探討拓展性閱讀在小學語文教學中的應用

董國慶

摘?要：在現(xiàn)代教學背景中，學生的閱讀習慣的好壞與教學質量的好壞有直接關系。閱讀作為語文教學中的重要一環(huán)，不能只局限于書本上的內(nèi)容，要跳出書本拓展課外的知識。在教學中教師有意識、有目的的對學生的學習行為培養(yǎng)，延伸學生對于課內(nèi)知識的理解，且注重拓展性閱讀有利于學生的綜合素質的發(fā)展，本文主要對拓展性閱讀在小學語文教學中的應用作簡要分析。

關鍵詞：拓展性閱讀;小學語文;教學應用

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0144-02

【Abstract】In the background of modern teaching，the quality of students' reading habits is directly related to the quality of teaching.Reading，as an important part of Chinese teaching，should not be limited to the content of books，but should be out of books to expand extra-curricular knowledge.In teaching，teachers consciously and purposefully cultivate students' learning behavior，extend students' understanding of knowledge in class，and pay attention to the development of students' comprehensive quality.This paper mainly analyzes the application of expanding reading in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Expanding reading;Primary school Chinese;Teaching application

閱讀與寫作是構成小學語文的兩個主要組成部分，也是教師教學的重難點。隨著新課改的推入，小學語文中的閱讀教學越來越受到更多人的重視，小學語文教學中開展拓展性閱讀教學，能夠幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而良好的閱讀習慣有利于學生對語文教學內(nèi)容的深層理解，能夠有效的幫助學生開拓思維，提高其語文能力。在鞏固學生閱讀能力的同時，促進學生語文成績的改善和提高。

1.拓展性閱讀在小學語文教學中的重要性

隨著教育行業(yè)的發(fā)展，小學語文的教學目標要求教師要培養(yǎng)學生們學會欣賞文學作品，能夠在閱讀文學作品的同時去體驗作者的思想感情，去感受作品的生命氣息，并且能從中得到對人生的啟示。對于小學語文教師而言，語文閱讀教學有著非常開闊的天地，能夠拓寬學生們的視野，同時也能增加學生們的閱歷，給學生們傳遞教育的真諦。但目前仍有一個普遍現(xiàn)象就是小學教學課堂目的主要是為了提升學生成績，采用一些硬性教育的方法，這種教學方式容易讓學生失去學習的興趣，也使語文喪失了其本身的價值。小學語文的學習離不開閱讀，教師需要不斷挖掘課本閱讀范圍之外的內(nèi)涵與意義，讓學生掌握語文閱讀的本質思路，學會從不同的角度看待問題，拓展思路。因此，教師應該充分運用拓展性閱讀帶來的優(yōu)勢作為輔助教學手段，在無形中拓展學生的知識面，提升學生的語文綜合能力。

2.拓展性閱讀在小學語文教學中的應用措施

（1）激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣

學生作為一個獨立的個體，在語文學習中有著自己獨有的感受，但是現(xiàn)在的閱讀教學當中，教師的側重點大部分是在注重培養(yǎng)學生的答題技巧上，從而忽視了閱讀本身對學生帶來的藝術美的體驗。學生的語文學習內(nèi)容不應當局限于課內(nèi)，還應當著眼于課外閱讀教學，豐富的課外讀物閱讀對學生的閱讀理解能力有著重要作用。“興趣是最好的老師”要想讓學生主動閱讀，首先就要激發(fā)學生的興趣，因此這也需要教師采用合適的教育手段激發(fā)學生的學習興趣，對其引導，讓學生能夠主動參與在學習當中。例如，在新的學期，教師可以將閱讀引入日常生活中，設立“閱讀周報”通過激勵的方法引起學生的閱讀興趣，讓學生通過課外讀物的閱讀分享和寫作心得進行展示和評選，將優(yōu)秀的課外讀物和作文粘貼在“閱讀周報欄處”以這種方式強化學生的學習。在學習語文中，我們要養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，才能幫助我們收獲更多的知識和經(jīng)驗，現(xiàn)在，我們建立一個課前五分鐘的分享小課堂，隨機的邀請學生們上臺給大家分享自己在閱讀中的收獲，每一位同學都可以給我們帶來不同的美的體驗，學生分享完之后教師則進行適當?shù)攸c評和肯定。在每周五的班會總結課中我們將評選出最優(yōu)秀的文章和繪本故事進行表揚，同時也鼓勵其余同學再接再厲。通過讓學生分享故事的方法可以有效的激起學生閱讀的興趣，在潛移默化的環(huán)境下增加學生對知識掌握的寬廣性。另外，老師根據(jù)學生的教學思路和方案再進行有機結合，總結經(jīng)驗通過夸贊學生表現(xiàn)，再對知識的總結回味，能夠有效的強化知識，增強學生的成就感和興趣感，從而真正的做到主動學。因為拓展性閱讀主要依靠學生自身去主動探尋課外讀物，在這個過程中逐漸形成一個良好的閱讀習慣。

