新工科背景下知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)改革
——以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例

董文波

(湖北汽車工業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院， 湖北 十堰 442002)

0 引言

高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式隨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的逐漸完善而不斷優(yōu)化。很多學(xué)科的發(fā)展不斷走向高精尖，向?qū)I(yè)性方向發(fā)展，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)幾乎可以滲透到所有學(xué)科，與之發(fā)生關(guān)聯(lián)。正因?yàn)槿绱?，知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的研究近年來頗受學(xué)術(shù)界關(guān)注。

1 “理工+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”本科人才培養(yǎng)需求

在科技迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，科技領(lǐng)域之間相互滲透、相互融合產(chǎn)生了一些類似于人工智能等交叉學(xué)科，知識(shí)產(chǎn)權(quán)也從單純的法學(xué)學(xué)科逐漸擴(kuò)充為集法律、經(jīng)濟(jì)、管理、技術(shù)等多學(xué)科相互融合、高度集成的綜合性新興學(xué)科。當(dāng)前我國正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國戰(zhàn)略，新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、懂科技、懂管理、懂法律的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。但鑒于學(xué)科背景、專業(yè)設(shè)置、管理體制等多方面原因，當(dāng)前國內(nèi)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)無論從數(shù)量還是結(jié)構(gòu)亦或是質(zhì)量方面都無法完全滿足社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需要。創(chuàng)新型國家建設(shè)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才呈剛性需求態(tài)勢(shì)，企業(yè)不僅僅需要專注于法律保護(hù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，更需要專注于技術(shù)創(chuàng)新保護(hù)與運(yùn)營管理實(shí)踐的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。我國開辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的高校迄今只有89所，每年向社會(huì)輸送的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才不足6 000人，培養(yǎng)規(guī)模難以滿足社會(huì)需求。當(dāng)前高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍采取“傳統(tǒng)法學(xué)+少量知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)方面，難以勝任需要以理工科為知識(shí)背景的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)工作。因此，面對(duì)當(dāng)前國內(nèi)高校復(fù)合型、應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)無法完全滿足社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要的問題，需加快推進(jìn)多學(xué)科融合、專業(yè)交叉的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革，建構(gòu)新工科視角下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置滿足現(xiàn)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展需要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)與新工科建設(shè)密切融合，協(xié)同推進(jìn)育人機(jī)制，培養(yǎng)具有理工背景的復(fù)合型、應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。

2 復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

近年來，湖北汽車工業(yè)學(xué)院針對(duì)上述核心癥結(jié)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，順應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展及其對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的新要求，按照“以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以工程學(xué)科為基礎(chǔ)，以工法結(jié)合為特色，以能力提升為目標(biāo)”的人才培養(yǎng)思路，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，注重特色發(fā)展，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。

2.1 以教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，明確人才定位

當(dāng)前，全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革風(fēng)起云涌，知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)鏈包括創(chuàng)意、研發(fā)、保護(hù)、管理、服務(wù)、運(yùn)營等各環(huán)節(jié)也迅猛發(fā)展。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的學(xué)科融通性、專業(yè)交叉性和知識(shí)集成性特征越發(fā)明顯，知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科已成為典型的交叉學(xué)科。但目前高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)普遍采取了“傳統(tǒng)法學(xué)+少量知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程和經(jīng)濟(jì)管理類課程”模式，培養(yǎng)的是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)人才，導(dǎo)致畢業(yè)生無法勝任需要以理工科為知識(shí)背景的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)工作。市場(chǎng)需求決定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的交叉學(xué)科屬性決定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需要法學(xué)和理工科的組合培養(yǎng)模式?；趯?duì)傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)理念，湖北汽車工業(yè)學(xué)院對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位：強(qiáng)化以復(fù)合型為主的教育理念與培養(yǎng)方案，實(shí)施以應(yīng)用性為主的課程設(shè)置及教學(xué)方法，開辟復(fù)合型+應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)新路徑，培養(yǎng)“具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)、法務(wù)思維和具有理工背景的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工程人才。

2.2 以新工科建設(shè)為契機(jī)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

湖北汽車工業(yè)學(xué)院對(duì)標(biāo)國家教育部門新工科建設(shè)要求，對(duì)接知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才社會(huì)適應(yīng)度、目標(biāo)達(dá)成度和教學(xué)有效度。在人才培養(yǎng)模式上，堅(jiān)持“法學(xué)+理工科”復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，采取了“3+2專升本”教育模式和“4+2”雙學(xué)位教育模式。采用“3+2”模式從理工?？飘厴I(yè)學(xué)生中選拔有志于從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的學(xué)生，通過2年時(shí)間集中學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律基礎(chǔ)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營知識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理技能，培養(yǎng)具有系統(tǒng)理工科學(xué)基礎(chǔ)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)水平的應(yīng)用型本科人才，融合企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、司法機(jī)關(guān)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)?！?+2”模式，4年開展理工科專業(yè)學(xué)習(xí)期間，后2年兼修知識(shí)產(chǎn)權(quán)雙學(xué)位，培養(yǎng)專業(yè)理論功底扎實(shí)的復(fù)合型實(shí)務(wù)型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，適應(yīng)專利分析師、專利代理人、專利律師等崗位。課程設(shè)置體現(xiàn)企業(yè)行業(yè)需求，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程進(jìn)行整合、優(yōu)化，構(gòu)建基于能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)“三體系(理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系)、三平臺(tái)(公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái))、多模塊(工程學(xué)科模塊、經(jīng)管學(xué)科模塊、法學(xué)學(xué)科模塊和知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科模塊)”的理論課程體系和“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、崗位模擬仿真、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉”四層次實(shí)踐教學(xué)體系。

