遼寧地區(qū)圖書館少兒閱讀推廣典型案例及分析?

高春玲 胡雅悅

（遼寧師范大學(xué)政府管理學(xué)院，遼寧 大連116029）

1 引言

20世紀(jì)90年代末，我國提出實施“倡導(dǎo)全民讀書，建設(shè)閱讀社會”的知識工程，開啟了全民閱讀時代，并將2009年4月23日至2010年4月23日指定為“全國少年兒童閱讀年”。2012年，中國圖書館學(xué)會東莞年會發(fā)布《全國公共圖書館兒童優(yōu)先服務(wù)倡議書》，指出各級公共圖書館應(yīng)從兒童身心發(fā)展特點和利益出發(fā)策劃、組織和開展兒童閱讀推廣活動，舉辦面向兒童的講座、培訓(xùn)和展覽等活動，鼓勵并支持兒童參與圖書館志愿服務(wù)等活動[1]。2017年頒布的《中華人民共和國公共圖書館法》指出：“政府應(yīng)在有條件的地方專設(shè)兒童圖書館，并開展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會教育活動，并為學(xué)校開展有關(guān)課外活動提供支持”[2]；十九大報告指出，培育和踐行社會主義核心價值觀，要從娃娃抓起[3]，所有這些政策綱領(lǐng)性文件都在向社會傳達“閱讀的重要性”，少年兒童作為祖國的未來希望，閱讀是吸取知識的重要途徑，要從娃娃抓起，從小培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣與愛好。因此，少兒閱讀推廣勢在必行。

全民閱讀浪潮中，遼寧地區(qū)圖書館一直在行動。2019年4月23日，遼寧省圖書館舉行了遼寧省第八屆全民讀書節(jié)暨“書香中國萬里行·遼寧站”活動啟動儀式，以“學(xué)習(xí)強國閱讀興遼”為主題[4]，積極融入全民閱讀的浪潮中；2020年第九屆全民讀書節(jié)以“讀遼寧愛遼寧—書香助力戰(zhàn)‘疫’閱讀通達未來”為主題[5]，并于讀書日當(dāng)天在遼寧省圖書館云開幕。筆者主要對遼寧地區(qū)公共圖書館和少兒圖書館的少兒閱讀推廣進行調(diào)研，不斷挖掘探索遼寧省閱讀推廣成功的典型活動，進一步推進遼寧省少兒閱讀推廣和閱讀文化建設(shè)的共同發(fā)展。

2 遼寧地區(qū)圖書館少兒閱讀推廣活動開展現(xiàn)狀

筆者通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研遼寧地區(qū)公共圖書館和少兒圖書館的官方主頁和微信公眾號，排除沒有開展相關(guān)活動或者未找到相關(guān)信息的圖書館，共對公共館（大連圖書館、本溪市圖書館、丹東市圖書館、阜新市圖書館、遼陽市圖書館、鐵嶺市圖書館、遼寧省朝陽市圖書館、葫蘆島市圖書館）和少兒館（沈陽市少年兒童圖書館、大連市少兒圖書館、鞍山市少年兒童圖書館、丹東市少年兒童圖書館、錦州市少兒圖書館、營口少年兒童圖書館、遼陽市少年兒童圖書館、盤錦少年兒童圖書館）共8家機構(gòu)進行調(diào)研統(tǒng)計，以了解圖書館少兒閱讀推廣進展，挖掘優(yōu)秀經(jīng)典案例并進行分析，統(tǒng)計數(shù)據(jù)包括2019年1月至12月期間的閱讀活動信息。目前，少兒館和公共館都比較注重數(shù)字閱讀、藝術(shù)手工、講座、小小館員等活動；但對于知識競賽、國學(xué)堂、圖書漂流等活動開展數(shù)量較少，少兒館開展的活動數(shù)量普遍多于公共館，尤其在非遺文化活動上，公共館與少兒館的差距明顯；真人圖書館等閱讀推廣活動數(shù)量不多，研學(xué)旅行服務(wù)作為文旅融合下的創(chuàng)新服務(wù)活動，也逐漸引起了遼寧地區(qū)圖書館的重視。

