美國公共圖書館早期讀寫能力培養(yǎng)服務(wù)項目ECRR的探析與啟示

溫慧儀

（東莞圖書館，廣東 東莞523007）

1 ECRR概述

1.1 定義

ECRR（Every Child Ready to Read@your library），即圖書館為每個兒童都準(zhǔn)備了閱讀，項目由美國圖書館協(xié)會（American Library Association，簡稱ALA）下屬的公共圖書館分會（Public Library Association，簡稱PLA）發(fā)起，其后與兒童圖書館服務(wù)協(xié)會（Association for Library Service to Children，簡稱ALSC）合作，以公共圖書館為主體，美國的國家兒童健康與人類發(fā)展研究所（National Institute of Child Health and Human Development，簡 稱NICHD）與專家合作制定的執(zhí)行材料為指導(dǎo)，向公眾提供早期讀寫能力的服務(wù)項目[1]。

1.2 研究意義[2]

美國紐約州州立大學(xué)心理學(xué)系首席教授Grover（Russ）Whitehurst博士及佛羅里達州州立大學(xué)心理學(xué)副教授Christopher Lonigan博士撰寫的《學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備》中指出，早期讀寫（emergent literacy）認知能力，指的是兒童在實際能夠閱讀與書寫之前，對閱讀及書寫的認識。研究顯示，兒童早在入學(xué)前數(shù)年已經(jīng)可以開始準(zhǔn)備學(xué)習(xí)閱讀。1994年，聯(lián)合國教科文組織及國際圖聯(lián)共同發(fā)表的《公共圖書館宣言》表示，公共圖書館的使命包括應(yīng)當(dāng)從低齡兒童階段起培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，能夠有助于兒童創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展，而且可以參與到各年齡段群體的識字活動與計劃當(dāng)中，如果有需要，圖書館可以組織和開展這些類型的活動。美國公共圖書館學(xué)會的《公共圖書館規(guī)劃與角色確定》指出，公共圖書館的建設(shè)能夠帶動全民的閱讀風(fēng)潮，同時也為低齡兒童創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的場所，有助于提升低齡兒童的閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。因此，公共圖書館對于低齡兒童早期讀寫能力的培養(yǎng)起到了推動作用，公共圖書館開展兒童早期讀寫能力培養(yǎng)服務(wù)項目的研究為大勢所趨。

2004年，美國兒童圖書館服務(wù)協(xié)會以及公共圖書館協(xié)會共同聯(lián)合提出ECRR，其出發(fā)點是讓每個兒童都能在圖書館閱讀，項目的主體為公共圖書館。根據(jù)美國國家兒童健康與人類發(fā)展研究所（National Institute of Child Health and Human Development，簡稱NICHD）同專家合作制定的執(zhí)行材料為依據(jù)，針對低齡兒童開展早期讀寫能力服務(wù)的項目。開發(fā)這個項目主要源于兩個方面，即閱讀影響人的一生，尤其是兒童時期；父母的教育十分重要，他們是兒童人生的引路人。到目前為止，已有超過6000家圖書館使用了ECRR項目提供的教學(xué)工具，并在館內(nèi)完成了ECRR項目，著重于使零到五歲年齡段的幼兒的家長意識到對于兒童早期讀寫能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性作用[3]。

美國圖書館協(xié)會發(fā)表的《2018美國圖書館協(xié)會白皮書》中充分肯定了ECRR項目的積極作用，指出自一個幼小的生命誕生到這個世界上時，如果照顧孩子的父母或是照看者能夠一直保持充滿愛的撫育方式，更能夠有利于孩子的大腦的健康發(fā)展，這對于孩子們而言是他們?nèi)松幕A(chǔ)，良好的基礎(chǔ)更有助于今后的成功。中小學(xué)圖書館與公共圖書館在不斷尋找能夠使養(yǎng)育者參加到低齡兒童的培養(yǎng)項目中。而ECRR的建立，能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。在2017年11月末，由美國紐約大學(xué)兒童教育與識字素養(yǎng)發(fā)展部教授Dr.Susan&B.Neuman共同發(fā)表了一份關(guān)于ECRR的研究，其中包含了兩項主要的發(fā)現(xiàn)：一是圖書館正在采取積極主動的方式，讓父母和照顧者參與到孩子早期讀寫能力的培養(yǎng)中去；二是ECRR正是確保圖書館在這方面成功的絕佳工具?！半m然看似簡單，但ECRR計劃代表了許多圖書館接近兒童服務(wù)的方式急劇轉(zhuǎn)變”，報告中寫道，“以前，圖書館員的注意力主要集中在兒童身上，而不是父母教育上。今天，圖書館員看到他們可以通過關(guān)注孩子生活中的主要成年人——父母和照顧者——來對早期識字產(chǎn)生更大的影響。”

