高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)策略

李琦

摘?要：高中生正處于成長的關(guān)鍵時期，他們的身體發(fā)育即將成年，他們的心智成長逐漸成熟，他們有自己的價值觀念和性格特點(diǎn)，他們需要面對沉重的學(xué)習(xí)壓力并對未來懷著迷茫以及憧憬。做好高中生的音樂教學(xué)，培養(yǎng)高中生形成良好的樂感，這不僅可以幫助高中生緩解壓力，保持愉悅，更好的適應(yīng)高中階段的緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài);而且可以陶冶情操，凈化心靈，給學(xué)生的精神理想以滋養(yǎng)。這樣的樂感教學(xué)，意義重大，影響深遠(yuǎn)，值得教育工作者積極嘗試。

關(guān)鍵詞：高中;音樂;樂感;培養(yǎng);策略

【中圖分類號】G633.951?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0103-02

【Abstract】Senior high school students are in a critical period of growth，their physical development is about to mature，their mental growth is gradually mature，they have their own values and personality characteristics，they need to face the heavy pressure of learning，and have confusion and vision for the future.Do a good job in music teaching of senior high school students，cultivate them to form a good sense of music，which can not only help high school students relieve pressure，maintain pleasure，better adapt to the high school stage of tense learning state;and can cultivate sentiment，purify the soul，to nourish the spiritual ideal of students.The sense of music is of great significance to educators and educators.

【Keywords】High school;Music;Sense of music;Training;Strategy

高中生面臨著非常緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，在對語文、數(shù)學(xué)、物理等考試學(xué)科的學(xué)習(xí)方面會更加關(guān)注，但對于音樂或者體育等邊緣性的學(xué)科就缺乏重視。其實，做好音樂教學(xué)對于學(xué)生個人的成長發(fā)展是有重要意義的。音樂作為一種藝術(shù)形式，又是思想感情的載體和人文精神的結(jié)晶，對于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德情操，放松學(xué)生的精神狀態(tài)等都有很好的效果。不過，音樂教學(xué)有效發(fā)揮作用的前提是，我們要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的樂感。

1.情境化樂感教學(xué)，在真情中感受音樂美

音樂的美，在于它能夠去營造一種情境，表達(dá)一種情緒，形成一種氛圍，能夠讓人們在聽到音樂的時候情不自禁，產(chǎn)生共鳴。所謂音樂無國界，正是這個道理。有時候我們聽到一些外國歌曲，根本聽不懂內(nèi)容，但卻能伴隨著旋律產(chǎn)生愉快或者憂傷的情緒，這就是音樂的情境之美。在很多影視劇作品、舞臺劇表演中，也可以看到導(dǎo)演用音樂來烘托氣氛，襯托背景，可見音樂是可以融入情景，是可以呼應(yīng)情景的。開展情境化的樂感培養(yǎng)，就是要讓同學(xué)們在真情中感受音樂。

（1）基于影視表演創(chuàng)設(shè)情景

影視作品中，經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N音樂作為背景出現(xiàn)。其作用就在于烘托情景、營造氛圍。我們在進(jìn)行樂感培養(yǎng)中，不妨也選擇一些影視劇作品中的音樂場景給同學(xué)們欣賞，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的樂感。比如，印度電影《小蘿莉的猴神大叔》，其中有好幾段在歌舞中搭配音樂，在打斗動作戲中搭配音樂的場景。還有電影《調(diào)音師》，或者中國的電視劇版《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等，都不乏用音樂做背景烘托情景的片段。我們在觀看《西游記》中孫悟空大鬧天宮這個情景的時候，聽到了音樂《大圣歌》，那鏗鏘有力的音樂節(jié)奏與孫悟空揮舞著金箍棒與諸天神佛戰(zhàn)斗的場面十分契合，讓同學(xué)們聽著音樂不禁熱血沸騰，也更加被孫悟空那種不屈服命運(yùn)的精神氣質(zhì)所折服。還有在《水滸傳》中征方臘之后梁山散將時候播放的音樂，在二胡三弦所營造的蒼涼凄冷的氛圍中，同學(xué)們也不禁為這一眾好漢最終的歸宿慨嘆不已。這樣的融入影視情景的音樂教學(xué)，能很好的啟迪學(xué)生的樂感共鳴。

（2）基于音樂鑒賞表達(dá)情景

除了在情景中感受音樂，我們還可以換一個角度，嘗試以音樂創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)們在音樂聲中發(fā)揮想象力。比如，音樂《微風(fēng)山谷》，這是一首在全球極具盛名的音樂。老師在課堂上播放這首音樂，然后讓同學(xué)們嘗試去描繪這首音樂中自己聯(lián)想到了怎樣的情景;再比如《帕格尼尼狂想曲》，老師讓同學(xué)們欣賞并且推薦，這首音樂放在怎樣的情景中更合適。其實我們知道，很多音樂并非只適用于一個場景，但這種基于音樂本身的情景創(chuàng)設(shè)也有它的價值，對鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的音樂審美能力有積極作用。比如，在音樂《琵琶語》的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，有位同學(xué)描述了這樣的場景：“我在深秋冷霧彌漫的早晨，默默的看著院子里的枯樹，感覺這時間過得真快。大霧中有什么，我不知道;未來會怎么樣，我不知道;所以我更留戀過去，更愿意回憶往昔。在那琵琶叮咚的旋律中，我不喜不悲，思緒放空，感覺前所未有的沉靜平和……”這位同學(xué)的描述，讓許多同學(xué)有同感。

