信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)函數(shù)的有效教學(xué)

趙靜

摘?要：在信息化的背景下，教育需要順應(yīng)這一趨勢(shì)，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，找尋發(fā)展的新路徑，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用越發(fā)的廣泛，很多學(xué)校要求教師在日常教學(xué)過程中必須要應(yīng)用信息化手段進(jìn)行授課，大多數(shù)教師將借助信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，看作了一種任務(wù)，難以有效的落實(shí)信息化教學(xué)。本文主要分析信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的有效策略研究。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;高中數(shù)學(xué);函數(shù)教學(xué);有效措施

【中圖分類號(hào)】G633.6?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0105-02

【Abstract】Under the background of informationization，education needs to adapt to this trend，reform and innovate，and find a new way of development.Information technology is widely used in teaching process.Many schools require teachers to use information technology to teach in daily teaching process.Most teachers regard teaching with information technology as a task，which makes it difficult to effectively implement information teaching.This paper mainly analyzes the effective strategies of high school mathematics function teaching under the information environment.

【Keywords】information environment;High school mathematics;Function teaching;Effective measures

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的生活方式和生產(chǎn)工作方式都產(chǎn)生了或多或少的變化，信息化技術(shù)與教育的融合趨勢(shì)越發(fā)的明顯，在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性，函數(shù)知識(shí)在高中數(shù)學(xué)中占有十分重要的地位，這一部分的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講理解難度過大，多數(shù)學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象思維較為欠缺，對(duì)于函數(shù)知識(shí)無法充分理解，學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)積極性不高。在這部分教學(xué)中引入信息化技術(shù)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）信息化教學(xué)流于形式。長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景下，許多教師在教學(xué)過程中只需要一張黑板、一根粉筆就可以完成整個(gè)教學(xué)過程，教師對(duì)于信息化教學(xué)的重視程度不足。隨著教育的改革，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用越發(fā)的廣泛，很多學(xué)校要求教師在日常教學(xué)過程中必須要應(yīng)用信息化手段進(jìn)行授課，大多數(shù)教師將借助信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，看作了一種任務(wù)，在日常教學(xué)過程中，常常是流于形式，難以將理論知識(shí)的講解和信息化教學(xué)有效的結(jié)合起來。高中時(shí)期的學(xué)生理解能力十分有限，函數(shù)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來講過于抽象，若是缺少了教學(xué)事例的佐證，單純的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)生很難掌握這部分內(nèi)容。形式化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，使得函數(shù)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生這一部分知識(shí)的掌握情況普遍不太樂觀。

（2）信息化技術(shù)的應(yīng)用匱乏。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分積極的影響，在高中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)過程中，教師如果可以合理的應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行授課，可以達(dá)到事半功倍的效果。在現(xiàn)階段的高中函數(shù)教學(xué)中，教師對(duì)于信息化技術(shù)的應(yīng)用不夠重視，只是將信息技術(shù)作為一種簡(jiǎn)單的工具來使用，難以發(fā)揮信息技術(shù)的真正作用，信息化技術(shù)使用的不合理，嚴(yán)重阻礙了函數(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（3）理論與實(shí)踐相脫節(jié)。函數(shù)知識(shí)本身就具有很強(qiáng)的抽象性，函數(shù)內(nèi)容過于復(fù)雜，學(xué)生理解起來的難度較大，雖然高中數(shù)學(xué)所涉及的函數(shù)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但是對(duì)于高中生來講卻難以透徹的領(lǐng)悟，在課堂教學(xué)過程中，教師需要將實(shí)例和實(shí)踐結(jié)合起來，這樣才能夠?qū)⒗碚撆c應(yīng)用聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生理解和掌握這部分的內(nèi)容，讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師卻忽略了實(shí)踐教學(xué)，一味的給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，很少將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的理論知識(shí)難以理解，在實(shí)際的應(yīng)用過程中無法解決函數(shù)問題，使得高中函數(shù)教學(xué)效果不夠顯著。