開展了ECRR項目的圖書館能夠有效幫助大眾更加深入地了解早期讀寫的概念，尤其是對于家長和照料者而言，他們更加注重對低齡兒童的學(xué)前閱讀技能的培養(yǎng)，因此更有利于培養(yǎng)兒童今后的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。對這個項目的深入研究能夠為公共圖書館開展早期讀寫能力服務(wù)提供借鑒。

1.3 發(fā)展歷程[4]

通常而言，圖書館所設(shè)置的早期讀寫能力培養(yǎng)項目面對的對象主要是兒童，父母基本上會通過為低齡兒童講故事或是進行相應(yīng)的活動以使兒童的早期識字能力得到一定的發(fā)展，不過父母對于兒童的教育的主要目的并不是培養(yǎng)其讀寫能力。美國兒童圖書館服務(wù)協(xié)會以及公共圖書館協(xié)會希望提高成年人（父母或者其照顧者）對兒童教育的意識，使公共圖書館的早期讀寫項目產(chǎn)生更大的影響。如果孩子一生中的主要成年人（父母或者其照顧者）可以更多地了解早期讀寫的重要性以及如何在家中培養(yǎng)預(yù)閱讀技能，那么圖書館工作的效果可以成倍增加。

早期讀寫專家Grover Whitehurst博士及Christopher Lonigan博士認為，在幫助兒童做好閱讀準(zhǔn)備的過程中，父母非常重要，因為父母是最了解孩子的。孩子在情緒良好時有最佳的學(xué)習(xí)能力，而父母最了解他們的情緒，父母可以幫助孩子以對他們最容易的方式來學(xué)習(xí)閱讀，實際參與是兒童的最佳學(xué)習(xí)方式，而且他們喜歡與父母一起活動。

在2001年春季研討會上，美國公共圖書館分會提出創(chuàng)建示范性公共圖書館的議案，并跟Grover C.Whitehurst和Christopher Lonigan兩位 博士一起構(gòu)建起示范項目的策劃，重點是提高家長對低齡兒童早期讀寫能力的關(guān)注和培養(yǎng)。在同年10月，在20個示范點做實踐，并利用Virginia Walter博士所制定的評估體系做進一步的考核工作，經(jīng)過一年的實踐，在次年新增了14個示范點實行該策略，通過利用Sara Laughlin and Associates所開發(fā)的評估系統(tǒng)對結(jié)果做了詳細的評估后，第一版ECRR項目于2004正式啟動。

經(jīng)過4年的實踐，美國公共圖書館分會和美國圖書館協(xié)會合作工作組針對第一版ECRR項目的實施情況作了詳細的調(diào)查研究，并在2009年委托在早期識字領(lǐng)域有深刻認識的相關(guān)研究人員和教育工作者唐娜塞拉諾博士與蘇珊紐曼博士，他們針對實踐經(jīng)驗對報告進行再次調(diào)整，產(chǎn)生ECRR第二版。

ECRR第二版工具包包括英語與西班牙語的書簽、海報和宣傳小冊子，階梯式演講演示圖和ECRR談話要點資源等，以及面向社區(qū)和公共圖書館的工具包。其中，用于西班牙語社區(qū)的ECRR工具包為西班牙語用戶提供給每個孩子閱讀服務(wù)所需的資源。包括以下西班牙語PowerPoint演示文稿：家長研討會、親子游樂工作坊、親子信函工作坊、親子教育科學(xué)與數(shù)學(xué)工作坊、親子言語趣味班。該工具包還包括7個活動講義，數(shù)個書單講義以及許多讀寫服務(wù)的信息。而針對公共圖書館的工具包，是作為培訓(xùn)早期教育者的方法手冊，例如：持牌的家庭托兒服務(wù)提供者，早教中心工作人員，啟蒙老師，學(xué)前班老師和其他托兒專業(yè)人員。該工具包旨在更好地了解與幼兒教育者合作對促進幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的意義，這些幼兒作為學(xué)生進入學(xué)校時會相對獨立并有較強的能力。工具包提供一個基本的講習(xí)班，講習(xí)班的主題包括：早期識字、幼兒受約束和不受約束的技能、信息理解、語言和讀寫能力的關(guān)鍵方面、早期的讀寫能力、早期識字實踐和在日?；顒又械脑缙谧R字。內(nèi)含的幻燈片是可自定義的：在幻燈片和注釋頁面中可編輯措辭，添加和刪除幻燈片以及插入自己的照片。此外，工具包還包含PowerPoint演示文稿、說明書、計劃工作表、講義、書單、評估表和資源列表等。

