課程思政視域下廣播影視節(jié)目制作改革探索

摘要：廣播影視節(jié)目制作專業(yè)致力于培養(yǎng)具有廣泛科學、文化、藝術(shù)素質(zhì)和新聞職業(yè)道德的專業(yè)人才，并向影視傳媒機構(gòu)輸出。影視藝術(shù)作品創(chuàng)作需要融入思想性和審美性，這就要求廣播影視節(jié)目制作專業(yè)融入課程思政理念，進行教育教學改革創(chuàng)新，以立德樹人為根本宗旨，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的影視文化藝術(shù)工作者。

關(guān)鍵詞：課程思政；建設路徑；廣播影視節(jié)目制作

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）13-0089-03

基金項目：本論文為2019年江蘇省文化科研項目“全域旅游視野下旅游產(chǎn)業(yè)與影視文化融合發(fā)展研究——以大運河文化帶（江蘇段）為例”階段性成果，項目編號：19YB08；2019年校級規(guī)劃課題“短視頻風口下的開放大學教育資源社會影響力提升路徑研究”階段性成果，項目編號：19SSWY-10

習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，要求全面推廣課程思政，并特別強調(diào)要把專業(yè)課程教育和思想政治教育融為一體，使思想政治工作貫穿教育教學全過程。[1]由此，課程思政成為各高校實現(xiàn)教學改革的重要命題。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確要求高校在推進課程思政教學改革建設的過程中，落實立德樹人根本任務，并且重視“三位一體”人才培養(yǎng)目標中的價值塑造。因此，在專業(yè)課程與課程思政融合創(chuàng)新的改革背景下，高職藝術(shù)類專業(yè)更需要結(jié)合行業(yè)發(fā)展發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)特點探索出課程思政教學改革路徑。本文以廣播影視節(jié)目制作專業(yè)為研究對象，結(jié)合專業(yè)主干課程電視策劃，探索其教學改革建設理念與思路。

一、廣播影視節(jié)目制作專業(yè)融合課程思政的必要性

2020年5月，教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），要求“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設”，并對藝術(shù)類專業(yè)推進課程思政建設提出了具體要求。藝術(shù)類課程要落實《綱要》要求，在尊重藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上積極拓展課程思政路徑，提升教育引領(lǐng)實效[2]。廣播影視節(jié)目制作專業(yè)面向影視傳媒行業(yè)輸出專業(yè)人才，如何提高影視作品審美，挖掘文化自信，提高新媒體時代影視工作者的整體素養(yǎng)，是廣播影視節(jié)目制作專業(yè)在改革創(chuàng)新中必須考慮的關(guān)鍵問題。

廣播影視節(jié)目制作專業(yè)實踐課程思政的主要目的在于，調(diào)整專業(yè)課程基礎(chǔ)教學內(nèi)容，更好地融入思想政治教育內(nèi)容，讓學生通過專業(yè)課的學習明白崗位職責，并且自覺樹立正確的三觀，同時為其他專業(yè)的課程思政實踐路徑提供案例參考，全面系統(tǒng)地推動課程思政教學改革。其必要性主要包含四個方面。

第一，學業(yè)水平的提升。本專業(yè)確立的培養(yǎng)目標為面向影視傳媒行業(yè)，培養(yǎng)能適應影視制作、策劃、編導等工作需要，具有攝像、剪輯、后期包裝合成、策劃編導以及管理能力的人才[3]。本專業(yè)眾多主干課程可在案例教學方面與文化自信等元素相結(jié)合，結(jié)合近些年中國影視文化作品的文化輸出、傳統(tǒng)文化復興等，讓學生在專業(yè)課程教學活動中，結(jié)合培養(yǎng)目標提高專業(yè)水平，從影像視角講好中國故事。

第二，思想品格的塑造。本專業(yè)培養(yǎng)的學生首先要自覺尊重行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，具備團隊合作能力、具備嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度。因此，要通過課程思政的引領(lǐng)，強化學習和工作態(tài)度，強化對職業(yè)的責任感和認同感，自覺尊重行業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)堅毅團結(jié)的工作作風。

第三，企業(yè)和社會的認可。本專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生在省內(nèi)各級電視臺、影視公司從事影視制作及相關(guān)工作，其中許多畢業(yè)生成為企業(yè)的業(yè)務骨干。因此，廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的學生需要把握時代發(fā)展脈搏，適應傳媒業(yè)態(tài)的高速發(fā)展變革，做具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識、專業(yè)基本功扎實、媒體從業(yè)素養(yǎng)高的高端傳媒人才。

