珠心算與小學低段數(shù)學整合教學研究

張錕

摘 ?要：數(shù)學是培養(yǎng)小學生邏輯思維能力和解決問題能力的學科，掌握好數(shù)學可以讓學生的綜合素質(zhì)與能力得到很大的提升。在學習數(shù)學的過程中，能否掌握數(shù)學的運算方法是很關(guān)鍵的，擁有良好的運算能力有助于小學生提升整體的數(shù)學學習能力。在低段小學生學習的階段，將珠心算融合到數(shù)學的學習中，可以培養(yǎng)學生抽象思維，鍛煉他們將形象思維與抽象思維交替運用的能力。本文通過對低段小學數(shù)學與珠心算整合教學進行探析，簡單的提出自己的建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;珠心算;整合教學探究

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0187-02

【Abstract】Mathematics is a subject to cultivate pupils' logical thinking ability and problem-solving ability.Mastering mathematics can greatly improve students' comprehensive quality and ability.In the process of learning mathematics，it is very important to master the mathematical operation method.Having good operation ability can help primary school students improve their overall mathematics learning ability.In the low-level primary school students' learning stage，the integration of abacus mental arithmetic into mathematics learning can cultivate students' abstract thinking and exercise their ability to use image thinking and abstract thinking alternately.In this paper，through the analysis of the integration of mathematics and abacus in low primary school，simple put forward their own suggestions.

【Keywords】Elementary school mathematics;Abacus mental arithmetic;Integrated teaching research

在近幾年的小學數(shù)學教育課程中，開始出現(xiàn)了許多輔助學生運算的工具，比如，計算器和計算機。隨著這些工具的普及，學生們對于這些工具的依賴性也越來越強。久而久之，學生們自己本身的數(shù)學運算能力會一點一點的降低，甚至有的學生會出現(xiàn)離開了這些工具而不會運算的情況。所以在小學低段的時候要培養(yǎng)他們珠心算的能力，這樣才能讓學生從最基礎(chǔ)的部分開始提高數(shù)學學習的能力。

1.珠心算的概念

珠心算又稱珠算式心算或珠腦速算。珠心算是將數(shù)變成腦海中算盤上的算珠進行計算的一種方法，它是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的。珠心算能力來源于腦映像，小學生們自身也能實際感受到心算能力的提高。因此，珠心算激發(fā)了學生們由一位到多位數(shù)心算的求知愿望。使學生們通過珠心算訓練，不僅能學習一種特殊而有益的計算方法，而且可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，啟發(fā)大腦智力，加強思維能力，溝通左右腦，使整個大腦的發(fā)育趨于平衡，協(xié)調(diào)發(fā)展，從而更具有創(chuàng)造力。

初學珠算是有意識的撥算珠，長時間練習后就可以無意識地撥動算珠了，然后根據(jù)算盤的形象在腦中描繪，并開始練習心算，通過多年的實踐證明，小學低段所處的年齡階段是學習珠心算最好的階段，基本超過十歲之后，腦映像一旦消失就不能再生。

2.珠心算的作用

隨著社會的不斷發(fā)展，人們一直沒有停止對于腦功能開發(fā)的研究，事實證明，珠心算是一個非常有效的提高腦功能的運算方式。低段的小學生開始學習珠心算，可以為腦功能的開發(fā)奠定堅實的基礎(chǔ)。如今電子產(chǎn)品雖然方便快速，能幫人們快速解決許多問題，但是小學生如果從最開始接觸數(shù)學就用電子產(chǎn)品來計算，那將影響他們自身的數(shù)學運算能力和邏輯思維能力。很多國外的數(shù)學教育中，沒有珠心算，他們從最開始接觸數(shù)學就已經(jīng)利用了計算器，所以大多數(shù)國外的小孩子與我們國內(nèi)的小孩相比，他們的數(shù)學運算能力要遜色很多。珠心算在運算的方式，思考的邏輯上有著不同于計算器的獨有特點和優(yōu)勢。珠心算的“珠動數(shù)出”的特點也要比計算器快很多，這也是計算器無法比擬的。在我國義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們不僅僅要讓學生學習數(shù)學，同時也要培養(yǎng)他們的思維能力和學習能力。珠心算在這一方面有著非常獨特的優(yōu)勢，利用雙手撥珠、耳聽、眼看、口讀、腦想等一系列行為來開發(fā)智力，使小學生能夠同時利用左右大腦，開發(fā)大腦的整體功能。將珠心算結(jié)合到數(shù)學運算中，可以讓學生從形象思維轉(zhuǎn)化到抽象思維，鍛煉他們能夠集中注意力在數(shù)學運算當中，從而培養(yǎng)學生全方位發(fā)展，提高整體素養(yǎng)。

3.目前小學低段珠心算能力培養(yǎng)中存在的問題

（1） 過于依賴電子計算產(chǎn)品。我們在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，已經(jīng)形成了非常多的數(shù)學運算方式。例如，口算、心算、珠算等等運算方式。尤其是珠心算，不僅可以提高計算速度，同時還可以開發(fā)學生的智力。教師也非常重視培養(yǎng)學生的珠心算能力，學生在學習珠心算的同時能夠不斷提高自身的數(shù)學學習能力。但是隨著時代的進步，科技產(chǎn)品越來越發(fā)達，從最早的簡易計算器到現(xiàn)在的智能計算器，就連手機或者電話手表都可以擁有計算器的功能。這些簡便的計算器讓學生在數(shù)學運算中節(jié)省了很多時間。但是在利用計算器的時候，學生也不太需要動用腦力了，他們只需要將題目輸入，下一秒就會得出結(jié)果。學生體會到了其中的便捷，久而久之就形成了不愿意去自己動腦運算的情況。這些便捷的科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，雖然使我們生活中的運算過程變得更快，但是也影響了學生自主學習和探究的積極性。