以上這些資源可以幫助公共圖書館和早期讀寫中心舉辦ECRR研討會，向父母、祖父母、托兒服務(wù)提供者和學(xué)前班老師展示如何使用5種簡單的閱讀技能的實踐方法來發(fā)展0至5歲兒童的語言和預(yù)閱讀技能。這些都可以幫助父母或照顧者做好準(zhǔn)備，使其能更好地成為孩子的第一任老師。

相較于第一版，第二版的工具包資源主要突出了詞匯、背景知識以及理解的重要性，對家長傳授培育技巧的方式進行調(diào)整，提倡圖書館可以運用談話、唱歌、閱讀、寫作以及游戲這5種形式開展，通過非理論的授課方式讓家長更加愿意且更有興趣參與到學(xué)習(xí)中。館內(nèi)工作人員必須引導(dǎo)家長積極參與技能培育活動，然后在活動的過程中對所傳授的技能進行詳細的說明和介紹，讓家長能夠在輕松的環(huán)境中習(xí)得專業(yè)的知識，提高對孩子的培育能力。如通過多與孩子進行交流提升孩子的口語技能；通過唱歌放慢語言的發(fā)音速度，讓孩子能夠清楚地聽到發(fā)音，有利于他們詞匯量的累積；通過寫作使孩子對字母有一定的了解，利用不同的方式提升口語技能；通過共同閱讀使孩子的閱讀興趣得到提高等。通過對第一版的調(diào)整，使低幼兒童閱讀活動的形式更加多元化，著重于對家長培育方式的改進，更有利于ECRR項目的實施。

2 ECRR項目的服務(wù)內(nèi)容

2.1 為公共圖書館提供宣傳及指導(dǎo)材料[5]

（1）出版了兩種語言類型的手冊，即英語和西班牙語，而且大小十分便于攜帶。手冊中的內(nèi)容涉及到了5類實踐方法，對唱歌、談話、閱讀、寫作和游戲幾個方面做了詳細的說明；通過查看手冊能夠幫助家長或照顧者通過這些具體的實踐方法進行操作。

（2）書簽，同樣也有兩種語言版本，英語和西班牙語。書簽上的內(nèi)容體現(xiàn)出的是ECRR項目的服務(wù)理念、簡述服務(wù)內(nèi)容的話術(shù)。使該項目得到普及的同時讓家長們充分認識到對早期讀寫教育實踐的重要性。

（3）海報，在公共圖書館的場館內(nèi)張貼或樹立該項目的海報，能夠?qū)CRR項目起到推廣、宣傳的作用，讓所有的家長對其有一定的了解并參與其中。

2.2 為用戶提供了解ECRR的相關(guān)資源

為了讓ECRR項目普及化并且獲得更高的接受度，該項目為用戶提供了解的相關(guān)資源，并且都是免費的。資源的形式各異，主要包括ECRR項目的評估報告、階梯式演講演示圖以及ECRR談話要點資源等。如通過讓父母和看護人觀看一些圖書館ECRR項目的實踐事例，使他們能夠?qū)Υ隧椖孔龅叫闹杏袛?shù)。在ECRR項目當(dāng)中的階梯式演講是比較重要的一項實踐活動，通過這種方式能夠有效地提升兒童表達的詞匯量水平。

2.3 提供個性化ECRR工具包服務(wù)

針對不同的主體，分別為早期兒童教育工作者、公共圖書館或其他早期識字中心、西班牙用戶提供ECRR不同版本的工具包。

（1）為早期兒童教育工作者提供的ECRR工具包。該工具包實際上是培訓(xùn)幼兒教育工作者的操作手冊，為公共圖書館工作人員、兒童保育中心工作人員早期兒童教育工作者專屬打造，包括一個基礎(chǔ)研討會、PPT演示文稿、規(guī)劃工作表、講義、書單、評估表和資源列表等內(nèi)容?？筛鶕?jù)需求改變及拓展PPT演示文稿內(nèi)容，比如在PPT中加入活動的照片及進行文字的編輯等。

（2）為公共圖書館或其他早期識字中心提供的ECRR工具包。該工具包幫助公共圖書館或早期識字中心舉辦ECRR研討會，向家長展示5種培育0-5歲兒童閱讀前技能的實踐方法。

（3）為西班牙用戶提供ECRR西班牙語版本社區(qū)工具包。包括西班牙語PPT演示文稿、為家長和兒童提供ECRR項目的方法、書單講義、7個活動講義和為西班牙語社區(qū)提供的制定早期讀寫能力培育活動的方法。