第四，引領(lǐng)示范推廣價值。廣播影視節(jié)目制作專業(yè)可將課程思政改革創(chuàng)新作為模板與其他課程聯(lián)動，著重培養(yǎng)青年學生的實踐能力、社會責任感和創(chuàng)新精神，積極踐行社會主義核心價值觀，并將專業(yè)課程思政與思政課程有機融合，引領(lǐng)學校其他專業(yè)教學改革，形成高校協(xié)同育人效應。

二、廣播影視節(jié)目制作課程思政教學改革建設路徑

《2020年中國傳媒產(chǎn)業(yè)報告》指出傳媒新業(yè)態(tài)發(fā)展迅猛，傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡媒體融合發(fā)展，但大眾媒體、自媒體、平臺化等傳媒形態(tài)并存且競爭激烈，傳媒產(chǎn)業(yè)在時代迅速發(fā)展的背景下迎來了風口期，傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡媒體也在競爭中發(fā)展變革。面對傳媒行業(yè)的復雜發(fā)展，學界和業(yè)界都提出了新的研究課題[4]。在傳媒業(yè)態(tài)環(huán)境不斷改變的大背景下，廣播影視節(jié)目制作專業(yè)課程需根據(jù)行業(yè)發(fā)展變化作出適當調(diào)整，要將專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，根據(jù)崗位群的不同劃分職業(yè)能力，不能單純按照學科劃分課程體系和學習任務，要與崗位職責、職業(yè)能力充分融合，確定教學重點，讓學生在學習課程的同時模擬工作場景，充分鍛煉學生的職業(yè)技能，按照本行業(yè)的人才標準改革教學體系，按照職業(yè)標準對標課程標準，以真正提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力[5]。

（一）電視策劃課程定位

作為一名電視媒體策劃人員，必須熟悉各類電視策劃活動的規(guī)律、技巧，并且具備較強的電視創(chuàng)意策劃能力。電視策劃是廣播影視節(jié)目制作專業(yè)核心課程，結(jié)合學生未來就業(yè)崗位需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意策劃綜合能力。本課程實施項目化教學，將媒體真實工作場景引入課堂，工作任務為媒體策劃中的真實工作任務，充分還原媒體工作情境，能使學生在學習階段進行體驗式工作，提升職業(yè)技能。本課程在教學內(nèi)容上以職業(yè)技能的訓練為主，讓學生逐步完成各類電視策劃工作任務，爭取使本專業(yè)畢業(yè)生具備較強的崗位適應能力，能與媒體策劃職業(yè)崗位無縫對接。

（二）課程建設思路

在電視策劃的課程建設過程中，要秉承立德樹人的教學理念，將專業(yè)知識和課程思政有機統(tǒng)一。在專業(yè)課的講授過程中，要潛移默化地融入課程思政要素，激發(fā)學生的擔當意識和愛國情懷，引領(lǐng)學生樹立正確的人生觀和價值觀。本課程結(jié)合近些年電視節(jié)目與網(wǎng)絡節(jié)目的發(fā)展變化，充分挖掘節(jié)目中的思政資源。在項目化教學中，根據(jù)電視策劃欄目，將各類思政主題融入教學流程，在教學案例的選取上，注重對學生的思想引領(lǐng)。引導教師和學生從“基于教科書的教與學”走向“基于資源的教與學”，在知識傳授的同時，發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，增強學生的文化自信[6]。

1.堅持立德樹人，在教學過程中融入思政理念

電視策劃課程結(jié)合傳媒行業(yè)發(fā)展趨勢，并在教學設計中根據(jù)項目劃分將思政教育有序融入課程教學，課程主要分六大模塊：電視欄目策劃概要、新聞類節(jié)目策劃、文化類節(jié)目策劃、綜藝娛樂類節(jié)目策劃、談話類節(jié)目策劃、生活服務類節(jié)目策劃。根據(jù)不同的欄目類型，引入課程思政案例，例如新聞類節(jié)目策劃要結(jié)合新聞話題、時代精神等主流價值觀導向，讓學生在提升電視新聞策劃能力的同時受到精神洗禮。再如，在課程改革中，結(jié)合傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，針對近幾年國內(nèi)文化類電視節(jié)目的熱播現(xiàn)象，進行項目調(diào)整，增加項目“文化類節(jié)目策劃”，分析一系列原創(chuàng)優(yōu)秀文化節(jié)目，如《國家寶藏》《朗讀者》《上新了·故宮》等，自然融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義等思政教育，通過對節(jié)目的分析，培養(yǎng)學生節(jié)目策劃和創(chuàng)新的能力，激發(fā)其愛國熱情，使其對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習中獲得文化滋養(yǎng)和審美愉悅，樹立文化自信。