2.3 以協(xié)同育人為抓手，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

湖北汽車工業(yè)學(xué)院堅(jiān)持“走出去、引進(jìn)來”路線，充分發(fā)揮高校教學(xué)部門、政府知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門、知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理機(jī)構(gòu)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)密集型企業(yè)、兼職教師隊(duì)伍等5個(gè)團(tuán)隊(duì)作用，共建多元主體協(xié)同育人體系，共用教學(xué)科研培訓(xùn)平臺(tái)，共享各類雙師型人才隊(duì)伍。遵循合作共贏的原則，與十堰市市場(chǎng)監(jiān)督管理局(知識(shí)產(chǎn)權(quán)局)合作共建十堰市知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究院；與國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)企業(yè)湖北鄖齒合作共建校外知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)基地；與北京路浩、十堰博迪等中介機(jī)構(gòu)合作共建知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理一體化實(shí)訓(xùn)基地；與十堰市中級(jí)人民法院等合作共建知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)訴訟調(diào)解實(shí)訓(xùn)基地；聯(lián)合市內(nèi)外大中型企業(yè)合作建設(shè)校外“融合型”一體化基地、“緊密型”合作基地和“松散型”頂崗實(shí)習(xí)基地。專兼共融，校企共建，學(xué)工交替，能力遞進(jìn)，形成了“教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、教學(xué)組織團(tuán)隊(duì)化、教學(xué)實(shí)施生產(chǎn)化、教學(xué)成果產(chǎn)品化、教學(xué)評(píng)價(jià)立體化”的“五位一體”工學(xué)結(jié)合協(xié)同育人模式，構(gòu)筑了貼近產(chǎn)業(yè)需求多元滲透、深度參與、協(xié)同培養(yǎng)的新機(jī)制。

2.4 以社會(huì)服務(wù)為舞臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐育人功能

高層次人才培養(yǎng)離不開社會(huì)大力支持，社會(huì)實(shí)踐又會(huì)促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新。依托省知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地、市知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究院、校知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究所3個(gè)科研與社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，教師帶隊(duì)，學(xué)生全程參與，強(qiáng)化“做中學(xué)”“研中學(xué)”，與“專家組”“教授團(tuán)”“志愿隊(duì)”打造社會(huì)服務(wù)共同體，“把脈”“問診”科技型企業(yè)，結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，開展“知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)區(qū)縣”“知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)園區(qū)”“知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)企業(yè)”“知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)校園”等系列活動(dòng)，為不同層次的企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢，提升創(chuàng)新企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和能力。近3年學(xué)院累計(jì)開展公益類知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)60余期，8 000人次，并為30多家企事業(yè)單位提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)訴訟、主營業(yè)務(wù)專利活動(dòng)態(tài)勢(shì)分析、專利技術(shù)預(yù)警、侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)分析、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)等服務(wù)。以做促學(xué)、以做育人，探索人才培養(yǎng)與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)契合模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與崗位要求零距離對(duì)接，走產(chǎn)教融合育人新路徑。

2.5 以示范引領(lǐng)為目標(biāo)，譜寫人才就業(yè)新篇章

近年來，湖北汽車工業(yè)學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)改革以及專業(yè)示范建設(shè)經(jīng)驗(yàn)逐步得到交流和推廣，為同類專業(yè)建設(shè)提供借鑒。學(xué)院參與此項(xiàng)改革的教師在多家媒體上發(fā)表了教改教研論文10多篇，主持了教育部、省教育廳、知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、學(xué)校等教改項(xiàng)目26項(xiàng)，形成了示范引領(lǐng)典型經(jīng)驗(yàn)。2018年學(xué)院共有7位老師在重慶理工大學(xué)、廈門理工學(xué)院、中國計(jì)量大學(xué)、漢江師范學(xué)院、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校開展了知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流，共接待江漢大學(xué)、太原科技大學(xué)等來訪交流院校10余所。通過產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、就業(yè)“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”，知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)也呈現(xiàn)出可喜局面。部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)成立專利代理機(jī)構(gòu)，成長為科技成果轉(zhuǎn)化和知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營的經(jīng)紀(jì)人。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)2020屆畢業(yè)生大多被湖北大運(yùn)汽車、湖北巴斯頓電子、湖北秀山智能科技等“智造業(yè)”企業(yè)錄用；中邁(武漢)知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營有限公司一次性接收10位畢業(yè)生，武漢惠創(chuàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理事務(wù)所、十堰博迪專利事務(wù)所等代理機(jī)構(gòu)爭相提前預(yù)錄。

3 結(jié)語

“理工+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”本科人才培養(yǎng)理工背景，由于其知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等方面的優(yōu)勢(shì)，已成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才體系中的重要組成部分。在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國戰(zhàn)略的進(jìn)程中，尤其要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。湖北汽車工業(yè)學(xué)院一直重視培育理工背景知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，其實(shí)施的“理論與實(shí)踐并重、技術(shù)與人文融通”培養(yǎng)方案，依托學(xué)校理工背景與學(xué)科優(yōu)勢(shì)開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)。將探索建立更為完備的知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，為湖北省知識(shí)產(chǎn)權(quán)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。