（2） 沒有讓學生形成良好的學習觀念。有許多家長和學生認為，小孩子對數(shù)學不感興趣，更不用提珠心算了，所以家長就放棄對于小學生的珠心算培養(yǎng)。但是，數(shù)學是一門非?；A(chǔ)的學科，尤其是在小學的階段。數(shù)學的學習不僅僅是讓小學生學會如何運算，同時也能夠培養(yǎng)小學生的邏輯思維和理性思維。珠心算可以在小學生學習數(shù)學的初期，為學生奠定良好的數(shù)學運算能力和思維能力，良好的數(shù)學思維也會為他們學好別的學科奠定堅實的基礎(chǔ)。而沒有良好的數(shù)學運算能力，會導致學生感覺到學習數(shù)學是非常困難的，從而失去對于數(shù)學的興趣。所以鍛煉學生的珠心算能力，能夠讓他們學起數(shù)學更加的輕松，對于數(shù)學的興趣也會提升。

4.珠心算與小學低段數(shù)學整合教學研究

（1） 讓學生了解到珠心算的重要作用。小學一到三年級是學生在學習生涯中非常重要的一個階段，這個階段是否能夠打好基礎(chǔ)，決定著他們將來學習的效果。所以從小學開始，家長和教師就要告訴學生學習好珠心算的重要性。珠心算的能力決定著數(shù)學運算能力發(fā)展的最終成果，未來的社會工作中，有許多事情是離不開數(shù)學的，數(shù)學這門學科可以讓社會秩序合理的運作，科技能夠正常的發(fā)展。珠心算就是學習數(shù)學運算的最基本最重要的手段，學習好了珠心算，不僅僅數(shù)學計算能力會隨之提升，學生的邏輯思維能力也會有所提升，良好的思維能力也有助于學生更好的學習其他科目，讓學習變得更加輕松。

（2） 提升學生對數(shù)字的敏感程度。珠心算的學習能夠讓學生有良好的數(shù)學運算的基礎(chǔ)，學生如果能夠提高對于數(shù)字的敏感程度，那珠心算運算能力也會提高。這種敏感程度是隨著練習的程度而增長的，但是長期單一珠心算的練習方式會讓學生很快就感到枯燥，失去對數(shù)學的興趣。所以教師可以在整個珠心算教學過程中，用游戲引入教學，學生通過游戲就會提升整體的學習興趣，從而對于數(shù)字的敏感程度也會增加，并能夠感受到珠心算當中的魅力，從而顯著提升了數(shù)學學習的效率。

（3） 培養(yǎng)學生珠心算思維。數(shù)學的思維主要思維對象就是數(shù)和形，以邏輯思維、形象思維和直覺思維三種思維方式來展現(xiàn)。而小學低段我們主要培養(yǎng)學生的形象思維和邏輯思維。珠心算中就利用到了這兩種思維。腦海里的算盤就是形象思維，在腦海里撥動算盤就是邏輯思維。所以珠心算是訓練小學生這兩個思維能力最好的方法。在數(shù)學課堂中，1加1簡單的運算開始，教師就要培養(yǎng)學生珠心算的思維，利用珠心算來解決這些簡單的數(shù)學題。同時也要讓學生能夠在遇到數(shù)學問題時，能夠主動利用珠心算來解決問題，這樣我們才能更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維和形象思維。

（4） 培養(yǎng)學生良好的珠心算習慣。小學生在小學階段如果能夠養(yǎng)成良好的珠心算習慣，將對于他們未來學習數(shù)學有著積極的作用。在利用珠心算運算的過程當中，一定要注意細心和專心。從聽題開始，要豎起耳朵，然后動動腦筋，在腦海里想象出算盤，想象自己在撥動算盤，最后快速得出答案。

（5） 通過作業(yè)來加以鞏固。讓學生能夠主動的應(yīng)用珠心算來解決問題是我們最終目的，這不僅僅是對于所學的數(shù)學知識的應(yīng)用，同時也能夠?qū)⑦@種運算能力加以延申并運用到其他學科當中。老師要注重的不僅僅是課堂上的教學內(nèi)容，同時也要合理的安排數(shù)學作業(yè)，讓學生通過作業(yè)能夠?qū)⑺鶎W的珠心算方法加以鞏固，這樣他們對于知識的理解才能夠更加深刻，對于數(shù)學運算中的邏輯關(guān)系了解更加透徹。

5.結(jié)束語

綜上所述，在小學低段數(shù)學教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的珠心算能力，將珠心算融合到數(shù)學的課堂中，為學生提供良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的珠心算意識，讓學生了解到珠心算的重要性，提升學生對于數(shù)字的敏感程度。從而才能培養(yǎng)學生邏輯思維和形象思維，讓學生能夠得到全方面發(fā)展，數(shù)學運算能力能夠更進一步。

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