2.以項目為載體，把握行業(yè)發(fā)展脈搏

結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，調(diào)整固有模式。根據(jù)節(jié)目類型和策劃技巧，將授課內(nèi)容項目化、任務化，細分為六個模塊，逐級進行系統(tǒng)的技能訓練。注重師生、學生彼此之間的互動性。策劃項目內(nèi)容選擇以學生為中心，結(jié)合熱點和學生興趣，為學生創(chuàng)設在工作中學習的情境，自由組合策劃團隊，以真實媒體工作情境合理分工工作角色，增強學生的競爭意識，調(diào)動學生的學習積極性。通過項目化訓練，不斷熟悉和掌握不同類型的節(jié)目策劃，同時培養(yǎng)了團隊合作能力。

在項目化訓練中，教師會根據(jù)節(jié)目類型的不同，給出一定的選題，多為時政熱點、紅色文化、非遺文化等，在最后的期末大作業(yè)考核中，引導學生思考、理解和認同電視節(jié)目策劃中所傳遞的價值觀，讓學生以團隊合作的方式創(chuàng)作一檔發(fā)掘城市之美的短視頻節(jié)目。學生在創(chuàng)作過程中，自然融入文化自信元素，視角豐富多元，在真實的創(chuàng)作環(huán)境中融入情感，最終呈現(xiàn)出立足傳統(tǒng)文化、展現(xiàn)時代特點的作品。因此，這既能使學生學習到電視節(jié)目策劃專業(yè)知識和技能，借助課程作業(yè)形式挖掘和傳播傳統(tǒng)文化，又能豐富本專業(yè)的教學案例資源庫，同時增強學生的文化自信。

3.建立豐富的項目案例庫，從模仿學習開始，幫助學生通過模仿掌握真正技能

節(jié)目策劃的案例資源庫不足，尤其是電視臺和傳媒公司的項目數(shù)量較少，資源庫類型比較單一。第一，要廣泛收集網(wǎng)絡上已有的優(yōu)秀節(jié)目策劃案例，根據(jù)節(jié)目類型進行歸納整理，使其變成有效的學習項目。第二，通過校企合作的方式，從企業(yè)引入部分已經(jīng)實施的項目，通過項目的轉(zhuǎn)化、重構(gòu)，建立對應節(jié)目類型，整合成項目資源庫，讓學生在真實項目訓練中提高電視策劃能力。第三，整合往屆學生優(yōu)秀策劃作業(yè)，對應不同項目練習，整理分享給學生，讓學生能夠有針對性地參照模仿，找到差距，不斷提高。

4.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”，整合資源建立課程微課群

在課程思政和項目化教學改革的基礎(chǔ)上，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，將每個項目設計成項目任務書，讓學生明確完成每一個項目所需的知識點。第一，按照課程內(nèi)容提煉重點難點，拍攝微課，利用超星平臺幫助學生自主學習。將項目的實施放到課堂上，轉(zhuǎn)變教師的身份和角色，讓學生通過互動、協(xié)作、分享的方式完成相應的項目。教師在指導學習的同時，更應強化學生的主體作用。第二，整合本課程需要觀看的案例節(jié)目，建設一組案例節(jié)目資源包，通過百度云或者超星平臺分享給學生，方便學生課前觀看和收藏。本課程建設的微課程課作為全面系統(tǒng)的項目化資源，為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施提供了有利保障，提高了學生自主學習的能力，提高了原有的課堂效率，有利于分配更多時間給學生進行項目化實踐，培養(yǎng)具有獨立學習能力的傳媒人才。

5.增強競爭意識，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，結(jié)合后續(xù)課程，多維度展示學生優(yōu)秀作品

學生在項目化練習中的優(yōu)秀策劃文案需要更廣闊的展示平臺，在本課程建設中，計劃通過專業(yè)微信公眾號進行展示，評選出的優(yōu)秀作品可收集在本課程優(yōu)秀項目練習案例資源庫中。結(jié)合媒體新業(yè)態(tài)模式，讓學生建設自媒體平臺，課程作業(yè)可通過個人賬戶上傳，讓學生主動去經(jīng)營自己的作品，鼓勵學生通過分享展示自我，并且引導其他學生在課程學習中找到參照的方式方法。在教學中發(fā)現(xiàn)如果學生策劃的項目可以變成現(xiàn)實，如參加比賽、與后續(xù)課程銜接、畢業(yè)作品結(jié)合等才能激發(fā)學生的競爭意識提高創(chuàng)作熱情。為學生創(chuàng)設在工作中學習的情境，培養(yǎng)媒體工作必需的策劃、采訪、主持綜合能力，還可將表演與主持實訓、專題片制作實訓、新聞片制作實訓課程、畢業(yè)作業(yè)等融合，以提高學生的媒體工作綜合素養(yǎng)。

