小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)探究

張臘梅

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課，是一門(mén)和我們的生活有著密切聯(lián)系的課程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要做到知識(shí)的系統(tǒng)運(yùn)用，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往有這樣一個(gè)現(xiàn)象：在教師的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生同學(xué)能夠很好的掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做練習(xí)題的時(shí)候也做得很好?？墒?，一到考試，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多已經(jīng)重復(fù)做過(guò)好幾遍，講了好幾次，強(qiáng)調(diào)可好幾回的題，學(xué)生又做錯(cuò)了。可是，當(dāng)我們把卷子發(fā)到學(xué)生手里，不用再講，學(xué)生也能很快改正。出錯(cuò)的原因就是沒(méi)有認(rèn)真審題，所以，審題在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，是一個(gè)非常重要、貫穿始終的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)解題的基礎(chǔ)。

一、什么是審題

審題就是在拿到題到下筆做題之前，通過(guò)閱讀題干，弄清題意的過(guò)程。它是解題的起始環(huán)節(jié)，要求全面準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)已知條件的要害，分析出已知條件的內(nèi)涵。如果審題不清，就會(huì)出現(xiàn)“差之毫厘，謬以千里”的結(jié)果。例如：已知長(zhǎng)方形的相鄰兩條邊的和是8，求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？結(jié)果，學(xué)生回答8×4=32。當(dāng)你問(wèn)，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式是什么？他能回答（長(zhǎng)+寬）×2，他就不能從題目里找出蘊(yùn)含條件，長(zhǎng)方形的相鄰兩條邊的和就是長(zhǎng)+寬。只看到了一個(gè)邊長(zhǎng)，就用正方形公式邊長(zhǎng)×4去解答了。

二、小學(xué)生審題不清的原因

1、輕視審題的重要性。

有一些小學(xué)生在做題的時(shí)候，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以為自己掌握的很好，解答很容易，因此產(chǎn)生了輕視心理，審題的時(shí)候粗心大意，結(jié)果出現(xiàn)了明顯偏差。

在考試的時(shí)候，往往有一些較好的同學(xué)，對(duì)于一些難題，平常做過(guò)比較少的題，解答的很好，對(duì)一些多次做過(guò)，簡(jiǎn)答的題目，卻出了錯(cuò)誤。原因就是，考試的題目，跟平常做的題目很類(lèi)似，但是有了一點(diǎn)改變，但是，這些同學(xué)，掃了一眼題目，就根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)解答出來(lái)了。

因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生以平常心來(lái)對(duì)待平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試，既不能輕視，也不能過(guò)于重視。

2、遇到難題，產(chǎn)生畏懼心理。

小學(xué)生面對(duì)困難，意志薄弱，當(dāng)他們拿到條件繁瑣復(fù)雜的題目時(shí)，自己對(duì)自己說(shuō)，我不會(huì)做，就不愿意再去分析題目的條件，尋找解答途徑了。

如有一道這樣的題目：一只杯子裝滿(mǎn)了果汁，紅紅第一次喝了半杯，然后加滿(mǎn)水；第二次又喝了半杯；攪勻；第三次又喝了半杯，然后又加滿(mǎn)水?dāng)噭?；第四次全部喝完。紅紅一共喝了多少果汁？

學(xué)生一拿到這道題就暈了，一杯果汁分四次喝，每次有加滿(mǎn)水，次數(shù)多，條件多，思路混亂，計(jì)算步驟較多。有的同學(xué)一看到題目，干脆直接放棄了?？墒亲屑?xì)分析，雖然從第二次開(kāi)始，每次都加滿(mǎn)水，攪勻。但是每次都只加了水，并沒(méi)有再加果汁。所以，紅紅四次喝的果汁只有一杯。

因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，消除他們的心理障礙，培養(yǎng)他們勇于克服困難的心理素質(zhì)。

3、心理思維習(xí)慣產(chǎn)生定勢(shì)。

小學(xué)生在做題的時(shí)候，往往沒(méi)有把題目看完，或者看完后不假思索，按照印象做題。產(chǎn)生這類(lèi)錯(cuò)誤的原因，就是“思維定勢(shì)”消極作用。比如說(shuō)，平時(shí)有一道題：有一塊長(zhǎng)方形菜園，長(zhǎng)是8米，寬是6米，在它周?chē)ι匣h笆，需要籬笆的長(zhǎng)度是多少米？解答就是：（8+6）×2=28（米）?？荚嚨臅r(shí)候有這樣一道題：小明家的院子里有一塊菜園，長(zhǎng)是8米，寬是6米，菜園的一個(gè)長(zhǎng)邊是墻，其它三面圍上籬笆，需要籬笆的長(zhǎng)度是多少米？學(xué)生一看題目，又用（8+6）×2=28（米）來(lái)解答，他就沒(méi)注意到一面是墻，不用圍籬笆，還得用周長(zhǎng)減去一條長(zhǎng)才對(duì)。

4、思維受到阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題中，已知條件大部分顯而易見(jiàn)，只要學(xué)生細(xì)心審題，題意就能理解，問(wèn)題就很容易解決。但是有一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，里面隱含這一些條件，如果學(xué)生不仔細(xì)分析出里面的隱含條件，他的思維就受到阻礙，解題的思路就無(wú)法展開(kāi)。

例如：有一個(gè)正方體的禮品盒，邊長(zhǎng)是5厘米，要求用彩帶繞盒子一周捆綁，接頭出用3厘米打結(jié)，問(wèn)10個(gè)禮品盒需要多少彩帶。

如果沒(méi)有“接頭用3厘米打結(jié)”這個(gè)條件，學(xué)生的思維還比較流暢，都知道，彩帶繞盒子一周，就是求這個(gè)正方形的周長(zhǎng)：邊長(zhǎng)乘以四。本題只要用正方形周長(zhǎng)加上打結(jié)的3厘米，學(xué)生的解題思路就打通了，本題可列式為：（5×4+3）×10。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生找出題目中的隱含條件，引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的隱含條件的作用，幫助學(xué)生理清思路，找到正確的答題方法。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的審題習(xí)慣。

1、培養(yǎng)小學(xué)生良好的審題，讀題習(xí)慣很重要。好多小學(xué)生拿到題后，不讀題目要求，直接做題，這樣考試成績(jī)往往不理想，所以教師就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要教會(huì)學(xué)生拿到題目后，先仔細(xì)讀題，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)讀題做明確規(guī)定，如可以大聲讀題，可以默讀。在小學(xué)教學(xué)中，審題的正確程度在很大程度上影響著解決問(wèn)題的效果。所以，我們要加強(qiáng)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)。

2、長(zhǎng)期的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要求學(xué)生找出題目的關(guān)鍵詞。每次做題，要求學(xué)生自己讀題，然后，勾畫(huà)出題目中的關(guān)鍵字。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。很多學(xué)生過(guò)多依賴(lài)?yán)蠋熁蚣议L(zhǎng)，等待老師或家長(zhǎng)給出答案。在學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)中，教師和家長(zhǎng)不要過(guò)多的輔導(dǎo)，要養(yǎng)成他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

4、積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，多加引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，要經(jīng)常提醒學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，教給他們科學(xué)的方法，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的主動(dòng)探究者。