圖1遼寧地區(qū)圖書館少兒閱讀推廣活動開展情況

3 典型案例與分析

筆者研究發(fā)現(xiàn)，圖書館開展的活動中數(shù)字閱讀活動最為豐富，而在新冠疫情期間，數(shù)字閱讀資源更是受到廣泛關(guān)注與利用；研學(xué)旅行與真人圖書館在2019年開展的次數(shù)較少，但這類活動極具吸引力，能吸引小讀者積極參與，閱讀推廣效果較好；隨著科技社會發(fā)展，圖書館3D、VR、AR的應(yīng)用也受到小讀者的廣泛歡迎。

3.1 全時空閱讀：少兒數(shù)字閱讀

在“文化強國”政策引導(dǎo)下，兒童閱讀推廣成為公共文化服務(wù)體系中的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，而兒童數(shù)字閱讀推廣不僅順應(yīng)了信息技術(shù)發(fā)展和館藏資源數(shù)字化的時代背景，而且開辟了少兒閱讀推廣的新路徑，具有獨特的價值[6]。2020年“新冠疫情”爆發(fā)時期，遼寧地區(qū)圖書館積極開通多樣化的線上服務(wù)，持續(xù)開放自己的數(shù)據(jù)庫供讀者免費使用，使兒童居家隔離期間能多讀書、讀好書，不斷滿足兒童的精神文化需求，提高兒童的整體閱讀素養(yǎng)。各個圖書館紛紛將閱讀推廣轉(zhuǎn)移到線上，通過開展親子閱讀、詩歌朗誦等有關(guān)文化戰(zhàn)“疫”的少兒數(shù)字閱讀活動，不斷豐富和創(chuàng)新少兒閱讀推廣服務(wù)。在“居家隔離”的非常時期，線上閱讀資源能夠發(fā)揮其最大效用，為兒童的生活帶去精神食糧，豐富兒童的精神世界。

3.1.1 細化有聲閱讀服務(wù)類型

營口少年兒童圖書館在其微信公眾號界面設(shè)置了“云圖有聲（少兒版）”，其下分少兒廣播劇、新課標(biāo)必讀、國學(xué)啟蒙、世界童話、益智百科、少兒名著、名家作品、民俗文化、教育理念、紅星閃閃等大類，少兒可以根據(jù)自己的喜好確定想要傾聽的內(nèi)容，并且還可以對聽書時間進行設(shè)定，是一個很好的睡前故事書。大連市少兒圖書館推送的圖書資源，掃碼即可閱讀，有些是以動畫的形式呈現(xiàn)，視聽結(jié)合，可以更好地促進少兒閱讀。

此外，沈陽市少年兒童圖書館、丹東市少年兒童圖書館、撫順市圖書館、營口市圖書館等都舉辦了“聽書打卡”活動，以記錄的形式督促讀者每日聽書；大連市少兒圖書館、鞍山市圖書館、盤錦少年兒童圖書館還舉辦了小讀者錄制有聲作品的活動，并在微信公眾號上推送，以此吸引更多的小讀者參與活動，愛上閱讀。

3.1.2 提供線上連環(huán)畫

連環(huán)畫是我國一種歷史悠久的民族傳統(tǒng)藝術(shù)。兒童圖書館應(yīng)充分發(fā)揮教育與服務(wù)的職能，保護和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力推動廣大少年兒童對連環(huán)畫藝術(shù)的普及教育，提升廣大少年兒童對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的鑒賞能力和閱讀興趣[7]。

盤錦少年兒童圖書館微信公眾號推送“每天一本小人書”，有著名歷史事件武王伐紂[8]、醫(yī)圣張仲景[9]、數(shù)學(xué)家華羅庚[10]等。每篇推文先簡單介紹主題事件或人物，并配以彩色圖片和連環(huán)畫首頁圖片，讀者簡單了解后，感興趣的則可以點擊“閱讀全文”進行深度閱讀。