3 公共圖書館開展早期讀寫服務(wù)的思考與啟示

3.1 轉(zhuǎn)變公共圖書館服務(wù)角色，延伸服務(wù)對象

對于5歲以內(nèi)的兒童而言，這段時間是他們?nèi)松l(fā)展最為關(guān)鍵的時期，對這一時期的兒童進行閱讀培養(yǎng)能夠使他們的認知、思維、心智、社會性、生理發(fā)展能力得到全面的開發(fā)，通過閱讀能夠讓他們對所有事物都保持探索的欲望，這有利于提高他們的注意力、想象力、閱讀能力以及觀察力。家庭是幼兒接受教育的第一場所，家長是幼兒的啟蒙老師。父母的積極參與，對幼兒的早期讀寫能力培養(yǎng)有深刻的意義，父母在此過程中產(chǎn)生了不可替代的作用。公共圖書館嬰幼兒服務(wù)大多集中在提供相應(yīng)的閱讀書單、館藏，開展“故事時間”活動，為幼兒講故事、講繪本。我國可借鑒ECRR項目的實踐經(jīng)驗，將服務(wù)對象延伸至父母及照顧者，向他們宣傳早期讀寫教育的重要性，引起他們對幼兒早期讀寫培養(yǎng)的重視，提高他們對幼兒教育的參與程度。公共圖書館可定期向父母及照顧者開展育兒講座和座談會，讓其吸收先進且專業(yè)的育兒信息；專業(yè)館員可以向父母等演示如何向嬰幼兒講故事、讀繪本和唱歌謠，從而能更吸引嬰幼兒的注意力，引起孩子的閱讀興趣；圖書館可舉辦不同類型的親子活動或家長活動，增強家長與孩子、家長與家長之間的溝通與經(jīng)驗交流；為兒童及其家長打造專項教育材料，為低幼兒早期讀寫能力培育創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境[6]。

3.2 加強圖書館員專業(yè)培訓(xùn)，改造圖書館開放空間

圖書館的服務(wù)是通過館員來實行的，加強館員的專業(yè)培訓(xùn)，使館員具有相當(dāng)?shù)膵胗變荷硇睦碇R、嬰幼兒閱讀指導(dǎo)技能和活動組織策劃能力，這樣可以使圖書館的早期讀寫服務(wù)的效果事半功倍。館員首先要轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，從傳統(tǒng)的服務(wù)兒童轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)兒童及其父母或照顧者。在圖書館方面，不僅要提升館內(nèi)工作人員的專業(yè)培訓(xùn)，而且還應(yīng)該制定對館內(nèi)工作人員的激勵機制，能夠有效激勵館內(nèi)工作人員對工作的積極性，使館內(nèi)工作人員在早期讀寫能力培養(yǎng)方面的服務(wù)效果更佳。再者，圖書館可以對館內(nèi)設(shè)計進行調(diào)整，營造館內(nèi)家庭氛圍，提供適合全家的閱讀活動空間，或者是方便媽媽哺乳的母嬰空間。國內(nèi)大多公共圖書館的兒童閱讀區(qū)域里的家具，都只是適合小孩，如小凳子、小桌子，這樣家長很難舒適地陪同孩子一起閱讀。建議可以增加方便喂母乳的空間，或者爬行墊、沙發(fā)等適合親子活動的家具。

3.3 開展館外機構(gòu)合作，拓展技術(shù)應(yīng)用模式

公共圖書館可充分利用其他公共文化服務(wù)機構(gòu)的資源和空間，如文化館、博物館、展覽館等，與其合作開展嬰幼兒早期讀寫服務(wù)；同時，也可與其他的早教中心開展相關(guān)的讀寫活動和培訓(xùn)課程。根據(jù)低齡兒童的多感官參與以及讀寫的特點，利用故事時間、音樂、訓(xùn)練營、兒歌、游戲、手工制作等各種形式，多元化的活動，增進親子互動，設(shè)計活動指南、閱讀手冊，多途徑全方位加大宣傳，形成活動品牌效應(yīng)。另一方面，圖書館可加強數(shù)字資源與交互式媒體的技術(shù)應(yīng)用，為低幼兒童接觸數(shù)字環(huán)境創(chuàng)造有利的認知環(huán)境，館內(nèi)工作人員可以為家長提供數(shù)字設(shè)備的使用指導(dǎo)，幫助低齡兒童與父母的數(shù)字素養(yǎng)得到更加精確地培養(yǎng)。通過數(shù)字工具使低齡兒童的數(shù)字素養(yǎng)得到提升，增進親子之間的互動，有利于低齡兒童早期讀寫技能的發(fā)展。

4 結(jié)語

根據(jù)ECRR在公共圖書館培養(yǎng)早期讀寫服務(wù)的實踐經(jīng)驗：拓展服務(wù)對象、優(yōu)化服務(wù)空間、專業(yè)化服務(wù)館員、合作化服務(wù)機構(gòu)，可為公共圖書館開展早期讀寫服務(wù)的發(fā)展方向提供借鑒。希望能夠通過對ECRR項目的介紹引起我國公共圖書館對幼兒早期讀寫服務(wù)的重視，為其創(chuàng)新服務(wù)形式和內(nèi)容提供有益的經(jīng)驗。