（三）課程改革創(chuàng)新之處

1.以能力為基礎(chǔ)，以項目為載體

《綱要》明確提出“深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育”，本課程的課程思政教學改革，以項目為載體，結(jié)合媒體新業(yè)態(tài)發(fā)展趨勢，根據(jù)節(jié)目類型和策劃技巧，將授課內(nèi)容項目化、任務化，逐級進行系統(tǒng)的技能訓練。注重課堂學習互動性，策劃項目內(nèi)容選擇以學生為中心，結(jié)合熱點和學生興趣，為學生創(chuàng)設在工作中學習的情境，通過虛擬團隊建設以及角色扮演，培養(yǎng)核心職業(yè)能力素養(yǎng)。明確各部門的職能與聯(lián)系，充分體現(xiàn)學習情境職業(yè)化特點，將職業(yè)精神、職業(yè)責任感和優(yōu)秀的職業(yè)品格與行為習慣塑造，融入每一項具體工作。不僅提高了學生的專業(yè)學習能力與團隊合作能力，更培養(yǎng)了其對未來職業(yè)的責任感。

2.讓思政教育充分融入課堂，增強文化自信

要把課程思政深刻融入教學過程，從影視創(chuàng)作的視角著力挖掘中國故事，讓學生在實踐過程中注重作品的精神內(nèi)涵。本課程根據(jù)近年來文化類節(jié)目的發(fā)展趨勢，在項目化設計中細分了文化類節(jié)目策劃，在個案例選取中傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原創(chuàng)節(jié)目，不僅使學生具備了節(jié)目策劃的能力，更樹立了文化自信。2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，為了更好地推動黨史學習教育，廣播影視節(jié)目制作專業(yè)充分將課程與黨史融合，將紅色因子植入課堂教學，植入課程作業(yè)，鼓勵學生通過影像藝術(shù)積極創(chuàng)作，在創(chuàng)作實踐中回望中國共產(chǎn)黨的百年風雨奮斗歷程。

3.以“翻轉(zhuǎn)課堂”為基礎(chǔ)，構(gòu)建有效和特色的教學模式

課程根據(jù)廣播影視節(jié)目制作專業(yè)特點與課程特點設計，采用以微課為載體，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為基礎(chǔ)的混合式教學模式。教師要將原先課堂的知識點，通過微課“翻轉(zhuǎn)”，將常規(guī)課堂上講授的部分制作成教學視頻，作為課后作業(yè)布置給學生，學生可以在課后學習視頻中的講授內(nèi)容，根據(jù)自己的實際情況控制學習的進度。課堂教學則貫穿師生互動，師生合作學習，解決實際操作中存在的問題[7]。在充分的互動中，教師要根據(jù)學生的學習情況進行指導，實現(xiàn)個別化教學，從而達到更好的教育效果。要培養(yǎng)學生的自我學習能力，以及分析問題和解決問題的能力，強化以自學和討論方法的應用，開拓學生的策劃思路，使學生扎實掌握完整的策劃流程，同時結(jié)合個人背景和興趣，形成獨具特色的可行方案，形成一套自成體系的“翻轉(zhuǎn)教學”模式。

三、結(jié)語

全國高校逐漸開始重視課程思政教學理念，高職院校藝術(shù)類專業(yè)更需要結(jié)合自身特點進行探索和實踐，走從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)化發(fā)展道路，更要結(jié)合行業(yè)發(fā)展特性探索一條科學、合理的改革路徑，推動高校思政教育的進程。電視策劃課程結(jié)合具體案例，在課程思政改革實踐中，調(diào)動了學生的工作熱情，增強了學生的職業(yè)責任感，激發(fā)了學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，能讓學生在課程創(chuàng)作實踐中，明確作為影視藝術(shù)學習者和工作者的需要具備的素養(yǎng)，創(chuàng)作出有深刻思想內(nèi)涵的影視作品，根植于中華傳統(tǒng)文化，以文化之美展示中國故事，傳承愛國情懷，成為有擔當?shù)拿襟w人，這也是廣播影視節(jié)目制作專業(yè)畢業(yè)生未來從事影像工作的意義所在。同時，該專業(yè)教師可依托工作室建設，挖掘出更多的課程思政資源，提高自身素養(yǎng)，全方面覆蓋廣播影視節(jié)目制作課程思政改革創(chuàng)新，探索出一條特色化的影視專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

參考文獻：

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[7] 欒勁.基于任務驅(qū)動的小學信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計與實踐研究[D].大連：遼寧師范大學，2017.

作者簡介：韓海青（1986—），女，江蘇南京人，碩士，講師，研究方向：影視藝術(shù)、新媒體。