3.1.3 掃碼閱讀

近年來，遼寧地區(qū)圖書館紛紛開通了微信公眾號，推送各館的數(shù)字資源。如遼陽市圖書館、營口少年兒童圖書館等在微信公眾號上推薦閱讀書籍，并進行簡單介紹，感興趣的讀者可以掃碼閱讀，操作簡單快捷。盤錦少年兒童圖書館直接設(shè)置了數(shù)字資源的快捷欄，在圖書館公眾號快捷欄“資源”里設(shè)置“云閱讀”欄目，推薦電子期刊與多媒體資源；丹東市少年兒童圖書館在“服務(wù)指南”的“數(shù)字資源”欄目里對超星少兒繪本、書童AR科普等進行細化，以方便讀者閱讀。

3.2 體驗式閱讀：研學(xué)旅行

研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合，學(xué)生集體參加的、有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動[11]。2016年11月教育部等11部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于推進中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》[12]，教育界、圖書館界、旅游界紛紛實施活動，積極響應(yīng)。圖書館作為課外閱讀知識和終身教育的文化機構(gòu)，無疑是一個很好的研學(xué)基地，能夠?qū)ⅰ白x萬卷書”與“行萬里路”更好地結(jié)合起來，同時在文旅融合大背景下創(chuàng)新圖書館閱讀推廣形式。

通過與學(xué)校和研學(xué)機構(gòu)開展合作，了解其開展的研學(xué)活動，提供與研學(xué)目的地和研學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀書籍和資源，通過拓展閱讀形式，給同學(xué)們帶去更深刻的閱讀體驗。幫助中小學(xué)生了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識，著力提高他們的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

丹東市少年兒童圖書館“行走的課堂”系列之“發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美”科普探索活動，組織8-12歲的青少年走進錦江山公園，并請“老安東”發(fā)燒友董圣濤講述錦江山的“前世”與“今生”。除了人文和自然知識，還設(shè)置了隱藏任務(wù)環(huán)節(jié)，寓教于樂，學(xué)與娛相結(jié)合，讓青少年在游玩過程中更加了解家鄉(xiāng)，并促使他們閱讀家鄉(xiāng)的相關(guān)書籍，了解更多的歷史。丹東市少年兒童圖書館也曾組織小讀者一起到丹東市博物館進行參觀，讓小讀者更好地了解家鄉(xiāng)，更多的熱愛家鄉(xiāng)。

此外，還了解到遼寧省圖書館秉承“書籍陪伴少年兒童成長，擔(dān)負社會教育責(zé)任與義務(wù)”的信念，于2016年10月啟動了“閱·歷Library”研學(xué)項目，省圖工作人員對小哈津（浦江苑）幼兒園的近300名小讀者進行了圖書館規(guī)則培訓(xùn)，帶領(lǐng)孩子們了解圖書館借還書功能，參觀了“一帶一路前世今生——畫說絲路”圖文展，讓孩子們在良好的閱讀環(huán)境下自由選擇圖書，培養(yǎng)閱讀興趣，滿足孩子的好奇心，傳遞中國優(yōu)質(zhì)文化，培育未來[13]。2017年，該項目品牌完成整合升級并正式推廣。

3.3 人媒式閱讀：真人圖書館

真人圖書館（Living Library）作為一種閱讀理念，源于丹麥哥本哈根，是通過讀者“借閱”真人進行交流、獲得更多的見識的人媒式閱讀活動[14]?！罢嫒藞D書館”作為一種動態(tài)的閱讀服務(wù)方式，旨在通過互動式交流來促進圖書館與用戶之間建立良好的溝通關(guān)系，用戶可以通過與真人進行對話交流的互動方式獲取相關(guān)的信息[15]。

