巧用App軟件助推大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的初探
——以“我是新聞小主播”活動(dòng)為例

陸 憶

(南京市棲霞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇南京 210046)

一、研究背景

《指南》中提出：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境。然而在“停課不停學(xué)”期間，怎樣提高大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力則成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

近年來(lái)，信息技術(shù)高速發(fā)展，各種App軟件橫空出世，對(duì)我們的生活產(chǎn)生了極大影響。比如，可以讓人們足不出戶就能看病問(wèn)診的軟件“春雨醫(yī)生”；有聊天社交的QQ、微信等；有滿足人們購(gòu)物需求的淘寶、京東等。在教育領(lǐng)域，為師生答疑解惑，教授新知的有“釘釘”“騰訊課堂”等，雖然這些軟件大多只具有會(huì)議功能，但稍加巧用也能成為宅家學(xué)習(xí)的重要工具。

基于客觀實(shí)際，筆者通過(guò)使用App軟件來(lái)開(kāi)展“我是新聞小主播”活動(dòng)，以此初探提高大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的策略。

二、以“我是新聞小主播”活動(dòng)為例

（一）前期準(zhǔn)備

1.解決空間距離

在“停課不停學(xué)”期間，教師和學(xué)生聯(lián)系的唯一紐帶就是網(wǎng)絡(luò)，基于這種客觀事實(shí)，我和家長(zhǎng)們溝通，建議家長(zhǎng)下載“騰訊課堂”?！膀v訊課堂”可以回放，這個(gè)功能對(duì)我的研究也很有幫助，我可以通過(guò)回看進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的不足及幼兒的表現(xiàn)。此外，騰訊課堂還可以舉手發(fā)言，可以打開(kāi)多個(gè)攝像頭，能真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

在每一個(gè)家長(zhǎng)都下載騰訊課堂后，我又帶領(lǐng)家長(zhǎng)熟悉App的操作，為接下來(lái)的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2.學(xué)習(xí)新聞播報(bào)的要點(diǎn)

新聞播報(bào)的幾點(diǎn)要素是：表明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要內(nèi)容；內(nèi)容豐富有邏輯性；評(píng)價(jià)新聞。為了讓孩子們大致了解新聞播報(bào)，首先，我找了相關(guān)教學(xué)素材進(jìn)行備課，然后在騰訊課堂上進(jìn)行了語(yǔ)言活動(dòng)“我知道的新聞播報(bào)”，最后，總結(jié)此次活動(dòng)中的問(wèn)題并對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。

（二）中期實(shí)踐——激發(fā)幼兒想說(shuō)

做好了一系列的前期準(zhǔn)備，“我是新聞小主播”正式開(kāi)展。

具體實(shí)施：

1.分享播報(bào)過(guò)程——錄制短視頻

請(qǐng)每位幼兒錄制一段一分鐘的新聞播報(bào)，然后分享在班級(jí)微信群里。但從中我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如播報(bào)內(nèi)容不完整、不流暢，用詞不恰當(dāng)?shù)?。針?duì)這些問(wèn)題，我采取了一些措施，如強(qiáng)調(diào)播報(bào)要點(diǎn)，禮貌用語(yǔ)的使用，吐字清晰等；鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)其自信心和積極性等。

在這個(gè)階段，幼兒應(yīng)當(dāng)獲得核心經(jīng)驗(yàn)：知道新聞播報(bào)與日常交談不同，要注意禮貌用語(yǔ)；了解敘述一件事情應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

2.改進(jìn)活動(dòng)形式——提高積極性

疫情期間，大家大多圍繞抗疫英雄事跡和疫情動(dòng)態(tài)進(jìn)行播報(bào)，幼兒從中慢慢懂得關(guān)心自己身邊的事情、關(guān)心國(guó)家的事情。雖然幼兒能逐步清楚講述，但我也發(fā)現(xiàn)播報(bào)新聞的內(nèi)容如出一轍，幼兒漸漸失去興趣，播報(bào)積極性也慢慢降低，不利于接下來(lái)活動(dòng)的開(kāi)展。為了提高活動(dòng)的吸引性和趣味性，我在網(wǎng)上制作了小小記者證，邀請(qǐng)家長(zhǎng)在生活中搜集真實(shí)的新聞素材，擴(kuò)大可播報(bào)新聞的素材。我還設(shè)置了新聞主播等級(jí)：銅牌主播、銀牌主播、金牌主播，讓幼兒自主投票。

