譯林版小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建探討

摘 要：隨著我國綜合國力的不斷增強，我國的教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展之中。英語作為全球使用最廣泛的語言，也越來越被大家重視，對小學(xué)高效課堂建設(shè)的要求也隨之越來越高。為了構(gòu)建高效的英語課堂，教師更要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、團隊合作能力和創(chuàng)新思考能力等各種能力的提升。本文將闡述譯林版小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建中存在的問題，以及探討小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高效課堂；構(gòu)建

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，對新鮮事物充滿好奇，求知欲比較強。因此，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下愛上英語學(xué)習(xí)，掌握英語學(xué)習(xí)的方法技巧，是現(xiàn)階段構(gòu)建高效課堂的重要途徑。

一、高效課堂的特點

高效課堂顧名思義，是要在課堂上利用有限的時間、精力和物力，切實有效地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生最大化地吸收課堂知識。

高效課堂要做到效率最大化，教師在課上要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要對知識進(jìn)行有效的接收，防止出現(xiàn)將課堂內(nèi)容拖延到課下完成，增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。此外，高效課堂要做到效益最優(yōu)化，教師在課上不僅僅要傳授知識，還要努力對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行培養(yǎng)[1]。

二、小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建中存在的問題

（一）教師業(yè)務(wù)水平有限

高效課堂需要老師對班級整體的學(xué)習(xí)能力與水平十分熟悉，這樣才能針對學(xué)生的接受能力，合理地安排教學(xué)任務(wù)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計?？稍S多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不了解，對學(xué)生的接受能力過高估計，設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)和問題無法得到實現(xiàn)。

（二）形式化嚴(yán)重

高效課堂中，經(jīng)常會設(shè)置自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的環(huán)節(jié)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于年齡小，自控能力很差，對許多事物充滿新鮮感。他們在自主學(xué)習(xí)時，往往會關(guān)注教學(xué)以外的內(nèi)容，分散注意力[2]。此外，學(xué)生在課上的小組交流過程中，學(xué)生由于經(jīng)驗有限，所說的內(nèi)容與教學(xué)重點相差很遠(yuǎn)，也經(jīng)常會和同伴討論一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，浪費學(xué)習(xí)時間。

（三）家校配合度不高

高效課堂為了追求學(xué)生學(xué)習(xí)效率，部分的預(yù)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生在家中自行完成。教師會在課前布置相應(yīng)的前置作業(yè)，讓大家通過認(rèn)識單詞、翻譯課文、了解句子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。許多同學(xué)的自制力差，自學(xué)效率低，這就需要家長協(xié)助教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，給家長也帶來了許多壓力。現(xiàn)在家庭中，家長工作壓力很大，部分家長不能每天監(jiān)督孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一些學(xué)生和老人生活在一起，老人文化水平有限，無法給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

三、構(gòu)建高效英語課堂的有效途徑

（一）優(yōu)化教師隊伍

教師的授課水平和專業(yè)程度會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。許多學(xué)校教師綜合能力層次不齊，教學(xué)方式單一，教育觀念不能與時俱進(jìn)，影響高效課堂的發(fā)展。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強對教師們的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期舉行教學(xué)經(jīng)驗交流會，使教師們都能夠更新觀念，了解學(xué)生實際情況，提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)化程度。

（二）完善小組合作

為了使高效課堂真正幫助學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)，在合作探究中幫助學(xué)生思考問題，教師要不定期對小組組長進(jìn)行培訓(xùn)。教師要告訴組長交流合作時應(yīng)該從哪些方面去著手考慮問題，不能夠漫無目的地討論，要通過合作探究提高小組成員的學(xué)習(xí)水平。簡單的問題留給學(xué)困生，增強他們的自信心，有難度的問題小組成員一起發(fā)表觀點，進(jìn)行激烈討論，最終由組長在全班匯報組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。

（三）靈活教法，激勵評價

教師備課時，要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實際情況靈活調(diào)整教學(xué)方法。比如在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識房屋布局時，可以通過多媒體為大家呈現(xiàn)一個家庭的裝修布局，讓學(xué)生快速找到臥室、餐廳、書房、衛(wèi)生間和客廳所在的位置，從而認(rèn)識英語單詞，加深對知識的記憶。而在教授家庭成員時，教師可以準(zhǔn)備家庭成員的頭飾，讓學(xué)生們自己編排生活情景劇，將家庭成員的英語單詞運用在其中。這樣的方式，既能加深學(xué)生對知識的熟練程度，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

此外，傳統(tǒng)的評價方式更多的是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞進(jìn)行評價，評價人數(shù)少，范圍小。英語教師應(yīng)該擴大評價范圍，運用多元化的評價方式從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、品德等點點滴滴的小事中，對他們進(jìn)行激勵和引導(dǎo)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。評價形式也要從單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，讓更多人參與到對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價中來，通過多方面、多角度來為學(xué)生的成長保駕護航，教師要找到學(xué)生身上許多不曾被發(fā)現(xiàn)的閃光點，通過對閃光點的放大夸獎，大大提高學(xué)生的自信心，鼓勵他主動學(xué)習(xí)英語知識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

（四）加大監(jiān)控力度

為了讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)更加高效，必須對他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)校要開展多種形式的技能抽測活動，對學(xué)生知識的掌握情況進(jìn)行了解。通過行之有效的檢測，教師不僅能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，還能準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)方向。課上，教師要經(jīng)常在同學(xué)之間走動，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免學(xué)生課上開小差。

學(xué)校要加強家校合作的教學(xué)模式，鼓勵家長多多參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。對于文化水平不高的家長，學(xué)校要舉行家庭教育的培訓(xùn)和講座，通過具體事例的分析為家長提供輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

（五）激發(fā)學(xué)生興趣

據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)在許多學(xué)校的英語課堂較為呆板，教師更多運用教授式、滿堂灌的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度很低。

英語教師可以運用情境化課堂創(chuàng)立生活情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通過情境的變化，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，譯林版五年級下冊《Seeing the doctor》一課中，許多學(xué)生并沒有真正觀察過醫(yī)生的工作狀態(tài)，對于醫(yī)生的職業(yè)特點和工作流程并不清楚。這時，教師通過在多媒體上播放醫(yī)生的工作流程，用豐富的語言創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)大家到醫(yī)院體驗醫(yī)生的工作，就會給學(xué)生接下來的英語詞匯和句式學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，避免學(xué)生的思維離開課堂。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的效率就會明顯提高。

結(jié)束語

綜上所述，英語的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說十分重要。高效課堂的構(gòu)建可以幫助教師提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，多與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，運用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]夏燕紅.小學(xué)英語高效課堂策略探討[J].百科論壇電子雜志，2020，（1）：213-214.

[2]李曉梅.小學(xué)英語高效課堂建設(shè)芻議[J].山西青年，2020，（5）：198.

[3]牛國翠.略談小學(xué)英語高效課堂教學(xué)[J].百科論壇電子雜志，2020，（1）：766

作者簡介：

崔傳偉（1983.1—），男，漢族，山東滕州人，中小學(xué)二級，大學(xué)本科，單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)東山小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語課堂教學(xué).