（3）創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行音樂匹配

創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行音樂的匹配，這也是一種有效的教學(xué)方式，它同樣是鍛煉大家的樂感能力。比如，我們創(chuàng)設(shè)一個情景：“多年不見的老朋友在機(jī)場相逢了，他們并沒有熱淚盈眶，而是一句話不說的擁抱了對方。背景里人們行色匆匆，并沒有其他家人朋友見證這一瞬間?！备鶕?jù)這個情景，可以用怎樣的音樂進(jìn)行情景烘托呢？有的同學(xué)選擇了周華健的《朋友》，有的同學(xué)選擇了老狼的《睡在我上鋪的兄弟》，有的同學(xué)選擇了《Show me the meaning oh being lonely》。老師將大家建議選用的音樂播放出來，大家最終選擇了老狼的《睡在我上鋪的兄弟》來呼應(yīng)情景。在此過程中，同學(xué)們討論情景特征，討論音樂情感，對音樂有了更深的認(rèn)知。

2.生活化樂感教學(xué)，從生活經(jīng)驗中探尋音樂的美

高中生即將走向成年，他們的心智也在逐漸成熟。這個階段的高中生雖然沒有太豐富的人生閱歷，但也有基本的生活經(jīng)驗，也感受過親情，感受過友情，也經(jīng)歷過生活中一些喜怒哀樂的事情。我們開展生活化的樂感教育，就是要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，在其中培養(yǎng)音樂的感知力，讓學(xué)生對音樂的認(rèn)識更加深入，而不是浮于表面。

（1）在生活經(jīng)驗中提取音樂元素

其實在日常生活中我們接觸音樂的機(jī)會是很多的，從這些經(jīng)驗中提取素材進(jìn)行音樂鑒賞，也會有意想不到的效果。比如，春節(jié)，那是中華民族傳統(tǒng)節(jié)日。而每到春節(jié)，一定會有春節(jié)序曲等傳統(tǒng)音樂回蕩在耳邊。老師就會抓住這一點(diǎn)，問大家在春節(jié)最熟悉的樂曲是什么？可能有的同學(xué)并不知道這些音樂的名字，不過沒關(guān)系，可以自己哼出來分享給大家聽。通過學(xué)生的哼唱，大家真的熟悉自然會產(chǎn)生共鳴。老師會問大家，平時喜歡聽什么歌，什么時候喜歡聽歌，是否有和音樂有關(guān)的故事可以分享等等。我們圍繞音樂、圍繞歌曲進(jìn)行熱烈的互動，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)起到了很好的效果。

（2）用音樂藝術(shù)傳遞生活正能量

高中生的生活中，或許沒有經(jīng)歷過巨大的人生的起落，但也不乏一些悲歡離合。有的同學(xué)會因為考試成績不好而心情低落，有的同學(xué)會因為家人去世而傷心不已，有的同學(xué)會因為跟好朋友贏下一場球賽而歡呼雀躍，有的同學(xué)會因為老師的一句鼓勵而斗志昂揚(yáng)。作為老師，我們要懂得從高中生的視角審視生活，審視音樂，傳遞音樂中的正能量和人性美，讓學(xué)生受到鼓舞，受到激勵。比如，在音樂課堂上談到高考的重要性，談到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，老師可以跟大家分享音樂《追夢人》，解讀這首音樂創(chuàng)作的背景，并給大家展示這首歌的歌詞，讓大家感受歌詞中所流露出來的一種對夢想的執(zhí)著追求的堅定意志。就像“癡情笑我凡俗的人世終難解的關(guān)懷”，這一句寫出了對人生的一種豁達(dá)之情。就像高考，我們只要竭盡全力就好，哪怕成績不理想也無怨無悔。這就是一種音樂的能量，給人以激勵，助人以成長，是結(jié)合生活經(jīng)驗對樂感培養(yǎng)的有效途徑。

3.專題性的音樂鑒賞教學(xué)，集中感受音樂魅力

專題性的音樂鑒賞教學(xué)，這是一個比較細(xì)致的進(jìn)行樂感培養(yǎng)的過程。所謂專題，老師可以從各種不同的角度去設(shè)置。比如，我們以音樂流派來設(shè)定，美國鄉(xiāng)村音樂、中國民間音樂、少數(shù)民族音樂、搖滾樂，在不同的專題中采納不同類型的音樂給大家進(jìn)行賞析，同時搜集相關(guān)文字資料、文獻(xiàn)素材給同學(xué)們了解，精細(xì)的感受音樂的魅力，這樣的教學(xué)可以幫助學(xué)生對不同類型的音樂有一個深入的認(rèn)知。以納西古樂為例，我們不僅要讓大家聽納西古樂，還要給大家看文獻(xiàn)資料。要讓大家了解什么是神州大調(diào)，什么是華通大調(diào)，要讓同學(xué)們了解小白梅、吉祥、水龍吟等二十多個小調(diào)各有怎樣的風(fēng)情特色。或者我們以主打樂器來分類，嗩吶音樂、鋼琴樂、三弦曲、琵琶曲，各自在音色音質(zhì)、情感表達(dá)、意境塑造等方面有怎樣的特色。老師通過專題設(shè)置，結(jié)合文獻(xiàn)資料與經(jīng)典樂曲賞析共同呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對各種音樂類型的了解和感知。在這樣細(xì)致的系統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生的樂感也一定會有很好的提升，不再是對音樂懵懂無知的樣子。

參考文獻(xiàn)

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