2018年，丹東市少年兒童圖書館在開館時，邀請丹東漫畫家陳季先先生為低幼讀者進行簡筆畫、漫畫和剪紙等活動的輔導(dǎo)。陳季先先生為小讀者講述地道戰(zhàn)的故事，同時還創(chuàng)作了《地道戰(zhàn)》漫畫，帶領(lǐng)讀者共同感悟歷史的凝重與歲月的滄桑，深切緬懷在戰(zhàn)火紛飛中英勇獻身的英烈。此外，丹東市少年兒童圖書館曾開辦六小齡童見面會，在播放《重走玄奘路》紀(jì)錄片后，六小齡童老師與頭帶紫金冠、手持金箍棒的孩子們進行互動，讓孩子們對孫悟空這個角色有更深一步的了解，然后小朋友們拿著新書參與簽名活動，并與六小齡童老師合影留念。

真人圖書館還有助于推動少兒閱讀推廣活動向多元化發(fā)展、激發(fā)少兒的閱讀的興趣、培養(yǎng)少兒形成良好的閱讀習(xí)慣、促進少兒心靈提升，還可以體現(xiàn)出真人圖書館的社會效應(yīng)[13]。不難看出，真人圖書館活動有很大的發(fā)展空間，需要圖書館與社會加大聯(lián)系，邀請更多學(xué)識淵博的志愿者前往圖書館，與小讀者近距離交流與互動。

3.4 AR、VR、3D體驗

現(xiàn)在的社會是科技快速發(fā)展的社會，圖書館也應(yīng)緊跟科技步伐，運用新科技創(chuàng)新服務(wù)形式與內(nèi)容，吸引小讀者前往圖書館。VR（Virtual Reali?ty）虛擬現(xiàn)實，是在計算機上生成的、可交互的三維環(huán)境中提供沉浸感的技術(shù)[16]。AR（Augmented Re?ality）增強現(xiàn)實，是在VR的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)一個感官效果更真實的新環(huán)境。3D（Three Dimensions）即三維，也就是立體式的呈現(xiàn)。

大連市少兒圖書館把“VR體驗進校園”列入2019—2020年“與書為伴·共創(chuàng)明天”大型讀書系列活動中，旨在把不同形式的閱讀推廣活動送進每一所學(xué)校，孩子們帶上VR眼鏡，可以身臨其境地體驗“太陽系”和“海底世界”，了解宇宙中星系的排列，還有五彩斑斕的海底世界。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都認為VR這種科學(xué)性、知識性、趣味性相結(jié)合的互動形式，極大的鼓勵的同學(xué)們的探索意識[16]。

丹東市少年兒童圖書館設(shè)置了VR/AR閱讀體驗周，讀者利用VR設(shè)備進入傳統(tǒng)文化集錦、文津經(jīng)典誦讀、民俗經(jīng)典三大系列主題場景，通過交互式操作，讓小讀者能夠從聽覺、視覺、觸覺多個方面身臨其境地感受和領(lǐng)略中華文化的瑰麗[17]。

沈陽市少年兒童圖書館推出“3D繪畫墻”暑期數(shù)字閱讀系列體驗活動，3D海洋繪畫是一款專為3-13歲小讀者打造的益智體感互動軟件，獨特的數(shù)字化設(shè)計，引領(lǐng)孩子在想象的空間里自由創(chuàng)造，在創(chuàng)造的過程中體驗成就[18]。

4 遼寧省少兒閱讀推廣的啟示

目前遼寧地區(qū)圖書館開展的少兒閱讀推廣活動類型比較豐富，數(shù)字閱讀活動已經(jīng)得到普及，一些創(chuàng)新的閱讀推廣形式也已經(jīng)引起圖書館界的重視，但是圖書館行業(yè)組織之間、圖書館與社會機構(gòu)間的合作較少，應(yīng)在圖書館行業(yè)組織以及圖書館與社會中建立起聯(lián)系，全方位提高對少兒閱讀的重視程度，并結(jié)合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為少兒提供更加優(yōu)良的閱讀環(huán)境。