2.在高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中引入信息化技術(shù)的必要性

我們處于一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息化的發(fā)展對(duì)于各行各業(yè)都產(chǎn)生了一定的沖擊，在信息化的背景下，教育也需要順應(yīng)這一趨勢(shì)，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，找尋發(fā)展的新路徑。在高中函數(shù)教學(xué)過程中融入信息化技術(shù)，不僅可以提升學(xué)生的知識(shí)積累量以及解決問題的能力，還能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)信息技術(shù)的使用方法，可以獨(dú)立的思考和探索，找尋解決問題的關(guān)鍵。在高中函數(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)睦眯畔⒒夹g(shù)能夠提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，信息技術(shù)的引入，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一些問題，信息化技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)形式，改善枯燥無趣的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來。教師可以采取小組合作交流的方式，讓學(xué)生進(jìn)行討論互動(dòng)，提升學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。許多教師在講解函數(shù)知識(shí)的時(shí)候頗為費(fèi)力，學(xué)生還不一定能夠理解，這樣的教學(xué)十分浪費(fèi)時(shí)間，信息技術(shù)的使用可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化，學(xué)生理解起來的難度較低，有利于實(shí)現(xiàn)函數(shù)教學(xué)的有效性。

3.信息化環(huán)境中高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的有效措施

（1）利用信息化資源，豐富函數(shù)教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以提供海量的函數(shù)教學(xué)資源，教師可以借助信息化的技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)上的函數(shù)教學(xué)資源進(jìn)行整合，通過信息化的平臺(tái)為學(xué)生提供一個(gè)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這就要求教師需要利用信息化的優(yōu)勢(shì)，深入挖掘其中的函數(shù)資源，豐富函數(shù)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生通過相關(guān)的練習(xí)，能夠形成函數(shù)解題思想，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。例如，學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的時(shí)候，教師就可以借助信息化技術(shù)，將二次函數(shù)的定義、圖像、性質(zhì)等知識(shí)進(jìn)行整合，采取樹狀圖的形式，直觀的呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，幫助學(xué)生建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠充分理解二次函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容，在此過程中教師可以設(shè)置一些對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，進(jìn)而提升學(xué)生的解題能力，消除學(xué)生在面對(duì)二次函數(shù)問題時(shí)的恐懼感。教師在尋找函數(shù)教學(xué)資源的時(shí)候，需要提升自己的信息技術(shù)能力，掌握全面的信息技術(shù)技能，立足學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的需求，進(jìn)行教學(xué)資源的選擇，這樣才能夠提升函數(shù)教學(xué)的有效性。

（2）利用信息化興趣，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，在多數(shù)學(xué)生眼中數(shù)學(xué)課堂是十分枯燥無趣的，學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至是不愿意參與到學(xué)習(xí)過程中，在此時(shí)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍就顯得尤為重要。高中時(shí)期的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣較為濃厚，學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)充滿了好奇，尤其是一些電腦小游戲，學(xué)生十分愿意嘗試，在此時(shí)教師就可以借助學(xué)生對(duì)于信息化的興趣，組織學(xué)生開展一些函數(shù)知識(shí)的闖關(guān)小游戲，通過這樣的形式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。函數(shù)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來講過于抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的壓力較大，通常他們不愿意進(jìn)行主動(dòng)的探索和思考，教師在此時(shí)就可以采取小組合作的方式，為學(xué)生布置一些信息化的函數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，教師需要深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等，確保分組的合理性，接下來，教師可以發(fā)布一些任務(wù)，在任務(wù)的設(shè)定中需要有一個(gè)由易到難的過程，這樣才能夠確保學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來，最后可以采取小組比拼的形式，讓學(xué)生利用信息技術(shù)完成任務(wù)。這樣的教學(xué)形式能夠打造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，改善數(shù)學(xué)課堂枯燥無趣的現(xiàn)狀，吸引學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低理解難度。函數(shù)基本概念的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)內(nèi)容的前提，多數(shù)學(xué)生連最基礎(chǔ)的理論都無法理解，這就使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中面臨著一定的困難。教師可以借助信息化的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在函數(shù)教學(xué)中可以加入一些生活化的事例，縮短函數(shù)和學(xué)生之間的距離，教師可以將一些抽象的概念通過圖片、動(dòng)畫演示等方式直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)直觀性、可視性的特征，降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生清楚基本概念的內(nèi)涵，掌握變量之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)函數(shù)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

綜上所述，在高中函數(shù)教學(xué)中引入信息化教學(xué)是十分有必要的。信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于教學(xué)改革有著十分積極的影響，在高中函數(shù)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，將信息化教學(xué)應(yīng)用在函數(shù)教學(xué)過程中，將抽象的函數(shù)概念形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

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