讓有效閱讀為小學(xué)語文教學(xué)增涵添韻

王秀娟

摘?要：讓學(xué)生有效閱讀，這是最為現(xiàn)實的教學(xué)應(yīng)對策略。教師要在閱讀資源整合、閱讀方法傳授、閱讀訓(xùn)練設(shè)計、閱讀實踐拓展等方面做出積極探索，以全面提升學(xué)科教學(xué)水平。有效閱讀強調(diào)學(xué)習(xí)效率和品質(zhì)，教師需要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)動機，展開更豐富閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從更多方面獲得支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效閱讀;教學(xué)探索

【中圖分類號】G623.2?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0133-02

【Abstract】Let students read effectively，which is the most realistic teaching strategy. Teachers should actively explore the integration of reading resources，teaching of reading methods，design of reading training and expansion of reading practice，so as to comprehensively improve the teaching level of the subject. Effective reading emphasizes learning efficiency and quality. Teachers need to provide students with more autonomous learning motivation and enrich reading guidance so that students can get more support from more aspects.

【Keywords】Primary school Chinese;Effective reading;Teaching exploration

閱讀是語文教學(xué)核心內(nèi)容和組成部分，教師在教學(xué)設(shè)計和組織時，需要有更多方法應(yīng)對，整合閱讀資源、探索閱讀方法、創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練、拓展閱讀視野，都能夠為閱讀教學(xué)提供更多支持，為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)帶來更多組織支持。閱讀屬于學(xué)生個性學(xué)習(xí)行為，教師在閱讀指導(dǎo)方面需要做出更多創(chuàng)造性探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，提供更多學(xué)法指導(dǎo)，都可以為語文課堂教學(xué)增涵添韻。

1.整合閱讀資源，優(yōu)化教學(xué)氛圍

整合閱讀資源，教師要依托教材，圍繞單元文本展開整合操作，利用多種教輔材料，或者是校本課程，展開閱讀素材的搜集和整合，為學(xué)生提供更多適合的閱讀學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在更多閱讀體驗中形成學(xué)科能力。為進一步提升閱讀教學(xué)品質(zhì)，教師不妨利用多種教輔手段，為學(xué)生提供更多自主閱讀學(xué)習(xí)的機會。如果有必要，教師還可以發(fā)動學(xué)生參與閱讀素材的搜集和整合操作，讓學(xué)生在更多閱讀體驗中形成學(xué)科認知。

教材是閱讀教學(xué)主要載體，教師在教學(xué)設(shè)計時，需要對教材內(nèi)容進行深度解析，以便為學(xué)生提供更為科學(xué)的設(shè)計和組織。如教學(xué)小學(xué)語文第八冊《飛向藍天的恐龍》，教師在課前預(yù)習(xí)時為學(xué)生布設(shè)了信息搜集任務(wù)：關(guān)于恐龍，我們從很多途徑都能夠找到一些相關(guān)信息，借助網(wǎng)絡(luò)等信息渠道展開信息搜集，并將相關(guān)信息利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺傳遞出來，以備我們課堂展示。學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)后，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。課堂教學(xué)準時打開，教師展示相關(guān)信息，學(xué)生看到自己搜集的信息被采用，都表現(xiàn)得特別興奮。教師讓學(xué)生觀察閱讀這些直觀信息，并為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在信息整合過程中形成學(xué)習(xí)認知。教師為學(xué)生布設(shè)一個閱讀信息搜集的預(yù)習(xí)任務(wù)，便將學(xué)生學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪。學(xué)生在信息搜集整合過程中自然有更多學(xué)習(xí)收獲。

2.探索閱讀方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

閱讀教學(xué)方法眾多，教師如何選擇是一個關(guān)鍵問題，唯有選擇更為適合的方法，才能獲得更為豐富的教學(xué)成效。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)也是一樣，同樣需要學(xué)法支持，而學(xué)生學(xué)法積累比較貧乏，難以形成完善的學(xué)法體系，教師需要給出必要的幫助，讓學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)贏得更豐富的閱讀成效。教法和學(xué)法雖然屬于不同的體系，但閱讀教學(xué)要達成更多和諧，自然離不開方法的支持，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在方法研究方面做出創(chuàng)造性探索，為閱讀教學(xué)帶來更多方法支持。

我們生活中不乏科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師借助生活經(jīng)驗展開教學(xué)引導(dǎo)，可以獲得更多教學(xué)契機，讓學(xué)生對接生活認知，形成嶄新教學(xué)成長點。在教學(xué)《納米技術(shù)就在我們身邊》時，教師先要求學(xué)生自主閱讀文本，對納米技術(shù)有了一定了解，然后讓學(xué)生列舉生活中的納米技術(shù)的應(yīng)用案例，并結(jié)合這些案例展開教學(xué)。學(xué)生開始介紹生活中納米技術(shù)的應(yīng)用，教師結(jié)合文本內(nèi)容展開對應(yīng)解讀，為學(xué)生介紹提供更多支持。師生互動呈現(xiàn)和諧性，閱讀學(xué)習(xí)成為師生合作學(xué)習(xí)。為調(diào)動學(xué)生主動閱讀思維，教師為學(xué)生投放想象性閱讀問題，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，對人類未來納米技術(shù)的應(yīng)用前景進行展望，學(xué)生對這樣的問題有更高接受度，想象思維瞬間活躍起來，課堂成為學(xué)生展示想象力的舞臺。學(xué)生的想象雖然帶有更多幻想成分，但其閱讀思維已經(jīng)啟動，其學(xué)習(xí)收獲還是極為豐富的。