4.1 建立“五位一體”協(xié)同發(fā)展機制

面對少年兒童這一特殊群體，家長、學(xué)校、社會各方面需要共同做出努力，建立五位一體協(xié)同發(fā)展機制，共同培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)，如圖2所示。五位一體協(xié)同發(fā)展機制主要包括圖書館、學(xué)校、家庭、政府、社會民間機構(gòu)等五大元素。（1）政府應(yīng)加大宣傳閱讀力度，營造社會閱讀氛圍，并完善相關(guān)政策制度，為圖書館閱讀推廣提供資金支持。（2）家長作為孩子的第一任老師，首先自身要進行閱讀為孩子做榜樣，其次進行親子共讀，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，更好地提升孩子的閱讀素養(yǎng)。（3）圖書館作為閱讀推廣的重要機構(gòu)，一是重點做好閱讀引導(dǎo)和閱讀指導(dǎo)工作，將圖書進行分級分類，對不同年齡段的兒童提供針對性的書籍，并對現(xiàn)有閱讀活動進行創(chuàng)新，激勵兒童參與閱讀、愛上閱讀；二是進行閱讀空間建設(shè)，營造良好的閱讀環(huán)境，助力圖書館閱讀推廣工作。（4）學(xué)校作為少年兒童的學(xué)習(xí)場所，除了學(xué)習(xí)科學(xué)知識，文化素養(yǎng)教育也應(yīng)緊跟步伐，給與學(xué)生充足的課外閱讀時間。（5）民間的閱讀推廣機構(gòu)也擁有一批專業(yè)的閱讀推廣人，應(yīng)發(fā)揮社會閱讀機構(gòu)的職能，有針對性地向少年兒童提供其感興趣的書籍，培養(yǎng)其閱讀愛好。通過各個參與主體的通力協(xié)作，大膽創(chuàng)新，共同促進少兒閱讀推廣的發(fā)展。

圖2少兒閱讀推廣“五位一體”協(xié)同機制

4.2 利用融媒體促進兒童閱讀

360百科在2017年10月對“融媒體”一詞進行了詞條編輯，后經(jīng)多位貢獻者編輯，最新的定義為：融媒體即將報紙、電視傳統(tǒng)媒介與微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒介，通過圖片、音頻、視頻等形式加以展示，是將諸多媒體要素整合在一起的全新媒體形式[19]。融媒體時代，圖書館可以通過微信公眾號推送數(shù)字資源，開展閱讀活動，讓讀者閱讀可以不受時間地點的限制；通過微博官方賬號以及圖書館官方網(wǎng)站向用戶推送館內(nèi)資源動態(tài)、活動記錄，循序漸進地提升閱讀用戶基數(shù)，使得閱讀推廣效果得到強化；通過圖片、視頻以及直播的方式，用戶可以更好地吸收知識，比傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的閱讀效果更好。

新的時代，新技術(shù)層出不窮，將新技術(shù)應(yīng)用于圖書館閱讀活動中，既能緊跟時代步伐，又能增強閱讀活動效果。圖書館可以將VR、AR技術(shù)運用到真人圖書館活動中，結(jié)合情感計算，嵌入視頻、音頻、圖像等多種媒體方式，實現(xiàn)真人圖書館活動交流場所的富媒體化，不僅能夠激發(fā)少兒的閱讀興趣，而且有助于推動少兒閱讀推廣活動向多元化發(fā)展；發(fā)展直播式真人圖書館，使少兒與真人圖書的交流打破時空的界限，在家長繁忙時，可以讓少兒在家中或者其他圖書館以外的地方仍能參與圖書館活動，實現(xiàn)真人圖書館活動交流場所的跨時空聚合[20]。

