化自信培養(yǎng)效果。

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