3.創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練，提升教學(xué)品質(zhì)

閱讀訓(xùn)練設(shè)計時，教師要占有更多的教情和學(xué)情信息，這樣才能有效提升訓(xùn)練設(shè)計的適合性。小學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣取向存在差異性，教師在訓(xùn)練形式選擇時，也需要有更多考量。利用閱讀訓(xùn)練形式的豐富性、多元性、互動性、趣味性展開訓(xùn)練調(diào)動，自然能夠獲得更顯著訓(xùn)練成效。閱讀游戲、知識競答、誦讀比賽、讀寫展示、演講比賽、征文比賽等，都屬于閱讀訓(xùn)練常見的方式方法，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際做出選擇，能夠成功對接學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

閱讀訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式都需要篩選和優(yōu)化處理，以提升訓(xùn)練對應(yīng)性，教師要做出更多客觀分析，以便形成科學(xué)的設(shè)計方案。在教學(xué)《母雞》時，教師為學(xué)生布設(shè)的閱讀訓(xùn)練任務(wù)是：作者對母雞的觀察極為細致，說明作者深入了生活，抓住了細節(jié)。學(xué)習(xí)這種寫法，選擇你身邊最為熟悉的一種事物展開觀察和描寫，準備參與班級展示活動，看誰的觀察描寫更到位。學(xué)生接受讀寫任務(wù)后，先進行文本閱讀學(xué)習(xí)，對作者描寫方法進行針對性學(xué)習(xí)，然后尋找觀察目標(biāo)。教師為學(xué)生布設(shè)現(xiàn)場觀察任務(wù)，結(jié)合文本寫法展開相關(guān)讀寫操作，其可行性極高，訓(xùn)練價值也更為突出。學(xué)生快速進入閱讀觀察環(huán)節(jié)，很快就有了讀寫沖動。在讀寫操作中，教師跟進指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀寫體驗中形成學(xué)科能力。課堂展示階段，學(xué)生都能夠有更多創(chuàng)造性發(fā)揮。有學(xué)生寫窗外的樹木，也有學(xué)生寫教室內(nèi)的花盆，還有學(xué)生根據(jù)生活積累描寫家里的寵物，不管選擇哪一種事物，都能夠抓住其主要特點，利用多種描寫方法進行重點展示。教師為學(xué)生設(shè)計一個觀察讀寫任務(wù)，選擇身邊熟悉的事物，這個任務(wù)帶有更多生活化特征，具有極高的針對性，成功調(diào)動學(xué)生參與讀寫學(xué)習(xí)的主動性。

4.拓展閱讀視域，升級教學(xué)實踐

閱讀是一項系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，單靠課堂有限時空條件是不能達成更多學(xué)習(xí)目標(biāo)的，教師要有拓寬延伸意識，為學(xué)生準備更多閱讀學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在更廣泛閱讀體驗中形成學(xué)科能力。課外搜集閱讀信息、展開多種形式的對比閱讀、進行主題征文活動、創(chuàng)編課本劇、利用網(wǎng)絡(luò)進行閱讀交流等，都屬于閱讀實踐范疇，教師要根據(jù)教學(xué)實踐需要做出選擇和組織，以有效提升學(xué)生學(xué)科綜合能力。

延伸閱讀學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生提供更為廣泛的學(xué)習(xí)空間，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要有主動延伸意識，讓學(xué)生在更為廣闊的學(xué)習(xí)時空中建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。在教學(xué)《海上日出》時，教師為學(xué)生設(shè)計了課外閱讀任務(wù)：關(guān)于日出，有不少名家都做出了精彩描寫，課外搜集這個方向的內(nèi)容，并以讀書筆記形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生聽說要搜集日出方向的閱讀信息，都會想到“泰山日出”、“草原日出”、“沙漠日出”等方面內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道展開搜集。在課堂展示階段，學(xué)生的信息展示都很典型，參考學(xué)習(xí)價值極高。教師為學(xué)生布設(shè)一個課外信息搜集任務(wù)，其操作難度并不高，但給學(xué)生帶來的閱讀學(xué)習(xí)啟迪卻是極為豐富的。學(xué)生在信息搜集整合過程中，對各種“日出”描寫有了更多見識，自然掌握更多描寫的方法。小學(xué)生對信息搜集這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)有更高敏感性，其訓(xùn)練更為順暢而高效。

閱讀教學(xué)設(shè)計和調(diào)度中，教師有更多方法可以應(yīng)用。閱讀資源整合、閱讀方法提供、閱讀訓(xùn)練設(shè)計，都能夠促進學(xué)生學(xué)科能力的成長，教師要做出積極探索，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪，讓學(xué)生在多重閱讀學(xué)習(xí)體驗中形成學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)生閱讀經(jīng)歷還不夠豐富，教師進行針對性學(xué)習(xí)引導(dǎo)，能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)幫助，以培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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