高職學生社會主義職業(yè)道德的認同和培育

鄭凱

摘要：國家非常重視職業(yè)教育，四川省日前下發(fā)了《四川省職業(yè)教育改革實施方案》，高職院校是開展職業(yè)教育的主力軍，在高職院校學生群體中大力開展社會主義職業(yè)道德教育，是中國特色高度技能人才具備社會主義職業(yè)道德素養(yǎng)的有力保障。

關鍵詞：高職學生;職業(yè)道德;認同

中圖分類號：G711文獻標識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2020）15-0054-02

愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會是我們國家各行各業(yè)都應遵守的職業(yè)道德基本規(guī)范。9月23日下發(fā)的“四川省職業(yè)教育改革實施方案”，作為未來五至十年，四川推進新時代職業(yè)教育高質量發(fā)展，提高職業(yè)教育辦學水平綱領性文件，其中就提到，要健全德技并修的育人機制，按照習近平總書記新時代中國特色社會主義教育思想，落實立德樹人根本任務，把社會主義核心價值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)。這就要求高職院校要把學生的職業(yè)道德認同和培育，作為思想政治教育的一項重要內容來抓。但從筆者所在高職院校學生的課程安排來看，在重視學生的專業(yè)技能培育的同時，對學生的職業(yè)道德認同和培育的相關聯課程和有效機制還較少，需要進一步創(chuàng)新高職大學生職業(yè)道德培育途徑。

1 高職學生職業(yè)道德認同不足的表現

《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干問題的決議》規(guī)定，社會主義職業(yè)道德的基本原則是集體主義，集體主義原則是衡量個體職業(yè)行為和品質的重要指標，關系到個體是否能正確處理好與國家、集體或者叫團體之間的關系。本文著重論述高職學生在職業(yè)道德認知框架下，集體主義認知方面的不足和培育。

1.1 集體主義觀念不足引發(fā)人際關系危機

當生產水平落后，人與人之間需要合作才能夠獲得更多物資收益和精神滿足時，集體主義觀念就會愈發(fā)深入人心，因為集體能夠為個體各方面帶來庇護。改革開放以來，我國在各方面取得舉世矚目的成就，生產力水平有了質的飛越，黨的十九大報告作出了“中國特色社會主義進入新時代”的重大判斷，我們國家的社會結構和人民的生活水平發(fā)生了深刻變化。在這樣的大背景成長起來的00后高職大學生，有著比前輩人更好的生活環(huán)境，這意味著，不需要更多的團隊合作與參與，個人也能夠獲得來自家庭給予的物資保障，從而獲得精神滿足。高職大學生的人際關系出現問題，會使得他們的性格內向、好高騖遠、缺乏愛心、獨立能力弱，如出現的“月光族”“啃老族”“寄生族”等現象。對于高職大學生來說，必須置身于老師、同學、室友等組成的人際關系網中，如在各種集體活動中，采取觀望或逃避態(tài)度，對作為個體的大學生來說，免不了會帶來朋友的缺乏和情感的孤獨，從而引發(fā)人際關系危機。

1.2 集體主義觀念淡漠破壞團隊合作精神

胡錦濤總書記提出了以“八榮八恥”為核心的社會主義榮辱觀，其中提到“以團結互助為榮，以損人利己為恥”。習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話中提到，抗疫精神就是愛國主義、集體主義、社會主義精神的傳承和發(fā)展。集體主義觀念淡漠，會養(yǎng)成遷就放縱習慣，在工作和學習中就不愿意受到規(guī)章制度的約束，無組織無紀律，不能理解他人和集體，自以為是，缺乏對他人和社會的尊重[1]。（論文：良好的人際關系是集體主義精神的基礎）高職大學生經常置身于各種集體活動中，如采取非關聯不合作態(tài)度，其帶來的結果往往是集體利益受損，這反過來也會影響到個人利益。在班團評選中，優(yōu)秀班級的成員表現的是相互團結，非優(yōu)秀班級的成員表現的個人利益至上，一盤散沙，破壞團結。集體是個人成長的沃土，集體利益也是個人利益的依托，沒有集體主義觀念，對于高職大學生來說，很難在未來的求職創(chuàng)業(yè)中得到取得成功。

1.3 集體主義觀念缺乏激發(fā)暴力傾向

集體主義觀念缺乏，意味著個人中心主義思想膨脹。作為高考失利者，高職大學生相對于本科大學生來說，在學習方式、生活習慣和成長環(huán)境上有著一定差別，表現出動手能力差、自控能力弱和心理承受底等特點。進入大學校園后，高職大學生面臨新的環(huán)境，當個人的利益受到威脅時，就會表現得情緒波動較大，不愿意承受他人的批評和指正，不能正確和坦然面對挫折和失敗，當矛盾得不到化解時，就會激發(fā)暴力傾向。如北京石景山區(qū)某高職學校的劉某某，因不滿自己在宿舍睡覺時連續(xù)兩次被他人拉拽下床，遂持刀扎向拉拽他的兩名同學，致對方雙雙喪命;湖北省三峽某電力職業(yè)學院發(fā)生了一起轟動網絡的命案：平日里關系不錯的兩名室友，竟因一次無端爭吵拔刀相向，致使被砍者不治身亡，這些典型的高職院校暴力案件無不反映出高職大學生集體主義觀念缺乏帶來的危害。