4.3 培育少兒閱讀推廣人

隨著社會的發(fā)展，閱讀越來越受到人們的重視，圖書館閱讀推廣呈現(xiàn)出圖書館從主角到配角再到媒角的發(fā)展趨勢[21]。中國圖書館學(xué)會指出，要加大專業(yè)人才培育力度，提升基層公共文化服務(wù)能力，分級分類地開展“閱讀推廣人”培育行動，全面提高圖書館閱讀推廣專業(yè)水平[22]。閱讀推廣人是指具備一定資質(zhì)，能夠開展閱讀指導(dǎo)，提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專職或業(yè)余人員[23]。少兒閱讀推廣人即具備一定的閱讀指導(dǎo)資質(zhì)，并了解少年兒童的成長與心理，提升少兒閱讀興趣和閱讀能力的專職或業(yè)余人員。

遼寧省一方面可以利用中國圖書館學(xué)會的少兒閱讀推廣人的培訓(xùn)資源，另一方面也可以聘請專家舉辦閱讀推廣人培訓(xùn)班，不斷提升閱讀推廣人的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)一批具有一定理論基礎(chǔ)和實踐能力的閱讀推廣人，更好地面向少年兒童開展閱讀指導(dǎo)和閱讀推廣。此外，遼寧地區(qū)圖書館還可以通過社會招募的形式，如招募具有學(xué)前教育專業(yè)背景或者工作經(jīng)歷的人士，他們了解兒童的心理，能夠更好的與幼兒進行溝通，并用科學(xué)的方法為幼兒閱讀做分級指導(dǎo)[24]，全方位地推廣閱讀，促進閱讀活動良性開展。

4.4 完善閱讀推廣流程體系

通過調(diào)研可以看到，目前少兒閱讀推廣活動重心多是關(guān)注閱讀活動的數(shù)量和類型，而對閱讀效果關(guān)注度稍有不足。遼寧省在進行少兒閱讀推廣時，可以借鑒PDCA流程體系，加大閱讀推廣環(huán)節(jié)控制，完善推廣流程體系。

PDCA循環(huán)是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出的，它是將質(zhì)量管理分為4個階段，即計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Act），要求把各項工作按照做出計劃、計劃實施、檢查實施效果，然后將成功的納入標(biāo)準(zhǔn)，不成功的留待下一循環(huán)去解決[25]。

少兒圖書館閱讀推廣的良性發(fā)展有賴于全面質(zhì)量管理，應(yīng)該借鑒PDCA循環(huán)理論體系，加大對閱讀推廣計劃、實施計劃、評價計劃、修改計劃等環(huán)節(jié)的掌控和把握，如圖3所示。在規(guī)范、系統(tǒng)地實施計劃之后，還要及時和少兒讀者、家長、學(xué)校以及閱讀推廣人進行有效地溝通，做好閱讀反饋評價工作，及時總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題，便于后續(xù)閱讀推廣的修訂和完善，切實保障閱讀推廣的科學(xué)性和完善性。

圖3閱讀推廣的流程體系

5 結(jié)語

美國著名作家埃米·布盧姆指出：圖書館是每個孩子的燈塔，是每個人的避難所。青少年是未來的希望，從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，有利于其愛上閱讀、自主閱讀。圖書館是開展少兒閱讀推廣活動的重要陣地，不斷發(fā)展、創(chuàng)新少兒閱讀活動是其職責(zé)所在。遼寧地區(qū)少兒圖書館和公共圖書館應(yīng)充分發(fā)揮圖書館的社會教育職能，豐富線上和線下閱讀資源，發(fā)展研學(xué)旅行活動與“真人圖書館”活動，豐富少年兒童的課外生活；與兒童文學(xué)作家、出版界、教育界、兒童閱讀推廣民間組織等建立起良性互動關(guān)系，加大少兒閱讀推廣專業(yè)人士的培育工作，為少兒提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。讓少年兒童在圖書館這個閱讀燈塔和閱讀天堂中汲取更多的知識與營養(yǎng)，得到更多的鍛煉與成長。