試論趣字當頭讓珠心算啟蒙幼兒心智

高艷紅

摘 要：開展珠心算教學(xué)，是對幼兒智力、思維與各項能力進行開發(fā)。從融入故事、淺顯易懂，組織游戲、理解算理，開展競賽、激活動力等方面，研究提升幼兒對珠心算學(xué)習(xí)興趣的策略，加深學(xué)生對珠心算算理算法的認識。

關(guān)鍵詞：珠心算；故事教學(xué)；游戲教學(xué)；競賽教學(xué)

中圖分類號：G613.4 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）22-0076-01

學(xué)習(xí)珠心算對于很多孩子來講，是一個學(xué)習(xí)難點，主要原因是孩子們?nèi)鄙賳⒚山逃?。所以，在珠心算學(xué)習(xí)過程中，進行必要的珠心算啟蒙教育是很重要的。在珠心算教學(xué)過程中，教師不能只通過滿堂灌的形式開展教學(xué)，而應(yīng)該將趣味融入其中，在提高幼兒興趣愛好的同時，讓其更為深入地認識珠算，掌握技巧，從而促使其在計算能力、思維能力、記憶能力等多個方面有所提升。

一、融入故事，淺顯易懂

算盤是珠心算教學(xué)的媒介，作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，算盤本身就蘊藏著悠久的歷史與有趣的故事。伴隨著學(xué)生的撥珠聲，教師應(yīng)該將極具趣味性的算盤故事、數(shù)學(xué)故事引入到珠心算的教學(xué)之中，讓故事作為敲門磚打開學(xué)生們思維的大門，讓看起來晦澀難懂的算法與撥動算盤的技巧更加簡單。例如，教師可以引入“珠算王國”的故事。孩子們手中的算盤就是一個充滿奧秘的王國，算盤中那道橫梁將樓上、樓下分開，上面住著“珠姐姐”（上珠），下面住著“珠弟弟”。這種擬人化的角色代入不僅讓算盤變得生動形象，還讓學(xué)生直接了解了算盤的整體構(gòu)造，對珠心算產(chǎn)生了興趣。另外，為了讓學(xué)生們懂得“湊數(shù)”的概念，還可以引入“小猴摘桃”的故事。一只可愛的小猴來到果園，它看到樹上結(jié)滿了美味可口的桃子（這時讓學(xué)生自己參照圖片，數(shù)數(shù)共有多少桃子，并在算盤上表示）。小猴子連忙爬到樹上，吃掉了一個桃子，現(xiàn)在樹上有幾個桃子呢？這些引人入勝且注重互動的故事，讓原本枯燥的珠心算教學(xué)變得靈動起來，也讓孩子們看到了珠心算的奧妙之處，在學(xué)習(xí)的過程中不再出現(xiàn)畏難的情緒。在故事融入時，教師應(yīng)該把握幼兒的思維特點，盡可能地將較為抽象、枯燥的概念用簡單明了的方式表達出來。對教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設(shè)計，這樣才能讓學(xué)生從故事中汲取有關(guān)珠心算的豐富知識，調(diào)動幼兒在學(xué)習(xí)珠心算過程中的積極性、能動性。但教師在此過程中也不應(yīng)過于注重自己講，而是要把握學(xué)生的思想變化、態(tài)度變化、水平變化，及時提出相應(yīng)的問題，改善珠心算課堂教學(xué)的整體氛圍。

二、組織游戲，理解算理

在珠心算教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將算盤作為游戲的工具，讓孩子能夠在珠心算的學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣。例如，日常教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在算盤上“開火車”、做指法操，引導(dǎo)學(xué)生在腦中勾畫算盤，真正實現(xiàn)珠心算從實物算盤到腦中的算盤的遷移，從而提高學(xué)生運算的速度，讓孩子的個性得到充分的發(fā)揮。例如，教師可以在操場上組織模擬撥珠的游戲，即讓孩子扮演一顆顆撥珠，在畫好的空盤上練習(xí)數(shù)字的撥法，這樣不僅提高孩子們的反應(yīng)能力，也讓孩子們能夠更快地掌握珠心算的技巧。另外，還可以經(jīng)常在班上組織接力計算的游戲。例如，小紅來到13號門前，她知道屋內(nèi)住了三個男孩，請大家根據(jù)提示猜猜這三個男孩的年齡。提示分別是：三個男孩的年齡都是正整數(shù)（不排除年齡相同的可能），且乘積為36；三個男孩的年齡相加為門牌號；隔壁住了一個8歲的小男孩，他的年齡比13號屋內(nèi)三個小男孩的年齡都大。隨后，引導(dǎo)學(xué)生分別根據(jù)提示l、2、3進行接力式的珠心算，讓學(xué)生有規(guī)律地對自己算得的結(jié)果進行快速傳遞。這種接力式的游戲，讓班上的所有學(xué)生都參與到了教學(xué)之中。這種智力接龍游戲，一改過去提問式的沉悶與被動，調(diào)動了學(xué)生之間的協(xié)作精神，加強了小組之間的交流與配合。

三、開展競賽，激活動力

為了培養(yǎng)孩子們在珠心算學(xué)習(xí)上的興趣，教師應(yīng)該積極開展競賽活動，使全體學(xué)生在原有算理算法掌握水平上得到進一步的發(fā)展，尊重孩子們在性格、能力等多個方面的差異，同時調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)、競賽活動的興趣，對學(xué)生的潛能進行深入開發(fā)。例如，在班上可以組織“珠算大王”的評比活動，每周都對學(xué)生們的珠心算進行全面的測試，讓學(xué)生們?nèi)ピu價自身或者對方的珠心算能力，并根據(jù)綜合得分評選出“珠心算小能人”，鼓勵學(xué)生們參與“珠算大王”的競賽活動。在競賽項目之中，不僅考驗了學(xué)生的珠心算能力，還考核了學(xué)生對算理、算法的了解程度；通過“千里眼”“順風(fēng)耳”等環(huán)節(jié)考核學(xué)生們耳聽、眼看等多個方面的能力；看誰能夠報數(shù)最快、計算得最為準確，進一步開發(fā)孩子們的大腦機能。通過這種競賽式的考核方式，班上的每一個孩子都提高了學(xué)習(xí)珠心算的興趣，在每一場比賽中都可以看到他們獨特的風(fēng)采。

四、結(jié)束語

開展珠心算教學(xué)，是對幼兒智力、思維與各項能力進行開發(fā)。在實際教學(xué)過程中，教師必須引入興趣式、開放式、互動式的教學(xué)方式，提高學(xué)生對珠心算學(xué)習(xí)的興趣。對此，教師應(yīng)該通過故事教學(xué)、游戲教學(xué)、競賽教學(xué)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機會，加深學(xué)生對珠心算算理算法的認識，營造充滿樂趣的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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