1.4 集體主義觀念不足影響職業(yè)生涯發(fā)展

對于高職大學生來說，步入職場是人生的有一個重要階段。能否在職場得到同事的支持和上級的信任，集體主義作風發(fā)揮著至關重要的作用。面對高度市場化的職業(yè)戰(zhàn)場，剛進入職場的高職大學生，如果一個職大學生具有高度的集體主義觀念和團隊意識，工作中就會得到充分的理解和信任，從而事業(yè)順風順水，反過來，只顧張揚個性，不懂得團隊協作，就很難取得事業(yè)的成功， 對職業(yè)生涯發(fā)展不利。

2 高職學生職業(yè)道德認同培養(yǎng)的幾點建議

高職院校培養(yǎng)的不僅僅是具備熟練專業(yè)技能的人才，更是要培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德水準的現代應用型人才，良好的職業(yè)道德能夠促進職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成。在高職院校，強化高職學生職業(yè)道德素質培養(yǎng)，既是踐行社會主義核心價值觀的內在要求，也是高職大學生自身健康成長的需要。

2.1 開展集體主義觀念教育

集體主義不是小團體主義，集體主義是建立在社會責任感、團體合作和良好職業(yè)素養(yǎng)的基礎之上的，其體現的“人人為我，我為人人”的奉獻精神。當前的高職大學生的生源結構已經發(fā)生了很大變化，其中五年制（其中前三年在中專學校，后兩年在高職學院）生源在不少高職院校中已經占有很大比例，這類學生年齡小，處于成長的關鍵時期，可塑性強。在教育教學中，通過向學生灌輸社會主核心價值觀、社會主義榮辱觀、習近平新時代社會主義思想等理論知識，討論個人主義、拜金主義、享樂主義、虛無主義帶來的反面典型案例，來強化高職大學生的集體主義觀念，增進高職院校學生集體主義理論認同，促進學生把集體主義觀念轉化為實際行動。

2.2 在班級開展集體主義行為實踐

在高職院校，使班集體形成良好的學風和班風，是開展集體主義行為實踐的有效形式，班風的好壞，能直接影響到高職院校大學生集體意識的形成和發(fā)展。建立每個班級成員都能夠自覺落實的規(guī)則制度;培養(yǎng)能全心全意為班級服務，并能起到模范帶頭作用的班團干部;精心設計班會、團組織生活、競爭性比賽等集體活動，來檢驗集體主義觀念的落實。從班級的規(guī)章制度建立、班干部的選拔到班集體活動等各個方面強化集體主義行為實踐，持續(xù)推進高職院校學生養(yǎng)成良好的集體主義行為習慣。

2.3 開展集體主義評價體系建設

高職院校學生的思想道德覺悟水平存在客觀層次性，所以，高職院校學生集體主義教育必須注重層次性[2]。在高職院校各個層級推動集體主義評價體系建設，是提高高職學生社會主義職業(yè)道德價值認同的重要載體。通過院、系、班級，分層次進行集體主義教育效果進行量化考評，把高職大學生的獎學金評定、優(yōu)秀班級評選、日常考勤與集體主義建設相結合。通過表彰集體來帶動高職大學生集體主義自豪感，從而推動為集體爭光觀念的培育和行為習慣的養(yǎng)成。

2.4 發(fā)掘有集體主義思想和行為的案例

今年是中國人民志愿軍入朝作戰(zhàn)70周年，在偉大的抗美援朝中，涌現出無數的英雄先烈，他們用生命來捍衛(wèi)集體榮譽和國家尊嚴。邱少云為了集體目標不被暴露，用堅強的意志，忍受著烈火灼燒帶來的巨大精神摧殘，光榮獻出了年輕生命。在偉大的抗擊新冠肺炎斗爭中，如果廣大人民群眾沒有集體主義作風，用樂觀的精神來自我隔離，哪能有抗疫斗爭的偉大勝利。這些案例，生動詮釋了集體主義思想和行為帶來的巨大效果。高職院校可以充分發(fā)掘這些案例，教育引導高職學生在日常的生活和學習中，以先進模范為榜樣，提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3 結語

四川省是人口大省，同時也是職業(yè)教育大省，有高職院校近80所（居全國第五、西部第一）。高等職業(yè)教育的重點培養(yǎng)生產、建設、服務管理在一線的高素質專業(yè)技能人才，在強調實踐能力的同時，也要看到職業(yè)道德在塑造大學生職業(yè)生涯，服務社會主義精神文明建設所起的重要作用。面對當今世界百年未有之大變局，高職學生面臨來自各方面的誘惑和西方個人主義至上思想的沖擊，高職院校應不斷創(chuàng)新職業(yè)道德引導方式，根據當今大學生的個性特點和專業(yè)特長，充分利用互聯網宣傳集體主義、愛國主義思想，營造集體主義職業(yè)道德認同理念，為中國特色社會主義現代化建設培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母叨思寄苄腿瞬拧?/p>

參考文獻

[1]汪茵.良好的人際關系是集體主義精神的基礎[J].中國青年政治學院學報，2006（5）：20-24.

[2]李彥軍.高職院校學生集體主義教育研究[D].石家莊：河北師范大學，2009.

（責編：陳靜姝）