（2）通過課內(nèi)文章學習，拓展課外相關閱讀

所謂“閱讀”，既要閱覽也要讀懂，而“拓展性閱讀”則是在閱讀的基礎之上更加廣闊地多范圍學習。在現(xiàn)在的閱讀教學當中，教師的側重點大部分是在注重培養(yǎng)學生的答題技巧上，從而忽視了閱讀本身對學生帶來的藝術美的體驗。學生對語文閱讀理解和知識不應當局限在課堂內(nèi)，在針對學生學習和了解課外的閱讀知識也可以有效的促進小學生對閱讀理解的提高。教師通過課文的講解融入課外相關的閱讀材料，對其引導，豐富學生的閱讀世界。例如，在學習人教版小學語文課文《莫高窟》時，教師可以結合余秋雨筆下的“莫高窟”進行一個對照教學。教師先對課文進行一遍梳理，然后出示余秋雨所寫的“莫高窟”文章，通過兩篇文章的對比，促使學生熟悉掌握文章要點。如教師可以向學生提問：“這兩篇文章開頭分別用的什么方式講述莫高窟，在介紹莫高窟特點時分別采用了什么手法……教師給出十分鐘左右的時間讓學生們討論交流，待學生討論結束后教師再帶領學生一起進行分析：課文開篇就介紹了莫高窟的價值和地理位置，采用了開門見山的手法;余秋雨卻是先介紹了莫高窟對面的三危山，通過三危山的故事由來引出莫高窟的主題。緊接著，教師要求學生采用任意三種課文中的手法進行創(chuàng)作，通過這種教學手段能夠有效的培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，學會多種閱讀方法，有利于發(fā)展學生理解感受自主學習能力的培養(yǎng)。在課堂中引入課外閱讀材料，不僅能夠深化教學內(nèi)涵，還能拓展學生閱讀視野，培養(yǎng)學生厚實的閱讀基礎。

（3）注重家庭教育影響，打造良好閱讀氛圍

家庭教育作為學生的第二課堂，在學生的行為習慣養(yǎng)成過程中有著重要作用。在小學語文新課程的標準對閱讀能力的培養(yǎng)提出了目標：要求培養(yǎng)學生的獨立閱讀水平，注重學生的情感體驗的感受。家長的帶頭作用很重要，家長的閱讀習慣直接影響到學生的拓展性閱讀習慣因此在教學過程中，教師要全面的認識和掌握學生的情況，融入一些現(xiàn)代化技術，加強與家長的溝通，將學生的學習情況真實的反饋給家長，在潛移默化的過程中給家長指導，形成正確的教育觀，從而形成教育合力，共同關注學生的語文能力的提升。比如，在一年級課本《動物王國開大會》的教學當中，由于這是一則童話故事，首先教師通過課堂教學對故事內(nèi)容進行講解，讓學生能夠通過文章的學習知道童話故事蘊含的道理，這個故事說明了我們在通知重要內(nèi)容時，要把重要的東西說清楚、說完整，這樣別人才能夠知道整件事情的發(fā)展。在課后，教師布置一項家庭作業(yè)：將故事通過朗讀的方式分享給家長，在朗讀時一定要大聲、吐字清楚，在故事分享后，根據(jù)本次教學內(nèi)容，寫一份關于明天學生要做的某一件事情的通知。接著教師通過互聯(lián)網(wǎng)的方式將本次作業(yè)內(nèi)容分享至家長群，要求家長帶領學生進行相關的課外閱讀，并對學生學習行為過程的注意事項進行講解，從而實現(xiàn)課內(nèi)外的教學銜接。在教學過程中，通過教師講解和課后作業(yè)的設計能夠有效的加深學生的閱讀能力，以及通過家長帶領學生一起進行拓展性的課外閱讀能讓學生在閱讀的過程中養(yǎng)成良好的思考習慣。

3.結語

隨著素質教育的要求，人們越來越注重小學生的語文閱讀教學。在日常教學工作中，也提出了要求教師結合多種教學方式開展拓展性閱讀，且能夠結合學生特點，有效的開展活動。課外閱讀作為一種有效培養(yǎng)學生語言領域促進學生情緒情感的發(fā)展，在學生成長過程中有著極其重要的地位和作用。因此，教師要引導學生閱讀正確的、有營養(yǎng)的課外書，并慢慢形成一個閱讀并思考的好習慣，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

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