另外，我們發(fā)現(xiàn)視頻錄制只能單方面的個(gè)人展示，缺乏實(shí)時(shí)互動(dòng)，因此改為使用騰訊課堂，每天邀請(qǐng)五位孩子在騰訊課堂上當(dāng)小主播，家長(zhǎng)、老師、幼兒可以實(shí)時(shí)在騰訊課堂上評(píng)論留言，對(duì)表現(xiàn)好的可贈(zèng)送一朵小花。雖然經(jīng)過(guò)前期的鍛煉，孩子們講述得越來(lái)越生動(dòng)、豐富，但還存在不可忽視的問(wèn)題：播報(bào)內(nèi)容單一；能夠播報(bào)幾個(gè)事件，但缺乏邏輯；缺乏細(xì)節(jié)內(nèi)容。

針對(duì)以上問(wèn)題，我在和家長(zhǎng)交流時(shí)，建議他們嘗試引導(dǎo)孩子進(jìn)一步關(guān)注事件的細(xì)節(jié)，如人物的外貌，做的什么事，這件事是怎么做的等。另外，建議嘗試使用幾個(gè)關(guān)鍵詞，如“先……再……開(kāi)始……然后……接下來(lái)”等。

在這一階段幼兒應(yīng)當(dāng)獲得的核心經(jīng)驗(yàn)為：會(huì)通過(guò)提示，將事件敘述得更完整連貫；通過(guò)細(xì)節(jié)描述，讓故事更加生動(dòng)活潑。

（三）后期——鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)

《指南》中明確指出：“成功的敘事除了提供聽(tīng)者需要知道的信息外，還會(huì)表達(dá)出敘述者的觀點(diǎn)，這才是敘述的意義所在?！焙⒆觽兘?jīng)過(guò)前三次的練習(xí)，在做小主播時(shí)更得心應(yīng)手，思路更清晰，表達(dá)更流暢，自信心也日漸增長(zhǎng)。但在最后的新聞評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有些犯難，因?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言詞匯并不豐富，評(píng)價(jià)相對(duì)單一，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不夠深入。

針對(duì)這種情況，我采取了以下措施：盡量使用豐富的詞語(yǔ)進(jìn)行示范評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)孩子們先模仿再獨(dú)立評(píng)價(jià)；多次重復(fù)，讓幼兒體會(huì)到評(píng)價(jià)的樂(lè)趣等。

在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我利用微信小程序中的“量子獎(jiǎng)狀”制作獎(jiǎng)狀，發(fā)在班級(jí)群里，也及時(shí)對(duì)孩子們存在的不足進(jìn)行指正和鼓勵(lì)。

三、反思體會(huì)

本次活動(dòng)的主題是“我是新聞小主播”，這種趣味的角色游戲，一步步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一個(gè)新聞主播應(yīng)該怎樣說(shuō)話，怎樣說(shuō)才禮貌，怎樣對(duì)其他人的播報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鍛煉了他們的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)這次活動(dòng)，孩子的語(yǔ)言發(fā)展有了令人欣喜的效果，一是提高了口語(yǔ)表達(dá)的積極性?？梢哉f(shuō)，新聞無(wú)處不在，我們身邊也時(shí)刻發(fā)生著新鮮事，只要我們?cè)谏钪猩朴谝龑?dǎo)孩子細(xì)心觀察，鼓勵(lì)孩子開(kāi)口敘述，孩子的的口語(yǔ)表達(dá)能力一定能進(jìn)一步提高。二是提升口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒的講述能緊緊圍繞主題展開(kāi)，前后連貫，詞匯運(yùn)用比較恰當(dāng)，邏輯性也更強(qiáng)了，說(shuō)話更有條理，能清楚地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所想。幼兒口語(yǔ)能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師和家長(zhǎng)要盡可能給孩子們提供口語(yǔ)表達(dá)氛圍，設(shè)置寬松愉悅的語(yǔ)境，讓幼兒能夠大膽自信地說(shuō)出來(lái)。

本次探究得出：App軟件的應(yīng)用對(duì)幼兒口語(yǔ)能力的提高有巨大作用。在這個(gè)信息化社會(huì)，幼兒耳濡目染的是抖音、快手等視頻，幼兒對(duì)這類視頻具有極大興趣，他們也渴望自己能被關(guān)注，被點(diǎn)贊，以此證明自己的價(jià)值。本次活動(dòng)利用的騰訊課堂就具有這樣的功能，它可以點(diǎn)贊、打賞、送花，幼兒在這種輕松愉快的環(huán)境下可以暢所欲言，盡情地展示自己。此外，還用到微信小程序、微信班級(jí)群等軟件輔助此次活動(dòng)的開(kāi)展。其實(shí)，App軟件已逐漸走進(jìn)幼兒園，成為一種“材料”，能促進(jìn)幼兒個(gè)別化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。我相信，在未來(lái)的教育教學(xué)中，App軟件的輔助教學(xué)應(yīng)用會(huì)更廣泛。